Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П




PDF просмотр
НазваниеМетодическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П
страница8/111
Дата конвертации02.10.2012
Размер0.99 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   111

Академкнига/Учебник
Перспективная начальная школа 
Урок 9 (1 час)
тепло прогретой комнаты и почувствовали прелесть смены ком
Страницы в учебнике 44–46 
натного уюта на утреннее путешествие в санях на лошади. 
Цели урока
• обсуждая два вывода, которые учебник предлагает на выбор,
Заявить тему очередного занятия клуба в двух формулировках:
постараться, чтобы дети почувствовали, что перед ними – не про
«Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» и «Учимся пе
сто пейзаж, но пейзаж, пронизанный переживанием его красоты и
реживать красоту вместе». 
стремлением разделить это переживание с близким человеком.
Учить школьников наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то,
что происходит в душе героев.
Урок 10 (2 часа)
Подвести школьников к пониманию того, что наблюдаемую кра
Страницы в учебнике 47–51 
соту природы и искусства очень важно с кем то разделить. 
Цели урока
Продолжать учить детей находить прием контраста (в том чис
Продолжить работу над формированием у ребят умений и навы
ле и скрытого) и понимать смысл его использования в литератур
ков осознанного и выразительного чтения.
ном произведении.
Продолжить работать над пониманием школьниками самой при
На материале стихотворения А. Пушкина «Зимнее утро».
роды художественного приема (сравнения, олицетворения, звуко
Задачи урока: 
писи, контраста…) – его основанности на конкретном, индивиду
• после того как учитель прочитает стихотворение вслух, вы
альном впечатлении, его зависимости от того, насколько развита
яснить все, что детям непонятно: значение строк, выделенных
наблюдательность автора. 
жирным шрифтом; значение слова «вечор» (посмотреть в Толко
Опираясь на опыт наблюдений самих детей, побуждать их оце
вом словаре);
нивать точность используемых поэтом сравнений.
• в ходе самостоятельного чтения стихотворения вполголоса,
Учить детей не просто пристально вглядываться в окружающую
про себя школьники должны выяснить, что третья строфа обладает
их действительность, но реконструировать жизнь людей, глядя на
самой высокой степенью самостоятельности, независимости от
принадлежащие им предметы, наблюдать жизнь сквозь призму со
других строф (в ней в единственной лирический герой не обраща
переживания.
ется к героине);
Подвести школьников к осознанию того, что самой большой
• при помощи неоднократного выразительного чтения всех
ценностью в жизни является ценность отношений, ценность об
строф, помочь детям найти в тексте подтверждение тому, что ге
щения. 
роя волнуют чувства героини, ее эмоциональное состояние, и то
На материале стихотворений В. Берестова «Большой мороз»,
му, что герой хочет все свои переживания и впечатления делить
«Плащ» и картин В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы».
с героиней;
Задачи урока:
• помочь школьникам обнаружить, где поэт использует прием
• после того как дети найдут все сравнения в стихотворении
контраста (первый контраст во второй строфе: «вечор… – а нын
«Большой мороз», обратить их внимание на зимний характер впе
че»; второй контраст в четвертой строфе представляет собой как
чатлений поэта (иней – как мех, дым – как рукава шуб), на стрем
бы цепочку контрастов в одном: тепло комнаты – холод улицы, со
ление создать звуковые образы снега (и железо, и скрипка); на зву
стояние покоя (лежанка) – бег лошадки, состояние размышления
копись в 1 й строчке: звук «железа» подтверждается звукописью
(думать) – активное действие (катание на лошадке);
слова «скрежещет»; 
• обсудить, какого впечатления поэт добивается с помощью
• постараться, чтобы школьники поняли причину стремления
этого приема: первый контраст создает ощущение необыкновен
героя и некоторых его товарищей прийти в школу в сильный мо
ной красоты природы и установившегося покоя после непогоды и
роз (им хочется общаться с учителем, когда он не начальствен и
вьюги, а во втором случае – того, чтобы мы физически ощутили
не строг, когда можно просто посидеть всем вместе, посмеяться,
22
23
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   111

Похожие:

Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconМетодическое пособие Издание 2 е, дополненное москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  удк 373. 167. 1 П
...
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 2 класс
Н. А. Чураковой (М.: Академкнига/Учебник) умк «Пер- спективная начальная школа» составлены в соответствии с требова
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс
Н. А. Чураковой (М.: Академкнига/Учебник) умк «Пер- спективная начальная школа» составлены в соответствии с требова
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconПоурочные разработки  по математике к умк а. Л. Чекина  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс
Умк а. Л. Чекина, разработанному в соответ- ствии с концепцией «Перспективная начальная школа». Сценарии 
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconМетодическое пособие разработано представителями шестнадцати регионов Российской Федерации. Авторский коллектив представлен профессорско-преподавательским составом ипк и педагогических университетов;
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения (на примере учебно-методического комплекта «Перспективная...
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconО в. МаЛаховская, Т. а. байкова русский  язык 2 класс методическое пособие Москва
Методическое  пособие  адресовано  учителям,  работающим  по  комплекту  учебников  «Перспективная  начальная  школа», 
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconМатематика 3 класс Методическое пособие Под редакцией Р. Г. Чураковой 2 е издание, исправленное москва
Нумерация и сравнение многозначных чисел (12 ч) кин), разработанному в соответствии с концепцией «Перспективная Получение новой разрядной...
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconЛитературное чтение 1 класс методическое пособие Издание 2 е, исправленное и дополненное Москва
Методическое пособие предназначено для учителей, работающих по комплекту учебников «Перспективная начальная школа». В него включе...
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой,   ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 1 класс
Фгос. Сценарий каждого урока содержит подробный разбор про- изведений, включенных в программу, а также игровые задания: за- гадки,...
Методическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П iconРабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница