Диссертация на соискание учёной степени 




PDF просмотр
Название  Диссертация на соискание учёной степени 
страница6/88
Дата конвертации04.10.2012
Размер0.99 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88

 
13
семинары,  круглые  столы,  проводимые  Тверским  областным  институтом 
усовершенствования учителей).  
    Исследование  проводилось  в  четыре  этапа  с 1990 по 2003 гг.  на  базе 
общеобразовательных  школ  г.Твери  и  области,  а  также  обозначенных  выше 
респондентов.  Первый этап (1990-1996) - предварительный. Он состоял в сборе 
и 
систематизации 
материалов 
(методических, 
нотно-музыкальных, 
тематических,  репертуарных,  дидактических,  диагностических),  необходимых 
для разработки авторской программы по предмету «Музыка», предполагающей 
широкое применение интегративного подхода. На этом этапе был собран также 
богатый  методологический  материал  по  вопросам  применения  принципа 
интеграции  в  сфере  вузовской  и  послебазовой  подготовки  учителей  музыки. 
Второй  этап (1996-1998) - подготовительный.  Он  был  связан  с  апробацией 
авторской программы по музыке в условиях учебно-воспитательного процесса 
средней  общеобразовательной  школы,  а  также  в  процессе  формирования 
профессиональных  навыков  будущих  специалистов – учителей  музыки 
общеобразовательной школы. Кроме того, этот этап включал в себя изучение и 
теоретический 
анализ 
философской, 
общенаучной, 
педагогической, 
психологической,  культурологической,  социологической  литературы  по 
проблемам  интеграции  в  сфере  педагогики.  В  ходе  данного  этапа  были 
определены:  план,  тема,  цель,  задачи,  рабочая  гипотеза  и  методологический 
аппарат  исследования.  Третий  этап (1999-2001) - эмпирический.  Он 
характеризуется 
опытно-экспериментальной 
проверкой 
концепции 
исследования,  позволившей  выявить:  уровень  профессиональной  подготовки 
учителей музыки (как будущих – в лице студентов ТвГУ, так и действительных 
–  уже  работающих  в  средней  школе)  на  основе  интегративного  подхода  в 
педагогическом  процессе;  эффективность  применения  принципа  интеграции  в 
формировании  музыкально-эстетической  культуры  личности  педагога  и 
учащихся 5-8 классов  (музыкально-эстетического  вкуса  и  кругозора).    
Четвёртый этап (2001-2003) - завершающий. Он был посвящён систематизации, 
обобщению,  теоретическому  анализу,  подведению  итогов  исследования  и 

 
14
публикации  результатов  опытно-экспериментальной  работы.  На  этом  этапе 
было  осуществлено  литературное  оформление  всего  диссертационного 
материала. 
    Теоретические  положения  и  результаты  диссертационного  исследования 
обсуждались  в  процессе  участия  автора  на  многочисленных  научно-
практических конференциях и семинарах (в т.ч. и обучающих), состоявшихся в 
Тверском  государственном  университете,  ГМПИ  им.  М.М.Ипполитова-
Иванова,  Тверском  Областном  институте  повышения  квалификации  учителей 
(1995-2003гг.),  а  также  круглых  столах,  курсах  повышения  квалификации 
учителей,  ассамблеях (1-я  Всероссийская  педагогическая  ассамблея – Тверь, 
1996),  конкурсах (1-е  место  в  Областном  конкурсе  авторских  программ  для 
общеобразовательной школы и др.), научных публикациях автора (более 10). 
 
 
ГЛАВА    1:  РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ  АНАЛИЗ  ИНТЕГРАТИВНОГО 
ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ 
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ. 
РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ. 
§1. Дифференциация и интеграция знаний: исторический обзор принципов 
дидактики XVII-XX вв. 
    Цель  нашего  исследования  предполагает  провести  его  в  нескольких 
теоретических 
направлениях: 
общедидактическом 
(основополагающие 
педагогические  принципы),  частнодидактическом  (принципы  и  основные 
положения  музыкальной  педагогики),  философско-мировоззренческом  и 
науковедческом  (исследование  феномена  межнаучных  связей  урока  музыки), 
вариативно-программном  и  категориально-понятийном  (трактовка  интеграции 
в науке, в современных учебных программах и курсах по музыке). 
    В  современной  педагогике  очень  важным  разделом  остаётся  теория 
обучения.   «Дидактика     (от  греч.  didaktikos  –  поучающий,  относящийся  к 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88

Похожие:

  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени 

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени 
Введение                                                                                                            3 
  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата 

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание учёной степени 
Заключение   
  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата физико

  Диссертация на соискание учёной степени  iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата
Платформа €wv F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F
  Диссертация на соискание учёной степени  icon Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук

  Диссертация на соискание учёной степени  icon  Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница