Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous»




Скачать 39.79 Kb.
PDF просмотр
НазваниеМетодические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous»
Дата конвертации04.10.2012
Размер39.79 Kb.
ТипДокументы
КАК РАБОТАТЬ С ТЕТРАДЯМИ
(Методические рекомендации для учителя)
Тетрадь 1. «РУССКАЯ ЖЕНЩИНА НА RENDEZ-VOUS»
Первая рабочая тетрадь «Русская женщина на rendez-vous» посвящена «Грозе» А. Н. Островского. Ма-
териал в тетради организован таким образом, чтобы ученик смог пройти этапы анализа драматического
произведения, задуматься над такими этическими вопросами, как судьба женщины в России середины
XIX в. и её жизнь в семье, возможность для неё счастья, любви и свободы, равно как и о том, что является
условием свободы для человека в любые времена. С историко-литературной точки зрения тетрадь вводит
десятиклассника в круг проблем и тем, которые получат развитие в жанре семейного романа в русской ли-
тературе пореформенного периода. Для более глубокого понимания пьесы Островского предлагается сопос-
тавить судьбу Катерины с судьбой Ларисы Огудаловой из «Бесприданницы» и с судьбой Норы Хельмер из
пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом». Кроме того, учащиеся будут работать с отрывками из критических статей о
пьесе «Гроза» А. М. Пальховского и Н. А. Добролюбова. В процессе работы накапливается материал для соз-
дания сочинения, тема которого может быть либо предложена преподавателем («Жизнь и смерть Катери-
ны», «Две героини Островского», «Невидимые миру слёзы»), либо сформулирована самим учеником.
На изучение темы «А. Н. Островский» в 10 классе можно отвести 5–6 уроков. Рабочая тетрадь «Рус-
ская женщина на rendez-vous» рассчитана на 4–5 уроков и состоит из пяти частей. Работа с тетрадью в
классе может быть организована как в группах, так и в парах, часть заданий может быть выполнена дома
самостоятельно.
Первую часть тетради лучше выполнить в классе. Миниатюра на тему «Грозы», которая завершает ра-
боту в первой части тетради позволит подтолкнуть воображение десятиклассников и настроить их эмоци-
онально на восприятие пьесы.
Дальше можно ученикам самостоятельно прочитать пьесу и параллельно с их домашним чтением про-
должать занятия в классе по тетради, поскольку тетрадь даст школьникам ключ к пониманию пьесы, по-
может их чтению.
Знакомство десятиклассников с текстами Пальховского и Добролюбова о Катерине, во-первых, позво-
лит создать дискуссионное поле в оценке характера главной героини «Грозы», а во-вторых, дадут представ-
ление о сюжете пьесы, что важно для самостоятельного чтения драмы, когда нет ещё читательского опыта
и привычки к чтению литературы такого рода.
На третьем уроке учащиеся выполняют третью и четвёртую части тетради, в которых речь идёт о ком-
позиции пьесы и её конфликте.
Четвёртый и пятый уроки учитель организует работу в тетради по пятой части. Отрывки из пьес, кото-
рые предлагаются для сопоставления, можно предложить учащимся прочитать по ролям в малых группах.
На шестом уроке учитель может организовать подготовку к написанию домашнего сочинения по пьесе
Островского «Гроза» (учащиеся систематизируют весь наработанный в тетради материал и составляют те-
зисный план сочинения). Если учитель считает нужным обобщить наработанный материал и дать пред-
ставление о творчестве Островского в целом, он может прочитать итоговую лекцию.
Тетрадь 2. «БАРИН ИЛИ РАБ?»
Тетрадь посвящена чтению и осмыслению романа И. А. Гончарова «Обломов». Она состоит из четырёх
частей. В первых трёх частях тетради десятиклассникам предлагаются отрывки из романа Гончарова и за-
дания к ним, которые позволят им составить собственное представление о личности Обломова и о пробле-
матике романа, в том числе и о таких её аспектах, которые выходят за рамки конкретных исторических
обстоятельств и условий русской жизни середины XIX века и могут быть актуальны и для современного
подростка. Например, в чём смысл жизни? Может ли борьба за социальное положение, за деньги быть
единственным содержанием жизни, может ли успех в этой борьбе принести счастье? Что происходит с
человеком, если он оказывается не способен к деятельности и живёт сполна только лишь в мечте, фанта-
зии? Каждая часть тетради завершается заданием на создание небольшого письменного высказывания –
сочинения-миниатюры. В четвёртой части тетради «Барин или раб?» школьникам предлагается соотнести
свои представления об Обломове с суждениями Н. А. Добролюбова из статьи «Что такое обломовщина?»
На работу в «Тетради» следует отвести 5 часов.
Тетрадь 3. «МЕЖДУ СВЕТОМ И ТЬМОЙ»
Тетрадь посвящена поэзии Ф. И. Тютчева. Первую часть тетради, итогом которой должна стать творче-
ская письменная работа учащегося по сопоставлению трёх стихотворений: «День и ночь», «Святая ночь на
небосклон взошла...», «День вечереет, ночь близка...», рассчитана на два сдвоенных урока, завершением
которых станет чтение учащимися в классе своих миниатюр об этих стихотворениях. Миниатюры учащих-
ся совсем не обязательно должны иметь вид литературоведческого сопоставительного анализа, но вот на
необходимость использовать в своих текстах тютчевские слова и словосочетания следует обратить их осо-
бенное внимание.
Целесообразно ли выполнение учащимися второй части тетради, учителю предлагается решить самому
в зависимости от подготовки класса. Главное содержание второй части – развёрнутый литературоведче-
ский анализ одного стихотворения Тютчева «Тени сизые смесились...». Учащимся предлагается прочитать
его и письменно высказаться по поводу прочитанного, поэтому целесообразно предложить эту часть для са-
мостоятельной работы.
237

Тетрадь 4. «СВЯЗЬ ВРЕМЁН – СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ»
Рабочая тетрадь «Связь времён – связь поколений» посвящена роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Особенность этой тетради – организация аналитического чтения отрывков из романа, ведущего как к по-
ниманию эпохи, вкусов, мировоззрения людей 60-х гг. XIX в., так и к восприятию судьбы героев романа
через историю их любви. После проделанной сопоставительной работы учащимся предлагается ответить на
вопрос:
– Разделяет или объединяет поколения опыт любовных переживаний и душевных страстей?
Полезным и интересным для учеников будет знакомство с сюжетной схемой романа, которая даёт
представление о всей цепочке событий, происходящих с главным героем. Анализ сюжетной схемы романа
позволит понять связь композиции романа с авторской позицией и общей концепцией произведения.
Когда уже высказаны свои мысли и сформулированы основные вопросы, предлагается прочитать от-
рывки из статей Д. И. Писарева «Базаров» и Н. Н. Страхова «И. С. Тургенев “Отцы и дети”», сравнить
выводы двух критиков и ответить на вопрос:
– Кто из критиков, с вашей точки зрения, ближе к пониманию авторского замысла романа?
Последнее задание – сопоставление романа Тургенева с пьесой М. Горького «Мещане» – даёт представ-
ление о том, как меняются отношения отцов и детей во времени. Проделанная работа поможет ученикам
написать сочинение на тему «Что объединяет и что разъединяет поколения?»
На изучение творчества И. С. Тургенева и его романа «Отцы и дети» можно отвести 8–9 уроков. Рабочая
тетрадь «Связь времён – связь поколений» состоит из шести частей и рассчитана на 6–8 уроков. Изучение
романа «Отцы и дети» может быть целиком построено по системе заданий, предложенных в рабочей
тетради. Используя традиционные методы изучения романа, учитель может предложить учащимся
выполнять те задания, которые найдёт нужным, как в классе, так и дома.
Приведём один из вариантов работы с тетрадью.
На первых двух уроках можно выполнить первую и вторую части тетради. Разделившись на малые
группы, учащиеся читают вслух главу Х романа и комментарии к ней. По ходу чтения делаются записи.
Третью часть тетради – «Две истории любви» – учащиеся выполняют самостоятельно дома.
Четвёртую и пятую части тетради учащиеся выполняют в классе в течение двух уроков. Сравнение
статей Д. Писарева «Базаров» и Н. Страхова «И. С. Тургенев. “Отцы и дети”» частично выполняется в
классе. Школьники учатся писать тезисы и сопоставлять их. Заканчивают работу дома.
В шестой части тетради предлагается сопоставить конфликт «отцов и детей» у Тургенева со сходной
ситуацией в пьесе Горького «Мещане». Эта работа, рассчитанная на один урок, может стать итоговой в
изучении романа «Отцы и дети».
Затем учащиеся пишут сочинение на предложенную в тетради тему.
Тетрадь 5. «НЕКРАСОВ И ДРУГИЕ...»
Пятая тетрадь озаглавлена «Некрасов и другие...». Здесь ученику предлагается система приемов для
сопоставления поэтических текстов Некрасова с поэтическими текстами его современников. Сравнение
лексических рядов, интонаций, ритма стихотворений помогает выявить особенность и неповторимость
некрасовского стиха, который становится узнаваем среди произведений других поэтов. Опыт сопоста-
вительной работы в предыдущих тетрадях поможет ученику ориентироваться в стихии материала:
биографиях, критических статьях, художественных текстах.
Тетрадь рассчитана на четыре урока и состоит из четырёх частей. Материалы тетради (стихотворения
Н. Некрасова, А. Фета, А. Григорьева, А. Толстого и А. Жемчужникова, отрывки из критических статей, а
также биографии Н. Некрасова, А. Фета и А. Григорьева) позволяют накопить материал для характеристи-
ки творчества Некрасова. Задания, предложенные в данной тетради, следует выполнить последовательно, в
полном объёме.
Тетрадь 6. «ДВА РОМАНА»
Шестая тетрадь – «Два романа» – посвящена роману Н. Г. Чернышевского «Что делать?» и роману
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». В тетрадь вошли отрывки из этих произведений, а также
два отрывка из «Откровения Иоанна Богослова» и иллюстрации Эрнста Неизвестного к «Преступлению и
наказанию».
Главное в этой тетради – путь от художественного своеобразия текстов к мировоззрению писателей, к
двум фундаментальным идеям русской культуры XIX в., воплощённым в их творчестве: идея смирения
человека перед жизнью (религиозная идея Достоевского) и идея разумного переустройства жизни (социа-
листическая идея Чернышевского).
Тетрадь построена таким образом, чтобы подвигнуть учащегося к самостоятельным размышлениям о
природе человека и к осознанному выбору своей позиции в споре двух крупнейших деятелей культуры XIX в.
Завершается тетрадь конспектированием статьи Д. С. Лихачёва «“Небрежение словом” у Достоевского».
На изучение романа Н. Г. Чернышевского «Что делать?» в 10 классе может быть отведено 2 урока, а на
изучение творчества Ф. М. Достоевского и романа «Преступление и наказание» – 10–12 уроков. Рабочая
тетрадь «Два романа», посвящённая упомянутым произведениям, состоит из пяти частей и рассчитана на
10 часов работы. Специфика этой тетради заключается в большом объёме чтения, который потребуется от
учащегося, поэтому целесообразно перенести основную нагрузку на самостоятельную домашнюю работу
учащегося с последующим обсуждением её результатов в классе. Работу с тетрадью учитель может на-
чинать уже после того, как он введёт свою аудиторию в художественный мир Достоевского, продемонстри-
238

рует его стилистическое своеобразие, а сами учащиеся уже будут иметь представление об идейной и сюжет-
ной канве романа «Преступление и наказание».
Тетрадь 7. «ОТВЕРГНУТЫ И ЗАБЫТЫ»
Тетрадь посвящена одной из «сквозных» тем русской литературы – теме «мёртвого дома». В ней со-
поставляются отрывки из книги Ф. М. Достоевского «Записки из мёртвого дома» с рассказом В. Т. Шаламова
«Ягоды». Цель тетради «Отвергнуты и забыты» – развитие способности суждения на мировоззренческую
тему о ценности человеческой жизни, об отношениях личности и общества, личности и государства.
Тетрадь организована как мастерская построения знания. На работу с ней следует отвести 4 часа.
Тетрадь 8. «НАДО ИСКАТЬ, ПУТАТЬСЯ И РВАТЬСЯ...»
«Надо искать, путаться и рваться...» – таково название восьмой тетради, посвящённой личной и твор-
ческой судьбе Л. Н. Толстого. В первом задании ученикам предлагается рассмотреть фотографии Толстого
последних лет жизни и, по возможности, построить представление о личности писателя в эти годы.
Следующее задание – чтение отрывков из статей и книг о Толстом А. В. Дружинина, Н. Г. Чернышевского,
Д. С. Мережковского, В. И. Ленина, В. М. Эйхенбаума, Стефана Цвейга, Б. С. Мейлаха, И. А. Бунина, а
также отрывка из постановления Священного Синода об отлучении Толстого от церкви. Это задание даёт
ученику возможность сопоставить свои ощущения и впечатления от зрительного образа Толстого с теми
взглядами и представлениями, которые высказывались современниками и исследователями Толстого. Та-
ким образом, информативное поле школьника расширяется за счёт чужих, зачастую принципиально проти-
воположных представлений о писателе. Затем – третье задание – учащиеся погружаются в чтение худо-
жественных текстов писателя. Отрывки из произведений Толстого читаются в хронологической последова-
тельности. В процессе работы с текстами формируется представление о движении мысли Толстого, о много-
образии тем его творчества, о противоречиях, о поисках смысла жизни и в конце концов о его трагедии.
Предложенная система заданий не даёт готовых ответов, ученик получает максимум творческой сво-
боды и самостоятельно движется к созданию своего слова о Толстом в контексте жизни писателя, его
произведений и отношений с людьми.
На изучение творчества Л. Н. Толстого в 10 классе может быть отведено 18—20 уроков. Рабочая тет-
радь «Надо искать, путаться и рваться...» рассчитана на 4 урока и состоит из трёх частей. Работу по этой
тетради лучше всего проводить в классе в малых группах. Работу следует организовать таким образом,
чтобы учащиеся в группе разделили между собой тексты, которые помещены во второй и третьей частях
тетради, и как бы представили их друг другу, описав содержание отрывков и процитировав наиболее
важные, с их точки зрения, места. На основе этих устных сообщений учащиеся выполняют задания,
предусмотренные в тетради.
Тетрадь 9. «ОТ СЛОВА – К ЗРЕЛИЩУ»
Девятая тетрадь о пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад» называется «От слова – к зрелищу». Она от-
личается от предыдущих тем, что в ней предпринята попытка синтезировать умения, необходимые для
восприятия искусства во всей его целостности. Размышления о смысле пьесы влияют и на возможности её
интерпретаций на сцене. Это требует иного способа мышления, творческого воображения, связанного со
спецификой театра (сценографией, игрой актёров, режиссёрским замыслом). Композиция тетради
напоминает процесс подготовки к постановке спектакля: от зрительных представлений к характеристикам
героев и далее к осмыслению конфликта и лейтмотивов, которые возникают из ремарок, интонаций,
цветовых ощущений, создавая настроение пьесы.
Сопоставление сцен из пьесы «Вишнёвый сад» со сценой из пьесы Горького «На дне» и с отрывками из
пьес Метерлинка «Слепые» и «Там, внутри» подготавливает учащихся к восприятию искусства, в частнос-
ти литературы, XX века.
На изучение творчества А. П. Чехова в 10 или 11 классе (в зависимости от программы) может быть от-
ведено 8–10 уроков. Рабочая тетрадь «От слова – к зрелищу» о пьесе Чехова «Вишнёвый сад» рассчитана
на 4–5 уроков и состоит из шести частей.
Первая часть тетради «От слова – к зрелищу» выполняется в классе. С неё можно будет начать изуче-
ние пьесы Чехова «Вишнёвый сад».
На втором уроке учащиеся выполняют задания второй части тетради, связанные со сценическим обра-
зом пьесы. На этом уроке они могут использовать цветные карандаши, фломастеры, краски, чтобы
запечатлеть свое видение декорации «Вишнёвого сада».
Следующие два урока могут быть отведены для работы с третьей частью тетради, в которой учащиеся
должны будут составить диалог из отдельных предложенных реплик. Чтение и разыгрывание вариантов
диалога по ролям можно проводить в классе в малых группах.
Четвёртую часть учитель может предложить учащимся выполнить дома.
Пятую часть, рассчитанную на один-два урока, следует выполнять в классе в парах. Здесь очень важ-
но, чтобы учащиеся услышали интонацию и ритм чеховских диалогов в их сопоставлении с интонацией и
ритмом текстов Метерлинка. Для этого учитель может предложить учащимся почитать тексты друг другу
вслух, или на два голоса, или в унисон, или по очереди.
Шестую часть ученики выполняют дома самостоятельно, а затем пишут сочинение на предложенную тему.


Похожие:

Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconН. Г. Чернышевский Русский человек на rendez-vous
«Русский человек на rendez-vous» относится к публицистике и имеет подзаголовок «Размышления по прочтении повести г. Тургенева „Ася“»....
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации для учителя 1 класс (Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова)
Окружающий мир. 1 класс: Методические рекомендации для учителя четырехлетней начальной школы (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова)....
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации М.: Вентана-Граф 2001 Безруких М. М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. М.: Вентана-Граф, 2001. 64 с.: ил. (Готовимся к школе). Оглавление
Безруких М. М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. М.: Вентана-Граф, 2001. 64 с.: ил. (Готовимся...
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconПособие для учителя 2 класс  Допущено
В комплект учебных материалов курса «Информатика» для второго класса входят учебник, тетрадь проектов и методическое пособие - книга...
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации по подготовке материалов для участия в конкурсе по отбору лучших учителей образовательных учреждений Астраханской области для получения денежного поощрения Введение
Методические рекомендации предназначены для учителей образовательных учреждений Астраханской области участников конкурса, и содержат...
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconП 31  Информатика 1 класс: Методические рекомендации для  учителя. – Оренбург: гоу огу, 2004. 59 с. 
Государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации для выполнения самостоятельной работы студентов (срс)
Методические рекомендации, но усвоению грамматического материала (самостоятельная работа с грамматическими упражнениями)
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации по специализированному курсу «история литературы региона (западная европа)»
Методические рекомендации предназначены для аудиторой работы студентов-филологов
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации по разработке, написанию и оформлению курсовых работ
Методические рекомендации предназначены для студентов экономических специальностей, выполняющих курсовые работы
Методические рекомендации для учителя Тетрадь  «русская женщина НА rendez-vous» iconМетодические рекомендации по специализированному курсу «история литературы региона (западная европа)»
Методические рекомендации предназначены для аудиторной работы студентов-филологов
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница