Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка - 




Скачать 69.87 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка - 
Дата конвертации04.10.2012
Размер69.87 Kb.
ТипСказка


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА 
Музыка жизни звучит?!. 
 
Какой из знаков препинания поставят ваши ученики? 
 
            Ульяна  ЧЕРНЫШОВА,  учитель  русского  языка  и  литературы, 
Смоленская  область,  лауреат  Всероссийского  конкурса  «Учитель  года 
России – 2009». 
 
Говорят,  что  наша  жизнь  -    это  текст.  Есть  начало,  есть  конец  и  есть  содержание, 
наполненное  поисками  смысла  этого  самого  содержания.  И  каждый  раз,    из  урока  в  урок, 
пытаясь «раскодировать»  художественный текст, учитель словесности вместе с учениками 
ищет ответ на вопрос: звучит ли музыка жизни. 
      
           …Две  маленькие  подружки-ровесницы  (обеим  по 
4,5 года) увлечённо играли.  Вначале я не прислушивалась 
к  их  разговору,  но  потом  одна    из  девчушек  горько 
заплакала, и я подошла к детям. Одна плакала, а вторая её 
утешала:    «Не  плачь,    не  надо.  Ничего,  что  твоя  мама 
умерла,  ведь  я  теперь  буду  твоя  мама».  В  это  время 
«умершая»  мама,  живая  и  здоровая,  обрезала  цветы  в 
цветнике.  «Так  что  случилось  с  твоей  мамой?»  - 
вмешалась я в игру.  Рыдающая вытерла слёзы, лучезарно 
улыбнулась  и  сказала:  «Но  это  же  понарошку!».  Потом 
принялась  «рыдать»  дальше,  а  подруга  продолжала  её 
утешать.  А    мне  вспомнилось,  как  в  детстве  мы  хоронили 
выпавших  из  гнезда  птенцов,  ставили  крестики,  даже 
плакали, но это не мешало нам испытывать какое-то щемящее ощущение горечи 
и торжественной причастности к  великой тайне. А вечером  мама  читала сказки 
про то, как умирали и воскресали сказочные герои, и отрубленные головы Чуда-
Юда,  смерть  Кощея  Бессмертного  не  казались  чем-то  кроваво-ужасным,  а  были 
справедливым возмездием за совершённое зло. 
            Считается, что детская игра расположена в начале  нашей жизни, любовь 
является вершиной жизни, а смерть  -  её завершением. Но в самой игре ребёнок 
проживает  все  этапы  жизни:  любовь  («дочки-матери»),  встречи    и  расставания, 
ссоры и перемирия и даже смерть. Для детей 4-5 лет смерть – нечто естественное 
и    легко  поправимое,  хотя  они  понимают,  что  смерть  -  это  что-то  печальное.    С 
младенческих  лет  они  знакомы  со  сказками,  в  которых  умирают  и  не  всегда 
воскресают  персонажи  (например,  «Колобок»,  «Красная  шапочка»,  «Волк  и 
семеро    Козлят»,  «Конёк-горбунок»,  а  вспомните  сказки  Андерсена!).  Но  и  в 
сказках, и в игре это не  тема смерти – это только  холодное дуновение  ветерка – 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
кто-то  где-то  там  умер,  а  жизнь-то  продолжается.  Чем  старше  становится 
человек,  тем  охотнее  он  отгоняет  от  себя  не  только  мысли  о  смерти,  но  и  само 
слово  смерть  пытается  заменить  всевозможными  синонимами.  Вместе  с  тем 
смерть  и  всё,  что  с  ней  связано  –  неотъемлемая  часть  нашей  культуры,  потому 
что это завершение жизни каждого человека, независимо от его национальности, 
пола, социального   положения.         
        Говорят,  что  наша  жизнь  -    это  текст.  Есть  начало,  есть  конец  и  есть 
содержание,  наполненное  поисками  смысла  этого  самого  содержания. 
Разработанный  мною  элективный  курс  словесности  «Музыка  жизни  звучит?!.» 
предполагает  не  только  усвоение  трудных  орфограмм  и  пунктограмм:  каждый 
раз,    от  занятия  к  занятию,  пытаясь  «раскодировать»    художественный  текст, 
учитель словесности вместе  учениками ищет ответ на вопрос: звучит ли музыка 
жизни?  Одно  из  занятий  посвящено  прологу  к  повести  Л.Н  Толстого  «Хаджи-
Мурат» 
    Современным ученикам предстоит прочитать и осмыслить  повесть, в которой 
рассказывается  о  событиях  даже  не  прошлого,  а  позапрошлого  века.  Образ 
Хаджи-Мурата, 
человека, 
обладающего 
неутолимой 
жаждой 
жизни, 
неунывающего, 
не 
отступающего 
перед 
трудностями, 
изо 
всех 
сил 
сопротивляющегося  смерти  и  в  то  же  время  сеющего  смерть,  вызывает 
неоднозначный  отклик  в  душе  взрослых  людей,  имеющих  жизненный  опыт.      В 
одном  из  неопубликованных  вариантов  повести  «Хаджи-Мурат»,  говоря  о 
молодости      Хаджи-Мурата,    Толстой  пишет:  «Это  было  веселое  время,  такое, 
когда  человек  живет  только  своей  жизненной  силой,  а  ее  было  много  у  Хаджи 
Мурата».  Хаджи-Мурат    ежеминутно  сталкивается  со  смертью,  но  жажда  жизни  
в нём такова, что он долгое время ускользал из   цепких лап смерти . Но он и  сам 
сеял  смерть,  сам  отнимал  жизнь  у  других.  Открытость    и    алчность,  доброта  и 
ненависть,  жизнелюбие  и  жажда    крови  –  как  может      всё   соединиться  в  одном 
человеке?    Может  ли  быть  жизнь  одного  человека  менее  ценной,  чем  жизнь 
другого  человека?  Может  ли  долг  перед  твоей  страной,  перед  обществом  быть 
выше святости жизни? На эти вопросы предстоит подросткам, которые сами ещё 
не имеют жизненного опыта, но уже пытаются понять, что есть жизнь и что есть 
смерть.  Говоря  о  восприятии  темы  смерти    и  поисках  смысла  жизни  в 
подростковом  возрасте,    известный  русский  психолог  И.С.  Кон  отмечает,  что 
«тема  смерти  так    же  неустранима  из  индивидуального  сознания,  как  и  из 
истории культуры, и так же многообразна по содержанию». Но «именно отказ от 
веры в личное бессмертие и принятие неизбежности смерти побуждает подростка 
всерьез  задумываться  о  смысле  жизни,  о  том,  как  лучше  прожить  ее. 
Бессмертному  некуда  спешить,  незачем  думать  о  самореализации,  бесконечная 
жизнь  не  имеет  конкретной  цены».  И  именно  в  подростковом  возрасте,  когда 
ребёнок начинает осознавать то, что жизнь  человека не может быть бесконечной,  
должно  формироваться    ценностное  отношение  не  только  к  своей  жизни,  но  и 
осознание  того, что жизнь любого человека  бесценна. И как прожить эту жизнь 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
в гармонии с самим собой и с окружающим миром, человек учится у самой этой 
жизни. А писатель открывает новые грани этого бесценного дара – нашей жизни.  
Но  прежде  чем  ученики  начнут  читать  и  анализировать  повесть  на  уроке 
литературы,  на  занятиях  курса  словесности  мы  обратимся  к  прологу.  Ведь 
хорошо  известно,  что    «все  определения  представителей  разных  эпох,  стран  и 
школ  сходятся  в  главном:  язык  —  это  средство  общения,  средство  выражения 
мыслей.  В  языке  находят  свое  отражение  и  формируются  ценности,  идеалы  и 
установки людей, то, как люди думают о мире и о своей жизни в этом мире».  
I.Вступление.   
Учитель. Через некоторое время вам предстоит большая работа: вы будете 
писать сочинение на тему «Музыка жизни звучит?!.»  На предыдущем занятии , 
работая с текстом И.А.Бунина, мы с вами обратили внимание на то, что в конце 
этого предложения три знака препинания. Каждому из вас нужно 
самостоятельно решить, какой знак вы поставите, выбирая тему своего 
сочинения: вопросительный, восклицательный или точку. И наша с вами задача - 
не только собрать материал к сочинению, отработать  умение правильно 
употреблять цитаты, прямую и косвенную речь. Это, конечно, важно. Но не менее 
важно и другое: умение вдуматься, вслушаться в текст. 
II. 
Проверка домашнего задания. 
- Знакомы  ли  вам  эти  строки:  «Пока  есть  жизнь,  есть  и  музыка  жизни»? 
(запись на доске) 
- Верно, эти слова В.Вересаева, с ними мы познакомились на предыдущем  
занятии.  (В.Вересаев, повесть «К жизни» 1909 г). 
-   Пользуясь Толковыми словарями,  дома вы должны  были объяснить 
значения слов  «музыка»  и  «жизнь». (Ученики  объясняют  лексическое  
значение данных слов, пользуясь словарями Даля, Ожегова и др.) 
- Какое из толкований вам ближе?   

Спасибо. 
А 
ещё 
мы 
выяснили, 
что 
ни 
в 
одном 
словаре  нет  толкования  словосочетания  «музыка  жизни».  Попробовать 
объяснить  это  словосочетание  вы  должны  были  самостоятельно.  (Проверка 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
домашнего задания: ученики читают свои «словарные статьи»). 
-  Учитель.  Значит, по-вашему, музыка жизни - это  и  шум дождя,  и  шелест 
листвы,  и  стихи.  Некоторые  из  вас  употребили  слово  гармония.  А  каково 
лексическое значение слова гармония?  
-  Пока  мы  говорили  только  о  первой  части  высказывания  Вересаева. 
Вспомните, как звучит высказывание Вересаева полностью. Вы правы, вся фраза 
звучит так: «Пока есть жизнь, есть и музыка жизни. А она прекрасна и в гармонии, 
и в диссонансах». Запишите её в качестве эпиграфа к нашему занятию. 
-Найдите в этой фразе антонимы. (Гармония - диссонанс). Что обозначает 
приставка  дис -? 
- Используя  эту  приставку,  подберите  синоним  к  слову  диссонанс    и 
антоним к слову гармония» (дисгармония). 
Действительно,  в  нашей  жизни,  есть  место  и  прекрасному,  и  ужасному, 
страданиям  и  любви.  И  все  это  -  музыка  жизни.  А  как  вы  думаете,  смерть 
относится  к  музыке  жизни?  (Высказывания  ребят.  Одни  ученики  сказали  о  том, 
что  смерть  –  это  конец  жизни,  её  завершение,  значит,  и  музыка  жизни 
обрывается.  Другие заметили, что жизнь заканчивается для кого-то одного, даже 
для  многих  людей,  но  ещё  больше,  причём  несоизмеримо  больше  людей, 
остаётся  жить.  Значит,  музыка  жизни  не  обрывается,    в  ней  только 
перекликаются  радостные  и  печальные  мотивы.  Кто-то  из  ребят  сказал,  что  без 
жизни не было бы смерти. Нет человека, который бы не задумывался о том, что 
всё  в  жизни  заканчивается,  а  это  значит,  что  и  смерть  вносит  свои  ноты  в  нашу 
жизнь). 
- А какие же ноты вносит в нашу жизнь слово смерть, слово, а не сама смерть?  
( Из высказываний учащихся. Печаль, скорбь, иногда чувство вины.  Но есть ещё 
одно: светлая  память о тех, кого мы любили, знали). 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
- А если это литературный герой, то есть тот, кого вы лично никогда не знали? (Из 
высказываний  учащихся.    Когда  ты  читаешь  книгу,  она  постепенно  становится 
частью  твоей  жизни.  И  если  герой  книги  гибнет,  часто  испытываешь  желание 
переделать сюжет, сделать так, чтобы все были  живы и счастливы). 
III. Анализ художественного текста. 
Учитель. На следующем уроке литературы мы будем говорить о повести Л. 
Н.Толстого «Хаджи - Мурат»,  которую вы самостоятельно   прочитали. Но 
сегодня мы все вместе перечитаем пролог к повести. ( Кратко история создания 
этого произведения и чтение учителем текста). 
    1)Я возвращался домой полями. 2)Была самая середина лета. 3)Луга убрали и только что 
собирались косить рожь. 
  4 )Есть прелестный подбор цветов этого времени года: красные, белые, розовые, душистые, 
пушистые кашки; наглые маргаритки; молочно-белые с ярко-желтой серединой "любишь-не-
любишь" с своей прелой пряной вонью; желтая сурепка с своим медовым запахом; высоко 
стоящие лиловые и белые тюльпановидные колокольчики; ползучие горошки; желтые, 
красные, розовые, лиловые, аккуратные скабиозы; с чуть розовым пухом и чуть слышным 
приятным запахом подорожник; васильки, ярко-синие на солнце и в молодости и голубые и 
краснеющие вечером и под старость; и нежные, с миндальным запахом, тотчас же вянущие, 
цветы повилики. 
    5)Я набрал большой букет разных цветов и шел домой, когда заметил в канаве чудный 
малиновый, в полном цвету, репей того сорта, который у нас называется "татарином" и 
который старательно окашивают, а когда он нечаянно скошен, выкидывают из сена покосники, 
чтобы не колоть на него рук. 6)Мне вздумалось сорвать этот репей и положить его в середину 
букета.7) Я слез в канаву и, согнав впившегося в середину цветка и сладко и вяло заснувшего 
там мохнатого шмеля, принялся срывать цветок. 8)Но это было очень трудно: мало того что 
стебель кололся со всех сторон, даже через платок, которым я завернул руку, - он был так 
страшно крепок, что я бился с ним минут пять, по одному разрывая волокна.9) Когда я, 
наконец, оторвал цветок, стебель уже был весь в лохмотьях, да и цветок уже не казался так 
свеж и красив. 10)Кроме того, он по своей грубости и аляповатости не подходил к нежным 
цветам букета. 11)Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем месте, 
и бросил его. 12)"Какая, однако, энергия и сила жизни, - подумал я, вспоминая те усилия, с 
которыми я отрывал цветок. - Как он усиленно защищал и дорого продал свою жизнь". 
    13)Дорога к дому шла паровым, только что вспаханным черноземным полем.14) Я шел 
наизволок по пыльной черноземной дороге15). Вспаханное поле было помещичье, очень 
большое, так что с обеих сторон дороги и вперед в гору ничего не было видно, кроме черного, 
ровно взборожденного, еще не скороженного пара. 15)Пахота была хорошая, и нигде по полю 
не виднелось ни одного растения, ни одной травки, - все было черно. 17)"Экое 
разрушительное, жестокое существо человек, сколько уничтожил разнообразных живых 
существ, растений для поддержания своей жизни", - думал я, невольно отыскивая чего-нибудь 
живого среди этого мертвого черного поля. 18)Впереди меня, вправо от дороги, виднелся 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
какой-то кустик.19) Когда я подошел ближе, я узнал в кустике такого же "татарина", которого 
цветок я напрасно сорвал и бросил. 
 20)Куст "татарина" состоял из трех отростков. 21)Один был оторван, и, как отрубленная рука, 
торчал остаток ветки22). На других двух было на каждом по цветку.23) Цветки эти когда-то 
были красные, теперь же были черные. 24)Один стебель был сломан, и половина его, с 
грязным цветком на конце, висела книзу; другой, хотя и вымазанный черноземной грязью, все 
еще торчал кверху. 25)Видно было, что весь кустик был переехан колесом и уже после 
поднялся и потому стоял боком, но все-таки стоял. 26)Точно вырвали у него кусок тела, 
вывернули внутренности, оторвали руку, выкололи глаз.27) Но он все стоит и не сдается 
человеку, уничтожившему всех его братий кругом его. 
28)"Экая энергия! - подумал я. - Все победил человек, миллионы трав уничтожил, а этот все не 
сдается". 
29)И мне вспомнилась одна давнишняя кавказская история, часть которой я видел, часть 
слышал от очевидцев, а часть вообразил себе. 30)История эта, так, как она сложилась в моем 
воспоминании и воображении, вот какая. 
 
                                         (По Л.Н. Толстому) 
 
-  Знакомы ли вам эти строки? 
-  Какова,  по-вашему,  тема  текста?  (Взаимоотношения  человека  и 
природы.) 
- Как бы вы озаглавили эту часть повести? 
- Какова  основная  мысль  текста?  Какие  ноты  вы  услышали?  (Человек, 
заботясь  о  своём  материальном  благополучии,  а  иногда  стремясь,  как  ему 
кажется,  насладиться  красотой  мира,  сам  же  разрушает  этот  мир,  эту  гармонию.  
Звучит мотив раскаяния: «Напрасно я погубил цветок»). 
 
-  Определите  тип  речи.  (Повествование  с  элементами  описания  и 
рассуждения). 
-  Что вы скажете о стиле текста? (Художественный, потому что выполнена 
главная  задача  художественного  текста  -  нарисовать  живую  картину, 
происходящую на наших глазах.  И  перед нами действительно предстаёт  живая 
картина,  в  которой  есть  и  жизнеутверждающие,  и  трагические  ноты.  Она  не 
может никого оставить равнодушным). 
- Итак,  человек  идет  по  полю,  а  мы  с  вами  попробуем  пойти  вслед  за 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
ним.  Прочитайте  первый  абзац.  Возникло  ли  у  вас  ощущение  тревоги?  (Нет, 
картина  вполне  мирная:  человек  идет  по  полю,  собирает  цветы.  Лето. 
Сенокос. Покой.) 
-  Обратите  внимание  на  синтаксис  второго  абзаца.  (Работа  по  группам: 
выделение грамматических основ, синтаксический разбор предложения.) 
Ощущаете  ли  вы  присутствие  человека  во  втором  абзаце,  ведь  в  этом 
предложении  нет  ни  глаголов,  ни  личных  местоимений.  (Но  это  однородные 
члены  предложения,  которые  обозначают  перечисление,  т.е.  чтобы  назвать  все 
цветы  нужно  их  оглядеть.  А  взгляд  -  это  движение,  это  жизнь.  И  ещё  слово 
любишь  -  не  –  любишь  –  каждый  из  нас      либо  сам  гадал  по  ромашке,  либо 
видел, как это делают другие.) 
- Человек  по-прежнему  мирно  идет.  Но  появилось  ли  у  вас  ощущение 
дискомфорта, тревоги? 
(Составление «словаря ощущений». Работа с орфограммами) 
 
 
 
                     Гармония 
Диссонанс 
Прелестный подбор 
Наглые маргаритки 
Запахи: медовый, приятный  
Запахи: прелая пряная вонь 
Аккуратные скабиозы 
Тотчас вянущие 
Молодость 
старость 
«любишь - не - любишь» 
- Мы  с  вами  часто  употребляем  глагол  смотреть.  Какие  ещё  синонимы 
можно подобрать к этому слову? (Смотреть, видеть, глядеть, зреть…). 
Морфемный,  морфологический  и  фонетический  разбор  слова  зреть

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
подбор  однокоренных  слов  -  зрение,  обозрение,  зрячий,  обозревающий, 
зритель.  Найдите  в  тексте  слова,  которые,  на  ваш  взгляд,  почти  не 
употребляются  в  современном  русском  языке.  Можно  ли  назвать  эти  слова 
мёртвыми?  Для  чего  их  использует  автор?.  (  О  латыни,  например,  говорят: 
мёртвый  язык.  То  есть  получается  язык  –  живой  организм.  Он  когда-то 
родился,  затем  развивался,  может  и  умереть.  Нам  кажется,  что  язык  умирает 
тогда,  когда  на  земле  исчезает  народ,  говоривший  на  этом  языке.  Но ведь  та 
же  латынь  сохранилась,  например,  в  биологии,  к    латыни  прибегают 
публицисты.    А  русский  язык  по-прежнему  «великий  и  могучий».  В  то  время, 
когда жил Толстой,  слова  покосники, наизволок, скороженные употреблялись 
в  живой  речи,  может  быть,  где-нибудь  в  деревнях  сохранились  до  сих  пор. 
Назвать  устаревшие  слова  мёртвыми  нельзя  –  они  каждый  раз  «оживают»,  
вызывают интерес, когда мы обращаемся к поэтам и писателям другой эпохи, 
даже когда читаем сказки.  Например, помещиков сейчас нет, слово  помещик 
должно  бы,  казалось,  умереть.  Но  без  слова  помещик  невозможно  понять 
свою  историю,  свою  культуру.  Устаревшие  слова  –  наше  духовное  наследие, 
они хранят память о прошлом). 
-  Идём  с  вами  дальше  вслед  за  автором.  (  Человек  наслаждается  красотой 
природы: набрал большой букет цветов, увидел  «чудный малиновый, в полном 
цвету,  репей».  Но  уже  появляется  ощущение  дисгармонии.  «Чудный, 
малиновый»    цветок  зовут  «татарином».  Сразу  вспоминается  «незваный  гость 
хуже татарина»). 
- Что вы скажете об этом предложении: «Мне вздумалось сорвать этот цветок и 
положить  его  в  середину  букета»?  (Это  безличное  предложение.  Во  всех 
предложениях есть подлежащее я. И только в этом предложении автор словно 
смотрит на себя со стороны: мне вздумалось. Это предложение  очень короткое 
среди  других  сложных  или  осложнённых  предложений:  оно  как  крик,  как 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
выстрел). 
-  Используя  цитаты,  продолжите  заполнение  нашего  словаря  ощущений: 
запишите, 
что 
несёт 
ощущение 
жизни, 
а 
что 
вносит дисгармонию в отношения человека и природы. 
Пример из работы ученика: 
И       вдруг       увидел   он   «чудный 
Человеку просто!!! «вздумалось  
малиновый репей». Цветок  «был 
сорвать этот цветок». Он  «слез в 
…страшно крепок» 
канаву» и согнал из середины цветка  
«сладко и вяло заснувшего там 
мохнатого шмеля» . Человек  «бился с 
ним минут пять, по одному разрывая 
волокна». 
- Скажите,  больно  ли  человеку,  когда  он  пытается  сорвать  этот  цветок? 
(Цитируем  строки.)  А  жаль  ли  вам  его,  ведь  он  исколол  все  руки,  он 
пострадал (предложение 8)? 
 - Найдите    предложение,    в          котором    человек    говорит    о    том,    что 
сожалеет о содеянном (предложение 11).  
- Какова основная мысль 12 предложения? Преобразуйте это предложение 
с  прямой  речью  в  предложение  с  косвенной  речью  так,  чтобы  подчеркнуть  эту 
мысль.  
-    Уничтожив  цветок,  человек  восхищается  его  энергией  и  силой  жизни.  Репей 
«усиленно  защищал  и  дорого  продал  свою  жизнь»,  говорит  автор.  А  можно    ли 
назначить цену за чью-то жизнь?  
-  Читаем  дальше.  «Экое  разрушительное,  жестокое  существо  человек,  сколько 
уничтожил  разнообразных  живых  существ,  растений  для  поддержания  своей 
жизни", - думал я, невольно отыскивая чего-нибудь живого среди этого мертвого 

 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
черного  поля».    Действительно  ли  человек  «разрушительное,  жестокое 
существо»?  Согласны  ли  вы  с  такими  словами  автора?  (  Из  высказываний 
учащихся.  Жизнь  и  смерть  опять  пересекаются.  Снова  подтверждаются  слова 
Вересаева  о  том,  что  в  жизни  есть  место  и  гармонии,  и  диссонансу.  Мёртвое 
поле,  но  скоро  появятся  всходы,  оно  не  только  станет  живым,    но  и  будет 
источником  жизни  для  людей.    Он  говорит  о  человеке,  подразумевая  всех 
людей. Но он сам только что жестоко бился с цветком и не успокоился, пока не 
уничтожил его. Хотя, наверное, этот случай заставил этого конкретного человека 
по-другому взглянуть и на себя, и на окружающий мир). 
 Человек  пытается  отыскать  что-то  живое  на  этом  мёртвом  поле.  И  что  же  он 
видит? (Предложение 20).Каким предстаёт перед нами ещё один «татарин»?  
      Дополним нашу таблицу. 
диссонанс 
гармония 
Один  из  трёх  отростков  «был  оторван,  и,   Уцелевший  «куст  "татарина"  состоял  из 
как  отрубленная  рука,  торчал  остаток  трех отростков». 
ветки». 
«Цветки эти когда-то были красные, теперь  «На  других  двух»  отростках  «было  на 
же были черные». 
каждом по цветку». 
 У  этого  «татарина»  «один  стебель  был  «…другой, хотя и вымазанный черноземной 
сломан, и половина его, с грязным цветком  грязью, все еще торчал кверху». 
на конце, висела книзу…» 
 «кустик …уже после поднялся … и…все-таки 
«кустик был переехан колесом». 
стоял». 
«Точно  вырвали  у  него  кусок  тела,  «Но он все стоит и не сдается человеку, 
уничтожившему всех его братий кругом 
вывернули  внутренности,  оторвали  руку,  его». 
10 
 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
выкололи глаз». 
 
 
 
 
Какие  художественные  средства  использует  Толстой,  описывая  новую  встречу 
человека  с  цветком?  Почему  Толстой,  описывая  цветок,  наделяет  его 
человеческими  качествами?  (Из  высказываний  учеников.  Толстой  хочет 
подчеркнуть,  что  уничтожая  бездумно  окружающий  мир,  человек  разрушает 
гармонию  мира  и  человека,  наполняет  мир  жестокой  музыкой.  Рассказывая  о 
страданиях и  гибели   цветка, автор готовит нас к истории драматической судьбы 
человека  - это видно из последнего предложения). 
          Подведение  итогов.  Учитель.  Мы  с  вами  учимся  за  орфограммами  и 
пунктограммами  разглядеть  живое  слово,    понять  то,  что  хочет  донести  до 
каждого  из  нас  писатель.  М.  Горький  писал:  «Человек  есть  украшение  мира». 
Согласны  ли  вы  с  этими  словами?  Можно  ли  отнести  эти  слова  к  тексту,  только 
что прочитанному нами? 
Из высказываний учащихся. Если каждый из нас будет понимать, что и цветок, и 
шмель,  и  человек  –  всё  ценно  в  природе,  в  мире,    только    тогда  справедливым 
станут  и  утверждение  Горького,  что  «человек    есть  украшение  мира»,  и  слова 
Вересаева  о  том,  что  жизнь  действительно  «  прекрасна  и  в  гармонии,  и  в 
диссонансах». Только любовь и добро могут сопротивляться насилию и смерти.  
- Так пусть звучит музыка жизни. (Звучит музыка Бетховена и стихи И.Бунина «И 
цветы,  и  шмели,  и  трава,  и  колосья»).  А  на  уроке  литературы  мы  с  вами 
встретимся  с  тем  самым  персонажем,  о  котором  напомнил  автору  цветок, 
прозванный «татарином» и продолжим наш разговор. 
11 
 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
Домашнее  задание.  Напишите  сочинение-миниатюру  «Человек  есть  украшение 
мира». 
 
 
                     
 Библиография 
http://www.magister.msk.ru/library/tolstoy/prosa/tolsl024.. 
http://www.bestreferat.ru/referat-45603.html 
12 
 


Интернет-проект  
№5 от 29 июня 2010 года 
 
«Учительской газеты» 
 
 
http://feb-web.ru/feb/tolstoy/critics/t35/t352517-.htm 
http://www.levtolstoy.org.ru/lib/op/author/753 
http://ru.wikipedia.org/wiki/ 
http://lit.1september.ru/view_  
 
 
13 
 


Похожие:

Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconСказках   выполняли,   это   и   было   самое   полное   человеческое   счастье,   о   котором   только   и 
Детские сказки на сайте Лучшая няня ру                 Л. И. Лагин «Старик Хоттабыч»
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconРеферат Тема: Мода и культура одежды. Работу
Мода- это только смена образцов и форм одежды, это сложное художественно- эстетическое явление, это поиск нового стиля, манеры поведения,...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconДобрый день! Мы собрались здесь, чтобы поговорить о сказках. Любите ли вы сказки?
Ведущая: Правильно, то есть сказка – это то, что рассказывается, это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconЭссе на тему
Эпоха - это не только промежуток времени, - это система мировоззрения, ценностей,  идеалов. Эпоху строят люди. А от этого, как они это делают, зависит...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconТема: «О сказках в шутку и всерьез»
Учитель. Сегодня мы поговорим о сказках, о чудесных превращениях, о добре и зле. А что такое сказка?
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconПрограмма  с  13  по  19  августа тема номера от первого лица уважаемые  Это только начало труженики 

Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconАнтон Павлович Чехов
Антон Павлович Чехов призывал людей «делать добро». Это был не только призыв, но и реальные дела. После его смерти остались 20томов...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconСказочное рандеву
Рандеву это встреча, а в нашей игре это встреча знатоков и любителей сказок. Вам предлагается игровое поле, для команд оно закрыто,...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconПервая. Старт часть вторая. Вдоль по дороге часть третья. Кролик
...
Сказках, и в игре это не  тема смерти - это только  холодное дуновение  ветерка -  iconПрограмма      19-24 тема нЕдЕли     2
В ней приняли  это сильно поправит ситуацию с бюджетны- это миф, что госслужащего 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница