Диссертация на соискание учёной степени 




PDF просмотр
Название  Диссертация на соискание учёной степени 
страница3/88
Дата конвертации04.10.2012
Размер0.99 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88

 
7
наоборот,  что  тоже  не  лучше.  Однако  системное  понимание  интеграции - 
классификация наук, сущность научной интеграции - уже разработано в науке 
(Б.Н.Кедров),  и  этот  теоретический  прорыв  ждёт  своей  практической 
реализации в педагогической инфраструктуре. 
    В  свете  современных  требований  к  педагогике,  следует  переосмыслить 
вопрос  о  правомочности  замены  категории  «межпредметные  связи»  на 
категорию  «межнаучные  связи».  Реестр,  иерархия  межнаучных  связей,  на 
которых  зиждется  интеграционное  освоение  школьных  предметов  (например, 
музыки), также требует актуального переосмысления. 
    Интеграционному  освоению  искусства  вообще  и  музыки,  в  частности, 
посвящено  значительное  количество  научных  трудов  видных  представителей 
педагогики.  В  их  числе:  Л.А.Бахарева  (исторические  предпосылки 
возникновения  интеграции),  Л.Г.Савенкова  (основные  этапы  внедрения 
интеграции  в  учебные  процессы),  В.Н.Максимова  (межпредметные  связи  на 
уроках  музыки),  Б.М.Неменский  (синтез  искусств  на  уроках  образовательной 
области  «Искусство»),  В.А.Школяр  (диалектическое  мышление  в  сфере 
музыкальной  педагогики),  Г.М.Цыпин,  Л.В.Школяр  (развивающее  обучение  в 
музыкальной педагогике),   Л.А.Тарасова (музыкальное краеведение как фактор 
интеграции), А.А.Глушенко, (интеграция в системе подготовки специалистов в 
вузе  и  колледже),  Т.И.Бакланова,  Л.П.Ильенко,  И.М.Красильников, 
Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева,  А.Г.Схиртладзе  (экспериментальные  программы 
по музыке) и др.     
    Об  актуальности  проблемы  интеграции  в  педагогике  говорит  тот  факт,  что 
большинство  экспериментальных  программ  нацелены  на  преподавание  в 
младших  (с 1-го  по 4-й)  классах.  При  этом  недостаточно  уделено  внимания 
самому  «проблемному»  школьному  возрасту,  т.е.  подросткам,  а  также 
собственно  профессиональной  подготовке  специалистов – учителей  средних 
общеобразовательных  школ.  Эта  педагогическая  реальность  требует  своего 
методологического  осмысления  и  логического  продолжения.  Тем  более  что 
опыт  применения  интегрированных  программ  (в  частности,  по  музыке) 

 
8
указывает  на  их  несомненное  позитивное    влияние  на  развитие  общей 
эстетической культуры  и преподавателей, и учащихся (в особенности таких её 
параметров, как вкус и кругозор). 
    Сложившаяся,  таким  образом,  противоречивая  ситуация  в  музыкальной 
педагогике      (породившая  многочисленные  проблемы)  послужила  главной 
причиной настоящего исследования и определила его цель. 
    Цель  исследования – совершенствование  профессиональной  подготовки 
учителя музыки на основе реализации принципа интеграции. 
   Объект исследования – профессиональная подготовка учителя музыки.      
    Предмет  исследования – преподавание  музыки  в  общеобразовательной 
школе на основе принципа интеграции (на примере уроков в 5-8 классах).  
    Задачи исследования: 
   1.  Провести  ретроспективный  анализ  идеи  интеграции  в  сфере  общей  и 
музыкальной  педагогики  и  теоретически  обосновать  необходимость  её 
внедрения. 
    2.  Рассмотреть  различные  варианты  интегративного  подхода  в  педагогике 
через  аналитический  обзор  интегрированных  учебных  курсов  и  программ  по 
предмету «Музыка». 
    3. Раскрыть содержание и сущность принципа интеграции. 
    4.  Обосновать  теоретические  и  практические  аспекты  профессиональной 
подготовки  учителя  музыки  на  основе  принципа    интеграции    и      выявить 
специфику  преподавания  музыки  подросткам  в  процессе  изучения  ими 
авторского интегрированного курса. 
    5. Экспериментально проверить гипотезу исследования. 
     Гипотеза  исследования.  Принцип  интеграции  будет  эффективно  влиять  на  
качество  профессиональной  подготовки  учителей  музыки  (в  частности,  в 
работе в 5-8 классах общеобразовательной школы), если: 
    1. под принципом интеграции в педагогике понимать  научно обоснованное, 
органичное взаимопроникновение различных областей знания:  
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88

Похожие:

  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени 

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени 
Введение                                                                                                            3 
  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата 

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание учёной степени 
Заключение   
  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата физико

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата
Платформа €wv F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F
  Диссертация на соискание учёной степени  icon Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук

  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница