Программа вузовского курса «экологический туризм»: 




Скачать 38.03 Kb.
PDF просмотр
НазваниеПрограмма вузовского курса «экологический туризм»: 
Дата конвертации03.10.2012
Размер38.03 Kb.
ТипПрограмма
Чижова В.П. (Москва, Россия) 
ПРОГРАММА ВУЗОВСКОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ»: 
ЕДИНСТВО ЗАДАЧ И СОДЕРЖАНИЯ 

 //  Туризм  и  устойчивое  развитие  регионов:  Мат-лы  Второй  всеросс. 
науч.-практ. конф. - Тверь, Изд-во Твер. ун-та, 2005. С. 244-246. 
 
The report dwells on a system of non-standard methods of  bringing together the 
people and nature. In particular, it suggests a training program for ecotourism 
professionals built on the synthesis of the intellectual and the spiritual. 
                                                                         
В  настоящее  время  экологический  туризм  привлекает  все  большее 
внимание  как  организаторов  досуга  населения,  так  и  преподавателей  вузов. 
Он  включается  в  программы  посещения  близких  и  дальних  уголков  нашей 
страны  и  зарубежья;  создаются  туристские  фирмы,  специализирующиеся 
именно  на  этом  виде  туризма;  расширяется  сфера  услуг  при  проведении 
экопутешествий;  увеличивается  количество  и  повышается  качество 
рекламной  продукции  и  т.д.  Все  это  требует  улучшения  подготовки  самих 
организаторов  экотуризма:  менеджеров,  гидов-проводников,  экскурсоводов, 
работников различного рода фирм, тургостиниц и турприютов.  
Однако  нередко  программы  такой  подготовки  базируются  на  уже 
существующих  учебных  курсах  типа  краеведения  или  международного 
туризма  с  некоторой  корректировкой  их  в  сторону  экологизации  основного 
содержания. По нашему же мнению, учебные программы экотуризма должны 
иметь более существенные отличия, связанные, прежде всего, с его главной 
целью – способствовать  экологическому  образованию  широких  масс 
населения. 
Экологическое  образование  должно  включать  не  только  получение 
соответствующих знаний, но также повышение культуры взаимоотношений с 
природой.  Исходя  из  сказанного,  в  программу  учебного  курса 
«Экологический  туризм»  автором  были  включены,  наряду  с  опорными 
лекциями  о  предмете  изучения  и  его  особенностях,  также  и  семинарские 
занятия по приобретению практических навыков: самостоятельное принятие 
решений  по  организации  эколого-туристической  деятельности,  составление 
проектов  развития  экотуризма  в  отдельно  взятой  особо  охраняемой 
природной  территории  (ООПТ)  и  т.д.  Кроме  того,  важной  составляющей 
программы  такого  курса  является  выработка  духовно-нравственных  норм 
взаимоотношения  с  природой:  в  частности,  воспитание  чувства  любви  к 
природе  нашей  планеты  и – особенно – своей  страны,  а  также  личной 
ответственности за ее судьбу. 
В  соответствии  с  указанными  выше  задачами  был  построен  весь  курс 
«Экологического  туризма».  Он  состоит  из  шести  главных  тем.  При  этом  в 
каждой из них присутствуют, с разной долей внимания к ним, оба «начала»: 
интеллектуальное и духовное. 
Первая  тема – вводная,  раскрывающая  понятие  экологического 
туризма как феномена нашего времени. Здесь студенты узнают, что такое 

экотуризм  и  каковы  причины  его  возникновения  как  отрасли  туризма;  как 
воздействует  туризм  на  природу;  чем  отличается  экотуризм  от  обычных 
путешествий,  с  одной  стороны,  и  от  родственных  ему  видов  туризма, – с 
другой;  каковы  цели  и  задачи  его  развития  и  многое  другое.  Попутно  им 
рассказывается о тех международных и российских организациях, основной 
деятельностью  которых  является  экологический  туризм:  Фонд  развития 
экотуризма  «Дерсу  Узала»,  Центр  экологических  путешествий,  Ассоциация 
экологического туризма. 
На  заключительной  лекции  по  данной  теме  студенты  должны  уяснить 
неоспоримый  факт:  наша  российская  история  развития  туризма  имеет  все 
предпосылки  для  плавного  перехода  его  в  разряд  экологического.  Этому 
способствуют  и  богатые  ресурсы  нетронутой  природы,  и  сравнительно 
хорошо  развитая  сеть  ООПТ – основной  арены  экотуризма,  и  эколого-
просветительский характер  бывших программ массового туризма. 
В  процессе  прохождения  первой  темы  студентам  дается  домашнее 
задание – написать небольшое сочинение на тему «Негативное воздействие 
туризма  и  отдыха  на  природную  среду  (из  личного  опыта)».
    В 
заключение  необходимо  изложить  реакцию  автора  на  это  воздействие:  что 
было  сделано  или  что  могло  бы  быть  сделано  для  предотвращения 
воздействия или ликвидации его последствий. Если реакция автора не имела 
реального воплощения в конкретных действиях, указать причину, по которой 
это было невозможным. 
Многолетний  опыт  проведения  такой  самостоятельной  работы  и 
последующего выступления студентов на семинаре показывает несомненный 
интерес  к  ней  со  стороны  студентов  (как  авторов,  так  и  слушателей).  Он 
выражается  не  только  в  эколого-познавательном,  но  и  воспитательном 
эффекте:  способствует  пробуждению  чувства  сопричастности  к  изучаемой 
теме  и  дает  возможность  задуматься  о  личном  вкладе  в  решение  проблемы 
сохранения природы.  
Примерно  по  такому  же  плану:  вначале  базовая  информация,  потом 
закрепление  материала  и  «обратная  связь» – построены  и  все  другие  темы 
курса:  развитие  экологического  туризма  в  мире  и  в  России,  роль  ООПТ  в 
развитии экологического туризма (в том числе непростой вопрос: «Можно ли 
развивать  экотуризм  в  заповедниках),  экологические  тропы,  разработка 
программ  экотуризма,  допустимые  нагрузки  и  правила  поведения.  Так, 
например,  при  прохождении  темы  «Экологические  тропы» – одной  из 
главных  в  данном  курсе,  студенты  закрепляют  полученные  знания  с 
помощью  практической  работы  по  составлению  проекта  туристского 
маршрута  по  одному  из  российских  национальных/природных  парков  или 
заповедников.  Для  этого  автором  была  разработана  специальная  схема-
задание на проектирование экотропы, опробованная ранее на семинарах для 
сотрудников  ООПТ,  специализирующихся  на  приеме  посетителей.  Такие 
семинары  регулярно  проводятся  Эколого-просветительским  центром 
«Заповедники»,  начиная  с 1996 года,  при  непосредственном  участии  автора 

настоящего  доклада.  После  выполнения  практического  задания  на  эту  тему 
проходит защита составленных проектов и их обсуждение на семинаре. 
При  изучении  темы  «Разработка  программ  экотуризма»,  частным 
вопросом  которой  является  роль  экологических  игр  в  процессе  составления 
программ экотуризма, студенты не только знакомятся  с опытом проведения 
различных  игр,  но  также  и  сами  играют  в  одну  из  них – игру-головоломку 
«Путешествие  по  Камчатке»,  разработанную  автором.  Проведение  этого 
занятия  предваряется  просмотром  видеофильмов  по  Камчатке.  Победителю 
игры вручается приз. 
Последняя,  заключительная  тема – «Правила  поведения,  или  Азбука 
экотуриста». При кажущейся простоте вопроса, на самом деле, он довольно 
многогранен: здесь, как в фокусе, находит отражение практически каждая из 
пройденных  ранее  тем.  Данная  тема  отличается  от  них,  прежде  всего, 
переносом  акцента  с  интеллектуально-познавательного      на  духовно-
нравственный.  
Дело в том, что наряду с другими факторами и принципами  экотуризма, 
соблюдение природоохранных норм и правил является  одним из главных и 
бесспорно  необходимых  условий  его  успешного  и  устойчивого  развития. 
Студенты  знакомятся  с  лучшими  образцами  разработанных  правил 
поведения: как общих (для всех туристов вообще), так и специфических (для 
посетителей  национальных/природных  парков  и  запоедников).  Равное 
внимание  уделяется  рассмотрению  обеих  сторон  вопроса:  правила  для 
сохранения природы и правила для безопасности посетителей.  
Для  того  чтобы  самим  научиться  составлять  свод  правил  для 
конкретных условий местности и для определенного контингента туристов, а 
также  выбрать  наиболее  эффективные  способы  «внедрения»  правил 
поведения в сознание туристов, их знакомят не только с лучшими образцами, 
но  и  с  худшими – как  не  стоит  составлять  свод  правил.  Затем  предлагается 
составить правила поведения для предупреждения опасной встречи с диким 
животным и как вести себя, если неожиданная встреча уже состоялась и надо 
без потерь с той и другой стороны выйти из создавшейся ситуации. При этом 
каждый слушатель сам выбирает для себя «партнера» для встречи: медведь, 
волк, лось, крокодил, ядовитая змея, клещ и др. 
Большой  интерес  у  студентов  вызывает  обсуждение  вопроса  о 
предупреждении  нарушений  природоохранных  правил,  например,  таких  как 
вандализм  по  отношению  к  природным  и  антропогенным  объектам.  Они  не 
только  знакомятся  с  различными  типами  вандализма,  но  и  приводят 
известные  им  примеры;  проводится  поиск  причин  вандализма,  которые 
далеко  не  всегда  «лежат  на  поверхности».  В  качестве  примера  одного  из 
наиболее  трудно  искоренимых  актов  вандализма  обсуждаются  «автографы» 
на  памятниках  природы  и  культуры.  Приводятся  традиционные  и  ищутся 
оригинальные меры борьбы с этим злом и его профилактики.   
Еще  один  вид  нарушений,  характерный  для  национальных  парков 
практически любой страны – это сход с туристской тропы. Освещается опыт 
США, Австралии, Швейцарии, Голландии, Эстонии, Латвии, Литвы и многих 

других  стран  мира.  Показ  фотографий  и  слайдов,  сделанных  автором  при 
посещении  этих  стран,  порождает  у  студентов  «эффект  присутствия»  и 
потому  запоминается  надолго.  В  конце    рассмотрения  этого  вопроса 
зачитывается  отрывок  о  путешествии  в  прошлое  на  «Машине  времени»  из 
рассказа  известного    фантаста  Рея  Бредбери  «И  грянул  гром...»,  который 
имеет самое непосредственное отношение к данной теме. 
И в заключение еще раз подчеркнем, что для успешного решения всего 
комплекса задач, поставленных в программе курса «Экологический туризм», 
не только желательно, но и обязательно чередование традиционных (лекции 
и  семинары)  и  нетрадиционных  форм  обучения.  Это  и  наполнение  занятий 
такими самостоятельными работами как, например, блицанкетирование типа 
«Мои  любимые  и  нелюбимые  животные»  с  последующим  анализом 
полученных результатов и сравнением их с ответами студентов предыдущих 
лет  обучения  и  с  данными,  полученными  Британским  телевидением  после 
опроса 12 тысяч  человек  (Гиляров, 1997). Рассмотрение  вопроса  о 
восприятии  широкими  массами  людей  разных  животных,  зависящем  от 
внешнего  вида  животного,  представления  человека  о  его  опасности  и  т.д., 
помогает  студентам  лучше  разобраться  в  своих  отношениях  к  животному 
миру вообще и к отдельным объектам экотуризма, в частности.  
К  такому  же  типу  нетрадиционных  форм  обучения  относится  и 
тестирование:  «Что  вы  знаете  о  жирафе»?  В  данном  случае  жираф,  по 
общему  мнению,  выступает  в  роли  одного  из  самых  привлекательных 
объектов  экотуризма.  Вместе  с  тем  тестирование  выявляет  крайне  низкий 
уровень  знаний  о  его  характерных  особенностях,  пристрастиях  и  экологии. 
Разумеется, такие же тесты могут быть составлены для многих других видов 
привлекательных  животных:  белый  или  бурый  медведь,  уссурийский  тигр, 
коала,  осьминог  и  т.д.  Главное  при  этом,  сделать  тестирование  не  только 
познавательным,  но  и  увлекательным  веселым  занятием.  По  результатам 
тестирования  выявляются  студенты-победители,  которым  вручаются 
сувениры-призы. 
И  в  заключение  еще  один  нетрадиционный  метод  экологического 
образования – включение в лекцию отрывков из стихотворных произведений 
классиков поэзии о природе и о человеке в природе: Владимира Солоухина, 
Евгения  Евтушенко,  Рабиндраната  Тагора,  Самеда  Вургуна…  Наиболее 
ярким примером могут служить строчки из стихотворения, начертанного на 
информационном  стенде  в  охраняемой  ландшафтной  области  Словакии 
«Мала  Фатра»,  которые  предположительно  принадлежат  поэту  Паволу 
Гвездославу (в переводе Ивана Волощука): 
 
Я сорвал цветок - и он увял. 
Я поймал мотылька - и он умер 

 у меня на ладони. 
И тогда я понял,  
что прикоснуться к красоте 
Можно только сердцем. 

  
При  этом  такая  тишина  стоит  в  аудитории,  что  каждое  последующее 
слово  лектора  без  препятствий  доходит  до  открытого  сердца  каждого 
студента.  А  без  этого  невозможно  сотворить  из  него  по-настоящему 
образованного  человека.  Особенно  если  речь  идет  об  экологическом 
образовании.  
Выводы 
1.  Эффективное  экологическое  образование  немыслимо  без  органического 
соединения 
двух 
«начал»: 
интеллектуального 
и 
духовного. 
Существующие  методы  преподавания  экологических  дисциплин  в  вузах 
далеко не всегда способны решить эту задачу. 
2.  Наилучшим  образом  синтез  интеллектуального  и  духовного  проявляется 
при  организации  экологического  туризма.  Однако  в  области  подготовки 
менеджеров  экотуризма  в  настоящее  время  существуют  серьезные 
проблемы,  связанные  с  формированием  программы  их  обучения.  В 
большинстве случаев такие программы не отвечают своей главной цели – 
способствовать экологическому образованию самих студентов.  
3.  Исходя  из  сказанного,  в  задачи  учебного  курса  «Экологический  туризм» 
нами включено не только получение  новых знаний о предмете, но также 
приобретение практических навыков: самостоятельное принятие решений 
по  организации  эколого-туристической  деятельности,  составление 
проектов  развития  экотуризма  в  отдельно  взятой  ООПТ  и  др.  Особое 
внимание  уделяется  проблеме  выработки  духовно-нравственных  норм 
взаимоотношения  с  природой,  в  частности,  воспитанию  чувства  любви  к 
природе  нашей  планеты  и – особенно – своей  страны,  а  также  личной 
ответственности за ее судьбу. 
 
Литература 
Гиляров А. Человек и животные: этика отношений // Любовь к природе. Мат-
лы Международной школы-семинара «Трибуна-6». Киев, 1997.   
 
 


Похожие:

Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconРабочая программа по внеурочной деятельности (научно познавательное направление)
Программа «Экологический букварь» разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 1 класса А. А. Плешакова, предусмотренным...
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПрограмма курса «Планета здоровья» Программа курса «Подвижные игры»
Социальное направление Программа курса «Общественно-полезный труд»
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconРабочая программа по дисциплине Техногенные системы и экологический риск для специальности 020801 Экология Радиоконструкторский
Целью курса является изучение современных концептуальных основ и методологических подходов к обеспечению устойчивого взаимодействия...
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПрограмма   учебного   курса     «Русский язык»
Особенностью  данного  курса  является  то,  программа  охватывает  все  разделы  курса 
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПрограмма лекционного курса, семинаров, 
«химия». В состав  пособия  включены:  программа  курса  лекций,  структура  курса  и 
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПешеходный туризм  пояснительная записка 
Пешеходный  туризм  —  самый  массовый  и  самый  доступный  вид  туризма.  На  плано
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПрограмма разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика»
«Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А. В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл....
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconПрограмма курса русский язык. 1-4 классы Пояснительная записка
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального...
Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconСпециализированная магистерская программа «Экологический менеджмент» Индекс по фгос наименование дисциплины и виды учебной работы студента

Программа вузовского курса «экологический туризм»:  iconВоскресенская основная общеобразовательная школа Экологический проект Исполнители : учащиеся 4- 6 класса Воскресенской школы Воскресенск, 2007 Экологический проект
Социально – экологическая проблема, на решение которой направлен проект заброшенность родников, отсутствие чистой питьевой воды в...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница