Исследовательский проект по биологии




НазваниеИсследовательский проект по биологии
страница1/4
Дата конвертации30.09.2012
Размер0.7 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Витим»

Муниципального образования «Ленский район» РС (Я)


Портфолио


Чичасовой Валентины Ивановны

Учителя биологии


2010





Чичасова Валентина Ивановна 1952 года рождения

Учитель биологии МОУ « Средняя общеобразовательная школа п.Витим» МО «Ленский район» Республики Саха(Якутия)

Стаж – 34 года

Образование – Благовещенский государственный педагогический институт

Тема: Исследовательский проект по биологии.


Оглавление

Глава I.

Эссе ___________________________________________ стр.4-5

Глава II.

Описание опыта работы __________________________ стр.6-14

Глава III.

Материалы к работе «Исследовательский

проект по биологии» ____________________________ стр.15-48

Глава IV.

Позитивная динамика учебных достижений

обучающихся ___________________________________ стр.49-57

Глава V.

Распространение опыта работы ___________________ стр.58-61

Глава VI.

Документы, отражающие оценку работы

педагога _______________________________________ стр.62-69

Глава VII.

Документы, отражающие уровень образования

и квалификации _________________________________ стр.70-78

Глава VIII.

Резюме ________________________________________ стр.79


Глава I.

Эссе.

«Учителем надо родиться и после этого стать»- Роберт Рождественский.

Я « родилась» медиком и учителем, наверно есть что-то родственное у этих профессий: забота, готовность прийти на помощь, ответственность за свои действия. Судьба распорядилась - быть учителем! Сначала я действительно БЫЛА учителем, а теперь, проработав 34 года в школе, могу сказать: «Я стала учителем!» Моё кредо - быть всегда самим собой. У детей восприятие острее, чем у взрослых. Они быстрее определяют, где фальшь, а где правда. Учитель для детей - это человек, который знает ответы на все вопросы, человек, на которого хочется быть похожим: так же грамотно говорить, знать также много интересного и полезного.

Оттого, как учитель заходит в класс, приветствует детей, как начинает каждый урок зависит очень многое: проникнется ли ребёнок интересом к предмету и знаниям в целом, станет ли школа для него другом, а полученные знания тем багажом, который впоследствии поможет успешно реализовать себя в жизни. Дети – это отражение взрослой жизни: родителей, окружающих. «Хорошие дети - счастливая старость»- очень жаль, что это не все понимают.

«Сеятели разумного, доброго, вечного», - говорят об учителях. На протяжении веков функция учителя не менялась. От него требовалось учить, поучать, наставлять. Если раньше цель образования сосредотачивалась на знаниях и умениях, то сейчас эту же цель нужно рассматривать в новой плоскости: образование - для личности. Дать качественное образование всем возможно только в том случае, если оно будет соответствовать запросам и возможностям конкретной личности.

Я думаю, что школа должна обрести новое зрение, иной взгляд на ребенка: и пытаться увидеть в школьнике сначала ребенка, человека, личность, а потом ученика.

Каждая школа должна стать местом радости для ребенка и педагога, миром спокойствия, терпимости и сотрудничества.

И свою школу хочется видеть, как массовое среднее общеобразовательное учреждение, целью которой является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Учительское слово, мастерство проникновения в душу человека обретают особую значимость в наше время. И это особенно важно для воспитания настоящих патриотов. Ведь патриотизм просто начинается с любви к своей семье, к дому, родному краю. Я, как учитель биологии, большое внимание уделяю краеведению. Ленский район уникальное место для изучения флоры и фауны. Практические занятия: экскурсии, экологическая тропа, экспедиции - формируют у детей навыки исследовательской работы; воспитывают бережное отношение к природному наследию родного края. И неважно, каким путём достигается цель: через разум или через чувства – у каждого это проходит по- своему. Главное, на мой взгляд,- результат. В каждом ребёнке заложены основы будущего жизненного успеха, профессиональной пригодности, надо только во время их заметить и помочь им развиться, и общение с природой помогает это сделать с наибольшей эффективностью. Что такое учительское счастье? Когда тебя окружают люди, любящие свою профессию, когда тебя слышат и понимают руководители, когда хочется идти в школу и помогать каждому: и ребёнку, и коллеге,- это, наверное, и есть счастье.


Глава II.

Описание опыта работы.

В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого-создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Проблема поиска решения задач модернизации заключается в том, как практически осуществить переориентацию доминирующей образовательной парадигмы на современную, соответствующую требованиям ХХI века?

Одно из условий решения проблем – внедрение современных педагогических технологий, в том числе технологии проекта.

Технология проекта помогает преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего продуктивнее усваивать знания, научиться их анализировать, обобщать, интегрировать, сделать их более практико – ориентированными, что в конечном счете и преследует программа модернизации образования.

Проект обеспечивает тесную связь теории и практики. Для учителя это возможность реализовать теоретические знания через продуктивные педагогические технологии ; для учеников – достижение такого уровня образованности, который обеспечит решение задач в различных сферах жизнедеятельности, используя теоретические знания.

Поэтапность реализации проекта позволяет четко поставить проблему, цели, задачи, способы их реализации; создать условия для индивидуальной и коллективной деятельности, для самостоятельной и групповой работы обучающихся, создания ситуации успеха и сотрудничества. Учитель вместе с учениками ставит задачу проблемного характера и указывает конечную цель работы на каждом этапе, что требует от учеников изучения, осмысления способов решения задачи, составления плана действий и самостоятельного его выполнения.


Этапы реализации проекта

Название этапа

Содержание работ

Время исполнения

Подготовительный

  • Определение подтем исследования;

  • Выделение предполагаемых направлений работ;

  • Составление графика наблюдений;

  • Разработка критериев оценки результатов выполнения проекта.




10 класс

Сентябрь-октябрь

начальный

  • Предварительное знакомство с методами наблюдения;

  • Определение проблемы и задач исследования (использование метода «круглого стола»);

  • Выдвижение гипотез и способов их решения;

  • Обсуждение методов исследования (эксперимента, наблюдений, и т.д.);

  • Распределение работы между частниками группового проекта;

  • Начало работы по сбору информации.

10 класс

Ноябрь-декабрь

основной

  • Продолжение работы по сбору информации;

  • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся по реализации проекта;

составление схемы исследования.

  • Систематизация и анализ полученных данных;

  • Обсуждение способов оформления конечных результатов;

Подведение итогов, оформление результатов

10 класс

Январь- июль

заключительный

  • Представление результатов выполненных проектов (доклад, модель, схема, график и т.п.)

  • Презентация проекта

  • Рефлексия

  • Внесение коррективов в работу и оформление отчётов.

11 класс

Сентябрь-декабрь

Школа работает по Базисному плану Республики Саха (Якутия) 2005 год, который способствует внедрению проектной деятельности, особенно в старших классах. Профильный курс по биологии включает обучающихся 10 и 11 класса, поэтому работа над проектами ведётся в течении 2 лет. Первые 3 этапа подготовительной, начальной и основной реализуются в течении 10 класса; заключительный этап – 11 класс. Выбранные темы проектов актуальны, так как делается акцент на интересы обучающихся, их окружение, экологию. Наиболее интересным является исследовательский монопредметный проект «Школа как экосистема», цель которого - выявить влияние окружающей среды на школу как экосистемы.

Перед обучающимся стояли задачи:

  1. Дать характеристику школе как экосистеме.

  2. Определить источники «загрязнения» среды в школе и меры снижения их воздействия на человека.

  3. Составить экологический паспорт школы.

В течение 2 лет ребята вели экспериментальную работу, вычисляя загрязнение атмосферы пылевыми частицами, делая приблизительный расчёт выхлопных газов от автомобилей, проезжающих на ближайшей от школы автостраде. Обучающиеся отметили, что загрязнение атмосферы вокруг школы незначительное, но экологическую дискомфортность вызывают общепоселковая котельная и бытовой мусор.

В ходе работы был составлен экологический паспорт школы, где отмечается экологически чистая архитектурно-планировочная, визуальная шумовая среда, а также экологический дискомфорт в световой, температурной, электромагнитной среде.

В заключении ребята определили проблемы школы как экосистемы и пути их решения.

Проблемы школы как экосистемы и их решения

проблемы

решения

Загрязнения окружающей среды

  1. Поддержание порядка на улицах.

  2. Акции в защиту окружающей среды.

Экологическая привлекательность территории и визуальной школьной среды.

  1. Конкурс на лучший проект внешнего и внутреннего вида школы.

  2. Изменение ландшафтного дизайна, озеленение.

Температурный и световой дискомфорт

  1. Улучшение температурного и светового режима.

  2. Рациональное использование ресурсов (воды, электроэнергии, тепла).

Экологическая чистота деятельности человека

  1. Здоровый образ жизни.

  2. Экологическое воспитание школьников


Проект был представлен на районную научно-практическую конференцию «Шаг в будущее» и Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио».

«Профилистами» созданы такие интересные проекты как, «Квартира как экосистема», «Дизайн пришкольного участка», «Расстановка парт в классной комнате (психологическое пространство обучающихся в классе)», «Мы в нашей школе. Рациональное питание – основа здоровья школьника».

Проект «От глобального к локальному» настолько увлёк учащихся, что над этой темой стали работать «профилисты» физики, информатики, литературы, предпрофильного обучения, и это вылилось в научно-практическую конференцию «Шаг в будущее», которая была проведена в школе с приглашением Администрации поселка Витим, депутатов поселкового совета. В результате данной экологической конференции были разработаны совместные определенные направления по улучшению санитарного состояния поселка.

Особый интерес у выпускников вызвал проект «Выбор профессии. Знаки Зодиака советуют. Психологи рекомендуют». Тема актуальная. Цель: на основании исследовательской работы выявить обоснованность выбора будущей профессии выпускниками школы. В течение двух лет ребята работали над данным проектом, они использовали методы: беседа, опрос, описание, математический подсчёт, анкетирование, тестирование, метод независимых характеристик. В заключении авторы проекта отмечают: « Изучение темы показало, что профессиональный выбор будет удачным, если совместить: хочу- профессиональные склонности, могу- профессиональные качества, надо- рынок труда. То есть профессия должна быть интересной, привлекательной, соответствовать возможностям, пользоваться спросом. Мы считаем, что наша работа поможет многим выпускникам правильно сделать выбор и, что встреча выпускников через 5 лет покажет правильность нашего исследования. И надеемся, что карта профессионального выбора, разработанная нами в виде буклета, станет путеводителем в выборе профессии».

Широко используется проектная деятельность в 9 классе по предмету - валеология. Работа над мини-проектами ведется в течении всего учебного года. В конце года (апрель-май) идет защита.

Темы проектов соответствуют основным темам программы, но обязательно привязываются к подростковому возрасту учащихся.

Если теоретическую часть ребята могут взять из разных источников информации, то исследовательскую работу они выполняют сами.

Работа над проектами вызывает интерес у обучающихся, так как они изучают себя.

Группа ребят, работая над проектом «Познай самого себя» из области хиромантии, проводила исследования среди одноклассников, но вскоре добровольно подключились к эксперименту другие ребята и учителя школы. В результате проводимой работы получены интересные характеристики.

Вывод работы: мы никогда не сможем закончить исследования, относящиеся к области хиромантии. Ведь, в конце концов, речь идет о теме, которая является неисчерпаемой, в которой ежедневно появляются новые вопросы, а в центре самое интересное существо, находящееся между небом и землей – человек.

Все проекты имеют практическую направленность, исходящую из фактически проведенных экспериментов. Например, «формирование правильной осанки», теоретическая часть закрепляется практическими работами.

I. Выявление нарушения осанки.

Порядок работы.

  1. Встаньте спиной к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опирались на стену.

  2. Попробуйте меду поясницей и стеной просунуть кулак.

  3. Если это невозможно, просуньте туда ладонь.

Оценка результатов

В норме в данной позе между стеной и поясницей кулак проходить не должен. Если это имеет место, осанка нарушена. Осанку следует считать нормальной, если между поясницей и стеной проходит ладонь.

  1. Сохранение правильной осанки при стоянии.

Порядок работы.

  1. Встаньте к стене.

  2. Голову держите прямо, смотрите вперед (не поднимайте нос кверху и не выдвигайте подбородок).

  3. Поднимите и слегка отведите плечи назад.

  4. Втяните живот.

  5. Таз продвиньте вперед. Щель между стеной и поясницей должна быть сужена до нормы. Проконтролируйте это рукой.

  6. Отойдите от стены, сохраняя принятое положение. Запомните это положение и пытайтесь удерживать его в будущем. Дайте оценку своей осанке.

  1. Сохранение правильной осанки в положении сидя и при ходьбе.

Порядок работы.

  1. Положите на голову хоккейную шайбу.

  2. Попробуйте сесть на стул, пройтись по комнате.

  3. Чтобы проконтролировать себя, проделайте следующее подойдите к шкафу или стене, обопритесь о них головой, лопатками и ягодицами. Теперь присядьте на корточки, скользя по опоре. Если шайба упадет, определите какую ошибку Вы совершили.

  1. Определение наличия плоскостопия.

Порядок работы.

  1. Встаньте мокрыми, босыми ногами на лист бумаги. Получившийся след обведите карандашом.

  2. Измерьте ширину плюсневой части отпечатка ноги в сантиметрах.

  3. Измерьте ширину отпечатка стопы в её средней и пяточной частях.

  4. Число, означающее ширину отпечатка стопы в средней части, разделите на число, означающее ширину её плюсневой части. Результат выразите в процентах. Если полученное процентное отношение не будет превышать 33%, нога нормальная, плоскостопия нет.

Даются рекомендации:

Признаки правильной осанки; признаки правильной посадки за столом; признаки правильной походки.

Такие исследовательские работы, как «Слуховой анализатор», «Чувство вкуса у человека»; «Глаз человека»; «Здоровье в школе»; «Экология человека» - расширяют знания обучающихся, дают возможность заниматься самовоспитанием, уделять внимание своему здоровью

Исследовательские проекты – это одно из условий формирования качества личности, обеспечивающих решение познавательных коммуникативных, развивающих творческих задач.

Сегодня актуальность использования исследовательских методов в практике биологического и экологического образования школьников ни у кого не вызывает сомнения. Всё чаще эти исследования ориентируются на решение практических проблем и служат эффективным способом активизации познавательной деятельности. В Ленском районе накоплен опыт работы научных эколого-биологических экспедиций. Дети получают возможность исследовать природные ресурсы района. Летние каникулы – это прекрасная возможность для учителя усилить исследовательскую направленность в деятельности школьников, особенно в её экологическом аспекте. Научное исследование-это либо модернизация имеющихся научных открытий, либо новое открытие. Именно по этой причине научные исследования лучше проводить с учениками старших классов, которые имеют достаточно сформированную научную картину мира. Программа экспедиции рассчитана на год.

Цели и задачи проекта:

Научные эколого-биологические исследования природных ресурсов.

-Экологическое воспитание и образование, профессиональная подготовка к научной деятельности участников экспедиции.

-Повышение квалификации руководителей в научной работе со школьниками.

-Активизация научно- исследовательской деятельности участников экспедиции.

-Воспитание чувства патриотизма и любви к родному краю. Экспедиция -комплексная. Образовательные и воспитательные задачи решаются в единстве. Для работы с детьми приглашаются учёные-биологи и учителя биологии. Этапы планирования ,подготовки и проведения экспедиции:

1-й этап - подготовительный. - определение района экспедиции, подбор и утверждение документации, материально-техническое обеспечение, разработка и утверждение программы, подбор кадров, определение темы исследований. (сентябрь-ноябрь);

- изучение информации по потенциальным объектам исследований(научная литература, консультации со специалистами),определение возможных направлений исследований во время экспедиции (октябрь-январь );

- введение в предметные программы теоретического материала по району проведения экспедиции, направлений полевых исследований ,освоения исследовательских методик(октябрь);

- рекогносцировочный выезд руководителей в район проведения экспедиции, конкретизация объектов исследований.(октябрь);

- проведение проектно-исследовательской игры(февраль);

- подбор и утверждение документации на выезд(март-апрель);

- материально-техническое обеспечение экспедиции(май);

- экспедиционный выезд.

2-й этап – исследование в месте дислокации экспедиции.

Программа работы экспедиции включает разнообразные виды экологической деятельности: теоретические занятия, беседы по охране природы, практическая занятия, ландшафтные исследования, лесоведение , культурно-развлекательные мероприятия. Каждый участник (или несколько участников) работает по своей исследовательской программе. Тематика определяется в соответствии с «человеческим фактором»- профессиональной квалификации руководителей, пожелавших принять участие в проекте. Участники - стажисты проводят мастер- классы, на которых идет ознакомление с методами сбора растений, и насекомых; оформления гербария и коллекции. Ребятам придётся изготовить своими руками некоторое снаряжение: сачки, морилки, папки, пакетики для бабочек, светоловушки, ватные матрасики, расправилки. Научные консультанты на семинарах и практических занятиях используют варианты научных методик, позволяющих каждому участнику понять современную проблематику исследований и специфику научной работы. Для создания целостной внутренней культурно-образовательной среды разработана программа взаимодействия участников, которая включала тренинги, игры, соревнования.

В программе экспедиции запланирован 4-х дневный сплав на резиновых лодках по реке с временной разбивкой лагеря, в ходе которого проводится наблюдение за антропогенным влиянием на прибрежную часть реки, обучение экологическому поведению: уборка мусора, благоустройство, установка палаток, заготовка дров, разведение костра. Распорядок дня включает исследовательскую работу, практические занятия, камеральную обработку материала, краеведческие экскурсии, определение растений и животных, оформление дневников наблюдения. В теоретической части учёными-биологами проводятся беседы по охране природы, презентации научных статей. Формы организации двигательной активности занимают особое место в программе, но приоритетным направлением является экологическое. Открытие и закрытие экспедиции сопровождается подъёмом и опусканием флага с красивой экологической эмблемой, что подчёркивает значимость события. Мероприятия носят соревновательный характер: экологическая спартакиада, лесной телеграф, викторины, тренинги, блиц-турнир, конкурс эрудитов, юморина.

3-й этап – обработка собранных в экспедиции материалов и стендовая защита проекта на конференции- отчёты по темам исследований. – научная исследовательская работа на второй станции. Итоги проекта.

Ожидаемые результаты. Реализация проекта будет способствовать:

- овладению участниками методикой эколого-биологических исследований - проведению флоро и фаунистического обследования района экспедиции - повышению квалификации руководителей в научной работе со школьниками - грамотному устранению последствия своего пребывания в лесу и на воде - сбору краеведческой информации

- успешной презентации проектов на конференции

- экологической пропаганде

Условия дальнейшего развития проекта.

Углубленное изучение теоретического материала, тематической литературы; оформление докладов; выступление на конференции; продолжение исследовательской работы, используя полученные знания и умения.


  1   2   3   4

Похожие:

Исследовательский проект по биологии iconИсследовательский проект:  подготовка, оформление, презентация 
Введение   6 
Исследовательский проект по биологии iconЭкспериментальные исследования   в медицине и биологии 
Фгуз «Иркутский научно-исследовательский противочумный институт Сибири и Дальнего Востока» 
Исследовательский проект по биологии iconИнновационный исследовательский проект
Интерпретация художественного текста как способ развития творческих способностей учащихся
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии в 9 классе 34 учебные недели, 2 ч в неделю=68 часов
Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по...
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии 7 класс
Рабочая программа по биологии 7 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по...
Исследовательский проект по биологии icon     Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Стандарта основного общего образования по биологии,  
Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии  авторы И. Н. Пономарева, О. А. 
Исследовательский проект по биологии iconПрограмма профильного курса по биологии. 10 и 11 классы Учитель биологии Ильина Роза Фёдоровна
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования...
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»...
Исследовательский проект по биологии iconПроект Головкина Никиты, Нечаевой Анастасии, учащихся 11 класса, по теме: «Война и мир в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»
Исследовательский проект Головкина Никиты, Нечаевой Анастасии, учащихся 11 класса, по теме: «Война и мир в романе Л. Н. Толстого...
Исследовательский проект по биологии iconВишленкова Е.   В 64  Визуальное народоведение  империи, или «Увидеть русского дано не каждому». 
Индивидуальный исследовательский проект №10 01 0023  «Визуальное народове дение Российской империи второй половины XVIII первой трети...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница