Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание




НазваниеМетодические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание
страница1/6
Дата конвертации02.10.2012
Размер0.63 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2008-09 УЧ. ГОДА

СОДЕРЖАНИЕ

1. Основные нормативные документы, определяющие проведение всероссийской олимпиады школьников

2. О подготовке заданий школьного и муниципального этапов Олимпиады

3. Характер заданий олимпиады

4. Историческое образование в школе и предметная олимпиада

5. Отражение регионального компонента школьного курса истории в заданиях олимпиады

6. Принципы формирования олимпиадных заданий

7. Выделение центральных тем олимпиады

8. О сочинениях-эссе в заданиях олимпиады.

9. Рекомендуемая литература и сайты Интернета

10. ПРИЛОЖЕНИЕ. Примеры различных типов заданий, применяемых на школьном и муниципальном этапах олимпиады
1. Основные нормативные документы, определяющие проведение

всероссийской олимпиады школьников

С 2008-09 уч. г. начинают действовать новые нормативные документы по проведению олимпиад школьников. Это:

- «Порядок проведения олимпиад школьников» (Приказ министра образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. №285).

- «Положение о всероссийской олимпиаде школьников» (Приказ министра образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. №286).

Содержание заданий олимпиады определяются:

- обязательными минимумами содержания и уровня подготовленности учащихся по предмету, сформулированные в документах Минобразования России: по основному общему образованию (приказ от 19 мая 1998 г. №1236) и по среднему (полному) общему образованию (приказ от 30 июня 1999 г. №56);

- школьным образовательным стандартом (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089).

При подготовке заданий необходимо учитывать принципиальные установки учебного стандарта нового поколения, который ныне находится в состоянии разработки и обсуждения.

На основании «Положения о всероссийской олимпиаде школьников» выстраивается следующая вертикаль олимпиад.


Этапы

Участники

Сроки

Подготовка

заданий

Школьный

5-11 кл.

Октябрь

Предметно-методическая комиссия муниципального этапа олимпиады

(по рекомендации Центральной предметно-методической)

Муниципальный

7-11 кл.

Ноябрь-декабрь

Предметно-методическая комиссия муниципального этапа олимпиады

(по рекомендации Центральной предметно-методической)

Региональный

9-11 кл.

Январь-

февр.

Центральная предметно-методическая комиссия

Заключительный

9-11 кл.

Определяет Рособр.

Центральная предметно-методическая комиссия


2. О подготовке заданий школьного и муниципального этапов

Олимпиады
Из «Положения о всероссийской олимпиаде школьников»
«20. Школьный этап олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в октябре. Конкретные даты проведения школьного этапа Олимпиады устанавливаются организатором муниципального этапа Олимпиады.

21. Для проведения школьного этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создается оргкомитет и жюри школьного этапа Олимпиады.

22. Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады».

<…> «29. Муниципальный этап олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в ноябре-декабре. Конкретные даты проведения муниципального этапа Олимпиады устанавливаются организатором регионального этапа Олимпиады.

30. Для проведения муниципального этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создается оргкомитет, предметно-методическая комиссия и жюри муниципального этапа Олимпиады.

31. Муниципальный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями регионального этапа Олимпиады, с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады».

При подготовке заданий олимпиады школьного и муниципального этапов необходимо учитывать необходимость усложнения заданий по мере повышения олимпиадного уровня и следующие сравнительные характеристики этапов:



Вопросы для сравнения

Школьный этап

Муниципальный этап

Возможность проведения для параллелей учащихся

5-11 классы

7-11 классы

Оптимальное время для проведения.

Один учебный час для 5-6 классов.

Один астрономический час для 7-8 классов.

Два учебных часа для 9-11 классов.

Два учебных часа для 7-8 классов.

Два астрономических часа для 9-11 классов.

Использование заданий со значительным развернутым текстом (сочинение-эссе, исторический рассказ и т.д.).

Рекомендуется для учащихся 9-11 классов.

Рекомендуются для учащихся 7-8 классов.

Желательно обязательно провести для учащихся 9-11 классов.


В практике олимпиады школьников по истории широкое применение получили сочинения-эссе для учащихся старших классов. Их применение, как видно из таблицы, данной выше, возможно на школьном и муниципальном этапах. В представленных методических рекомендациях есть материал о сущности этого вида работы, рекомендации по его написанию и оцениванию (см. ниже).
3. Характер заданий олимпиады

Олимпиады являются предметными, о чем конкретно говорят названные выше нормативные документы:

- «Олимпиада проводится по общеобразовательным предметам…» ( из «Положения о всероссийской олимпиаде школьников» (п. 6);

- «Этапы олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе общеобразовательных программ, реализуемых на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования…» (там же, п.7).

Отмечается важнейшее требование к олимпиадам, последовательное выполнение которого приводит к сохранению различия олимпиады от контрольной работы: в п. 20 «Порядка проведения олимпиад школьников», когда речь идет об условиях формирования перечня олимпиад, говорится о творческом характере олимпиадных заданий и других видов испытаний.

Ориентирами для составления заданий олимпиады, таким образом, являются:

- отражение нормативных требований к уровню подготовленности учащихся по предмету;

- отражение творческого характера соревнований;

- отражение общей культуры участников, их эрудированности.

При этом целесообразно обратить внимание на особенность, присущую курсу истории. Как и любая школьная учебная дисциплина, этот курс имеет две составные части, находящиеся в органическом единстве: собственно предметную часть, которая необходима при обучении этому предмету и общекультурную, выходящую за рамки решения учебных задач в чистом виде, являющейся составной частью культуры человека, уровня его развития как личности.

Для истории из-за специфики этого предмета характерен приоритет этой общекультурной части. Поэтому олимпиадные задания по предмету содержат то, что принято называть заданиями на общую культуру, проверку начитанности, эрудиции.

4. Историческое образование в школе и предметная олимпиада

Как уже отмечалось выше в основе олимпиадных заданий лежат действующие нормативные документы, определяющие историческое образование в современной российской школе. При важно учитывать изменения, происходящие в современном школьном историческом образовании, процессы, которые связаны с разработкой учебного стандарта нового поколения. По словам В.В. Путина: «Суть же новых стандартов в том, что они должны поставить во главу угла не предметный, а общий личностный результат работы с учеником, со студентом».

Большое значение для школьного исторического образования и для олимпиад учащихся по истории, которые являются его составной частью, имеют результаты Всероссийской конференции преподавателей гуманитарных и общественных наук (июнь 2007 г.), встреча В.В. Путина с делегатами этой конференции, которая прошла 21.06.2007 г. в Ново-Огарево, последовавшие за ним совещания, научно-практические конференции, семинары и встречи профессионального сообщества историков и педагогов, на которых были поставлены вопросы преподавания школьного предмета «История».

Пристальное внимание в ходе этих событий было уделено развитию таких черт школьного исторического образования, как:

1. Рассмотрение исторического материала с позиций национальных и государственных интересов России, при ориентации на формирование патриотизма школьника, неотделимого от гражданских и нравственных составляющих личности человека.

2. Стремление к взвешенному подходу в раскрытии достижений и негативных явлений и процессов в истории России. При этом приоритетным является обращение прежде всего, к тем страницам истории, которые в обобщенном виде можно назвать «Победы России».

Важность акцентирования внимания учащихся на том, как Россия, россияне выходили из тяжелых ситуаций в жизни страны, консолидируясь, преодолевая противоречия внутри общества.

3. Обращение к истории России как к истории полиэтнической, поликонфессиональной и поликультурной страны.

4. Акцент на личностный аспект общественного развития, на внимание к роли человека, мотивам его деятельности, стремление дать ученику возможность через личностное восприятие оценить те или иные поступки людей в прошлом, применить нравственную оценку при опоре на понимание исторических условий, в которых эти поступки совершались.

5. Отказ от рассмотрения фактического материала в качестве самоцели. Внимание к деятельностному, продуктивному подходу в раскрытии исторических событий, чтобы, как подчеркнул В.В. Путин, педагог, не навязывая точку зрения, смог бы «… помочь ученику или студенту составить свое собственное представление о тех или других событиях на основе добросовестного изложения фактического материала».

Опираясь на такое понимание школьного исторического образования, центральная предметно-методическая комиссия Всероссийской олимпиады школьников по истории так формулирует основные подходы к ее проведению:

  1. сочетание разнообразных целей:

- стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;

- выявление школьников, проявляющих интерес и особые способности к изучению истории;

- анализ уровня подготовленности, широты социально-гуманитарного кругозора и мышления этих учащихся;

- накопление научно-методического опыта по развитию исторического образования, в том числе по переходу к профильному обучению в старших классах;

- содействие обмену опытом учебной работы по истории между педагогами;

- подготовка аналитических материалов по результатам олимпиады для учителей и методической службы.

Особо выделим цель – отбор учащихся-победителей для создания ими портфолио успешности ученика и, в конечном счете, формирования льготных условий поступления в профильные вузы (на факультеты);

2) формирование вертикали олимпиад: школьных – муниципальных – региональных – заключительного этапа Всероссийских с дифференциацией уровней заданий при сохранении общей логики и принципов состязаний;

3) поиск органического единства отражения в олимпиадных заданиях нормативных требований изучаемого школьного предмета и творческого характера олимпиады;

4) использование олимпиад для оценки успешности усвоения учащимися курса истории. Результаты олимпиад, содержание заданий, их типы, характер требований, предъявляемых в ходе состязаний, отслеживаются педагогами, методистами, нередко родителями учащихся, становятся объектами изучения самими школьниками. Поэтому олимпиады все в большей степени играют роль информационного канала, через который, кроме прочего, осуществляется предъявление вузами своих критериев подготовленности абитуриента к получению высшего профессионального образования.

Опыт проведения совместных олимпиад по истории вузами и институтами повышения квалификации работников образования, центрами дополнительного образования показал перспективность подхода, в котором применяется совместное составление заданий специалистами по содержанию научных дисциплин, отраженных в школьном предмете и методистами, учителями, знающими дидактические и психологические аспекты изучение этого предмета школьниками.

На школьном, муниципальном и региональным этапах олимпиады по истории большое значение имеет отражение исторического краеведческого материала как регионального компонента школьного курса истории.
5. Отражение регионального компонента школьного курса истории в заданиях олимпиады
Под региональным, краеведческим компонентом 9школьного курса истории понимается педагогически отобранный исторический материал в контексте базового содержания предмета, раскрывающий типичное и особенное в исторической ретроспективе конкретного региона.

Основные структурные единицы регионального компонента истории составляют:

- конкретные факты локального развития региона в ретроспективе, используемые в качестве примеров при изучении основного содержания федеральных курсов, а также в качестве объектов применения теоретических знаний, полученных в ходе их изучения;

- общие процессы, закономерности развития российского общества и региона, проявление региональных особенностей в данном социуме при рассмотрении общих тенденций истории России;

- дополнительные вопросы и темы, вводимые в содержание курса, отражающие уникальность данного региона.

Отбор содержания регионального компонента целесообразно подчинить ряду принципов.

Первым в этом ряду является принцип органичности включения содержания регионального компонента в базовый федеральный курс. Под этим принципом понимается соответствие регионального компонента общему содержанию курса, его теоретическому уровню, доступности для учащихся, целям и задачам, которые стоят перед историей как школьным предметом.

Вторым принципом является принцип типичности отображаемого регионального содержания. Этот принцип означает раскрытие на региональном материале тех процессов жизни социума, которые являются типичными для России в целом или сходными для всего мирового сообщества.

Неотделимым от принципа типичности является принцип третий – специфичности отображаемого регионального содержания. Принцип отражает раскрытие особенностей развития региона как проявления многообразия жизни России и мира.

Четвертый принцип – комплексность в раскрытии регионального содержания. Принцип отражает сущность курса через многофакторный подход в раскрытии содержания истории. Применение этого принципа в отборе регионального компонента нацеливает на поиск учебного материала, отражающего все содержательные линии исторического образования в школе. Локализация учебного материала при применении этого принципа направлена на одновременное раскрытие на конкретном содержании механизмов развития общества как системы, проявляемых в разных его подсистемах.

Одним из важнейших принципов отбора содержания регионального компонента истории является пятый принцип – сочетания регионального и субрегионального исторического материала (город, район, поселок, село, улица…).

Важно учитывать и механизмы отбора содержания регионального компонента. Слово «механизм», в одном из значений, определяется как совокупность состояний и процессов, из которых складывается какое-либо явление. Опираясь на это определение, здесь под механизмами понимаются пути реализации принципов отбора.

Принципы отбора, таким образом, реализуются через следующие, органично связанные между собой, механизмы:

- Механизм актуализации. Он состоит в отборе учебного материала, значимого для понимания истории развития региона и субрегиона, сущностных характеристик его жизни.

- Механизм локализации. Его действие означает вычленение материалов, раскрывающих связь глобального и регионального, общефедерального и регионального, регионального и субрегионального.

  • Механизм реализации личностно-ориентированного подхода. Этот механизм заключается в определении содержания, лично значимого для конкретных учащихся.

  • Механизм дидактической целесообразности. Региональный компонент истории помогает преодолевать затруднения учащихся на пути к требуемому уровню их подготовленности. Среди этих требований есть те, при достижении которых использование регионального компонента наиболее эффективно.

  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание
Основные нормативные документы, определяющие проведение всероссийской олимпиады школьников
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание
Основные нормативные документы, определяющие проведение всероссийской олимпиады школьников
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности 2011/2012 учебного года
Подготовка методической базы школьного и муниципального этапов Олимпиады школьников по обж
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности 2010/2011 учебного года
Подготовка методической базы школьного и муниципального этапов Олимпиады школьников по обж
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по искусству (мхк) в 2010/2011 учебном году Москва 2010
В соответствии с п. 16 Положения о всероссийской олимпиаде школьников центральная предметно-методическая комиссия направляет рекомендации...
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2011/2012 учебном году Москва 2011
Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению школьного этапа олимпиады 5
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по химии в 2011/2012 учебном году Москва 2011
Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения школьного и муниципального этапов по химии, советы по содержанию...
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по экологии 2011/2012 учебного года Москва 2011
Форма и порядок проведения школьного (или муниципального) этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по экологии в 2011/2012 учебном году Москва 2011
Целью этих этапов является выявление и отбор учащихся, лучше других разбирающихся в экологии, которые затем примут участие в последующих...
Методические рекомендации по подготовке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-09 уч. Года содержание iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по французскому языку в 2011/2012 учебном году Москва 2011
Коммуникативное тестирование: формулировка заданий, речевая техника, языковой материал
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница