Исследовательский проект по биологии




НазваниеИсследовательский проект по биологии
страница3/4
Дата конвертации30.09.2012
Размер0.7 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4
Глава 1

Понятие «Экосистема»

Термин «экосистема» введен в науку английским ботаником А.Тенсли в 1935г. Экосистема - это общность живых существ и неживой природы в определенном пространстве, причем все части экосистемы взаимодействуют друг с другом, используя поток энергии и создавая круговорот веществ. Живая часть экосистемы или биогеоценоза представлена множеством популяций разных видов микроорганизмов, грибов, растений и животных, которые питаются, размножаются и погибают, но при этом в экосистеме численность популяций находится в динамическом равновесии. Первым звеном в пищевых цепях обычно являются фотосинтезирующие растения, поскольку энергию они получают из солнечного света, а вещества для роста - из почвы и воздуха. Это продуценты; они из неорганических веществ и энергии света создают живое вещество, первичную биомассу.

Вторым звеном в пищевых цепях обычно оказываются растительноядные животные - это звено консументов. Третье звено- редуценты.

В числе редуцентов могут быть названы сапрофитные клещи. Эти клещи питаются отмершими частичками кожи, волос и пуха, отшелушившимися частичками ногтей и т .п.

Глава 2

Школа как экосистема

Мы часто совершенно справедливо говорим о неблагополучии окружающей природной среды и считаем, что опасность исходит, прежде всего от загрязненных воздуха, почвы, воды. Но мы забываем, что люди значительную часть своего времени проводят в помещении.

Школа - наша «крепость», в которой должны быть созданы хорошие условия для учебы, занятий спортом и внеклассной деятельности учащихся.

В школе, как и в экосистеме, есть продуценты, редуценты и консументы. Продуцентами в школе могут быть комнатные растения и растения аквариума. Например, хлорофитум кучковатый. Размножается Хлорофитум семенами, детками и делением куста. Хлорофитум не только хорошо очищает комнатный воздух. Особенно «неравнодушен» Хлорофитум к окислам азота, тяжелым металлам. Причем, чем хуже качество воздуха для человека, тем лучше для растения.4-5 экземпляров хлорофитума на 10 кв.м. помещения способны очистить воздух от различных смесей на 70-80 %.

Плектрантус кустарниковый или мольное дерево (Семейство Губоцветные, родина - Южная Америка. Растение имеет широкояйцевидные листья, покрытые шерстистыми волокнами, края у них губчатые, Они очень похожи на листья крапивы, но при прикосновении не «обжигают» рук. Растертые они издают запах, напоминающий запах мяты. С давних пор замечено, что запах этого растения изгоняет моль из комнаты, где оно растет. Плющ, каланхоэ, герань очищают воздух. Нарцисс, тюльпан, фиалка- индикаторы чистоты воздуха. Консументами, помимо учащихся, в школе могут быть рыбки в аквариуме и попугай.

В числе редуцентов могут быть названы сапрофитные клещи. Эти клещи питаются отмершими частичками кожи, волос и пуха, отшелушившимися частичками ногтей.

Глава 3

Факторы жилой среды школы

Внутренняя среда помещения, или жилая среда, - результат взаимодействия многих физических, химических и биологических факторов. Воздействуя на человека, они оказывают влияние на его физическое и психическое здоровье, на эмоциональное состояние. Если схематически изобразить основные элементы, от которых зависит качество жилой среды и наше самочувствие, то выглядеть это будет так:

Жилая среда школы



Архитектурно-

Микроклимат

Световая

Воздушная

Вибрация,

Электрические

планировочные

помещения:

среда

среда

шум

и магнитные

и конструктив-

температура,










поля

ные решения

влажность














Глава 4

Экологический паспорт школы.

Архитектурно-планировочная среда.

Школа расположена в центре микрорайона «Охнино». Промышленная зона находится в северной части поселка, то есть удалена от жилой зоны. Поселок окружен лесом, представленным хвойными, лиственными породами, кустарниками, травянистыми растениями. Площадь зеленых насаждений соответствует санитарным нормам. Деревья способствуют снижению температуры летом, подвижности и запыленности воздуха, обогащают кислородом. Лесопосадки вокруг школы создают благоприятный микроклимат.

Загрязнение атмосферы пылевыми частицами.

Породы деревьев на пришкольном участке

Количество деревьев (штук)

Количество оседающей пыли на 1 дереве (килограмм)

Общее количество пыли (килограмм)

Хвойные породы

11

23

253

Осина

62

34

2142

Береза

63

34

2108

Черемуха

23

34

780

Акация

33

0,2

6,6

Шиповник

43

0,2

8,6

смородина

27

16

432

Вывод: можно рекомендовать для пришкольного участка осину, березу, черемуху, хвойные деревья, смородину.

Школа окружена изгородью из сетки рабицы. Визуальная среда: лес, река, горы - экологически благоприятная. В 70 м от школы проходит автотрасса с асфальтовым покрытием. Отрицательное значение - незначительное.

Практическая работа: Приблизительный расчет выхлопных газов от автомобилей, проезжающих на ближайшей от школы автостраде.

Один автомобиль выбрасывает в сутки 1 кг. Выхлопных газов, в состав которых входит до 30 г угарного газа, окиси азота, соединений свинца.

1. Сутки - 86400 секунд. (1 час- 60 мин, 1 мин- 60 сек).

2. Скорость автомобиля V=50 км/час или 14м/сек

3. За одну секунду автомобиль выбрасывает: =0, 0115 г

4. Определение общего количества газов

М=*Т*N

Где М - количество выбрасываемых газов;

Т - время (с), затраченное автомобилем на проезд возле школы;

N - количество автомобилей за определенное время. В нашем случае Т= 10 с ; N= 56

М= 0,0115*10*56 = 6,44 г Мы выяснили, что за сутки около школы автомобилями выделяется 6,44 г. выхлопных газов,

в том числе 0, 19 г. угарного газа, окиси азота,

соединений свинца.




Кол-во автомобилей

Кол-во выхлопных

Кол-во выхлопных

Состав угарного газа,

за сутки

газов одного

газов всех

окиси азота,




автомобиля (г)

автомобилей за сутки

соединений свинца







(г)

(г) - 3 %

56

0,115

6,44

0,19

Подсчеты показали, что загрязнения атмосферы выбросами транспорта незначительны.

Экологическую дискомфортность вызывают:

1) общепоселковая котельная;

2) бытовой мусор. Несмотря на наличие мусоросборников, мусор присутствует везде, что нарушает эстетическую привлекательность.

Здание расположен по направлению: север-юг, что не совсем соответствует световой среде.

Здание школы построено из экологически чистого материала - деревянного бруса. Отделка помещений выполнена из деревянных материалов. Для внутреннего оформления также используются натуральные материалы. Потолок и стены покрыты известью, которая регулирует влажность воздуха. Пол - деревянный. Но особую опасность представляют отделочные материалы, лак, краска, которые выделяют вещества: формальдегид, фенол и другие, влияющие на состояние здоровья. Особенно вредны пластмассы. Внутреннее оформление школы: коридоры, классы соответствуют экологически видимой среде. В окружающем пространстве есть достаточное количество разнообразных зрительных элементов, мало повторяющихся деталей, т.е. помещение школы не вызывает гомогенную агрессивную среду. Этому способствует эстетическая неповторяемость кабинетов, стенды в коридорах, обилие цветов.

Наиболее доступный для большинства школ способ повышения комфортности визуальной среды - озеленение. На сегодняшний день влияние комнатных растений на человека изучено достаточно хорошо. В частности, установлено, что растения в интерьере способствуют снижению внутриглазного давления, уменьшают утомляемость глаз. Под воздействием летучих выделений растений снижается общее количество микроорганизмов в помещениях на 70-80 %, что гораздо эффективнее технических средств очистки воздуха. Известно также, что фитонциды уже в концентрации 5 мг/ куб.м улучшают самочувствие людей. У них повышаются защитные силы организма, нормализуются процессы возбуждения и торможения нервной системы, увеличиваются работоспособность и выносливость при физических нагрузках. Фитонцидная активность комнатных растений особенно важна для здоровья человека в зимне-весенний период, поскольку именно в это время возрастает число острых респираторных заболеваний.

Обязательным условием микроклимата помещения является относительно одинаковая температура воздуха во всем помещении. Перепады не должны быть более 2 градусов. Разность температур в школе в зимний период составляет до 5-7 градусов. Нарушена зона температурного комфорта.

Велико значение и движение воздуха в школе. Кабинеты расположены по обе стороны коридора - здание нетиповое, отсюда и мала проветриваемость. А значит, накапливается пыль, способствующая аллергическим заболеваниям.

Естественное и искусственное освещение недостаточное по силе и равномерности. Рекомендуемое соотношение яркости тетрадь -парта - 4:1 соблюдается. Столы (парты) покрыты голубой и зеленой краской.

Одной из форм физического загрязнения среды жизни является шум. Уровень шума в 20-30 ДБ практически безвреден для человека.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ШУМА НА ЧЕЛОВЕКА

Источник шума

Уровень шума (дБА)

Тихий шёпот

10

Шелест листьев

20

Тихая беседа

40

Чириканье птиц

60

Автомагистраль

70

Удар грома, молнии

130

Шёпот на расстоянии 1 м

20

Дискотека

110

Перелистывание страниц книги

30

Разговор средней громкости

50

Наушники на полной громкости

130


Проведен тест на определение остроты слуха.

Острота слуха - это минимальная громкость звука, которая может быть воспринята ухом испытуемого.

Оборудование: механические часы, линейка. Порядок работы:

1. Приближайте к себе часы, пока не услышите звук.

2. Приложите часы плотно к уху и отводите их от себя до тех пор, пока не исчезнет звук.

3. Измерьте расстояние (в первом и втором случаях) между ухом и часами (в см.).

4. Высчитайте среднюю величину двух показателей.

Оценка результатов: нормальным можно считать слух, когда тиканье ручных часов среднего размера слышно на расстоянии 10-15 см.от уха испытуемого. Из 19 тестируемых - 14 (74 %) учащихся слышат хорошо, 4 (21 %)не слышат, 1 (5%) слышит на одно ухо. 26 % учащихся страдают тугоухостью.




В школе шумового дискомфорта нет, оно снижено до минимума. Причиной тугоухости может быть чрезмерное увлечение музыкой, телевизором, перенесение заболеваний.

Большое влияние на здоровье оказывают электромагнитные излучения, связанные с работой компьютеров. Использование их требует экранирующих средств, ограничение времени работы.

Экологический паспорт школы показал экологически чистую, архитектурно-планировочную, визуальную, шумовую среду; экологический дискомфорт в световой, температурной, электромагнитной среде.

III. Заключение.

Школа является гетеротрофной экосистемой. Источниками энергии являются законсервированная солнечная энергия в виде топлива, атомная энергия.

Пищевые связи сложные, удлиненные.

Принципиальные отличия экологических связей человека - социальность, уникальная энерговооруженность, всестороннее использование орудий труда. Социальные связи влияют и управляют всей жизнью современных людей. На состояние здоровья оказывают негативное воздействие многочисленные экологические факторы: Физические (тепловые, шумовые, электромагнитные), химические (диоксид серы, тяжелые металлы), биологические, социально-экономические.

Школьник как часть экосистемы тесно связан с законами природы, поэтому он должен сам оберегать и совершенствовать окружающую среду.

Проблемы школы как экосистемы и их решение.

проблемы

решение

Загрязнение окружающей среды

1. Поддержание порядка на улицах 2.Акции в защиту окружающей среды.

Экологическая привлекательность территории и визуальной школьной среды.

1 .Конкурс на лучший проект внешнего и

внутреннего вида школы.

1. Изменение ландшафтного дизайна,

озеленение.

Температурный и световой дискомфорт

1 .Улучшение температурного и светового

режима.

2. Рациональное использование

ресурсов(воды, электроэнергии, тепла)

Экологическая чистота деятельности человека

1. Здоровый образ жизни.

2.Экологическое воспитание школьников.


Список используемой литературы.

1. Величковский В.Г. Здоровье человека и окружающая среда. -М: Новая школа, 1997.

2. Володин В.А., Энциклопедия для детей.,-М: Аванта, 2001.

3. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. -М.: Торговый дом «Гранд», 2001.

4. Ситникова Н.В. Нормативно-методические документы по сохранению здоровья детей, Якутск, Педагогика и здоровье, 2004.

5. Федорова Л.И. Технология обучения биологии в современной школе.-Якутск: Институт повышения квалификации работников образования, 2001.

Приложение.

1. Экологический паспорт школы.

2. Диаграммы:

а) воздействие шума на человека.

б) определение остроты слуха учащихся.

3. Протокол измерений освещенности.

4. Работа Серяновой Кристины, учащейся 11 кл. «Мы в нашей школе. Рациональное питание».

5. Видеофильм «Школа как экосистема».

6. Схемы

- Экологически чистое жилище.

- Источники загрязнения в жилище.

Приложение 4

Республика Саха Якутия

Ленское районное управление образования

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение «Охнинская средняя общеобразовательная школа п. Витим » муниципального образования «Ленский район» Республики Саха (Якутии)

Региональная научно- практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее»


ВЫБОР ПРОФЕССИИ.

ЗНАКИ ЗОДИАКА СОВЕТУЮТ.

ПСИХОЛОГИ РЕКОМЕНДУЮТ.

(Тезисы)

Автор:

Ланцова Екатерина Игоревна

ученица 11 класса

Черноок Анастасия Валерьевна

ученицы 11 класса


Научные руководители:

Чичасова Валентина Ивановна

учитель биологии

Мадюдя Ирина Валентиновна

педагог-психолог


2009


Актуальность темы.

Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом – как свидетельствует статистика – большая часть молодых людей сталкивается с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, последующим трудоустройством. Причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия из избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения.

Цель:

На основании исследовательской работы выявить обоснованность выбора будущей профессии выпускниками школы.

Задачи:

  1. Изучить содержания проблемы выбора профессии.

  2. Выявить соответствия выбора профессии Знакам Зодиака.

  3. Познать самого себя «Я» для профессионального самоопределения.

Предмет исследования: Факторы, влияющие на выбор профессии.

Объект исследования- выпускники школы.

Методы исследования: беседа, опрос, описание, математический подсчёт, анкетирование, тестирование, метод независимых характеристик.

В профессиональном самоопределении выделяют три этапа: фантазийный выбор (от 10 до 13 лет), период поисков (14-16 лет) и реальный выбор (17 лет и старше). Таким образом, старшие школьники находятся как бы на перепутье: многие еще в поиске, а некоторые уже сделали свой выбор.

Для того чтобы правильно выбрать себе профессию, надо сориентироваться всего в трех вещах:

Во-первых, определить, каковы профессиональные интересы и склонности. Кратко мы называем их словом «Хочу».

Во-вторых, оценить, каковы профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на вопрос какое у вас «Могу».

В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, каково сегодня «Надо».

В том случаи, если совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то профессиональный выбор будет удачным.

Проведя краткую характеристику знаков, мы выявили их наиболее четкие и яркие черты характеров. А затем, проанализировали: взяв примеры выдающихся людей, сопоставили их Знаки Зодиака с их профессиями, которых они достигли. Оказывается, таких примеров, где есть полное совпадение характеристик, достаточно много.

Есть ли закономерность в выборе профессии наших выпускников и их Знаков Зодиака?

В своей исследовательской работе мы сопоставили знаки Зодиака выпускников 2008-2010 годов с их профессиональным выбором.

И пришли к выводу, что 43 % обучающихся не готовы к обоснованному выбору профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения. Мы решили воспользоваться рекомендациями психологов.

Наши исследования опираются на теорию развития Сьюпера, т. е. определение образа «Я» относительно выбираемой профессии.

Исследовательская работа заключается в выявлении соответствия выбора профессии знакам Зодиака и рекомендациям психологов. Использовалась анкета «Оценка профессиональной направленности личности» для определения профессионального типа личности и « Характерологическая анкета» для определения типа характера.

В результате мы получили три группы обучающихся:

I группа – полное совпадение

II группа – частичное совпадение

III группа – нет выбора профессии, но получили определенные психологические характеристики

I группа, можно сказать, на правильном профессиональном пути.

А для II и III групп мы предлагаем дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» и тест «Карта интересов», с целью выявления и оценки профессиональных интересов.

Методика коммуникативных и организаторских склонностей В.В. Синявского и Б.А. Федоришина помогла определить уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей у учащихся.

Для определения кратковременной и долговременной слуховой и памяти использованы методы исследования:

  1. Методика «10 слов»

  2. Методика «10 квадратов» (определение зрительной памяти).

Для определения объёма концентрации и переключения внимания использовался метод «Корректурная проба»

Для исследования мышления использовались методы :

  1. Оценка умения выявлять общие понятия.

  2. Оценка умения исключать понятия.

  3. Оценка умения анализировать понятия.

При выборе профессии необходимо учитывать развитие мыслительных операций: обобщение, синтез, анализ.

На основании полученных данных и , используя карту профессий мы составили карты профессионального выбора в виде буклетов. Которые предложили своим одноклассникам и думаем, что они помогут им в выборе профессии.

В ходе своей работы мы пришли к выводу:

1.Изучение темы показало, что профессиональный выбор будет удачным, если совместить «хочу», «могу», «надо».

То есть профессия должна быть интересной, привлекательной, соответствовать возможностям, пользоваться спросом.

2.В выборе профессии надо использовать все возможности (факторы):

Школу, родителей, окружение, источники информации, советы Знаков Зодиака и рекомендации психологов.

3.Используемые в исследовательской работе психологические методы, дают возможность самоопределиться в выборе профессии. Одноклассники с большим желанием и интересом участвовали в наших исследованиях и ждали результаты работы.

Мы считаем, что наша работа поможет многим выпускникам правильно сделать выбор и, что встреча выпускников через 5 лет покажет правильность нашего исследования.

И надеемся, что карта профессионального выбора, разработанная нами в виде буклета, станет путеводителем в выборе профессии.

Приложение 5

Министерство охраны природы Республики Саха (Якутия)

Республиканский экологический конкурс по организации летних экологических лагерей «ЭКОЛЕТО»


Научная эколого-биологическая экспедиция школьников Ленского района «Эколог-2010»


Автор:Чичасова Валентина Ивановна


Ленск

2010


Научная эколого-биологическая экспедиция школьников Ленского района «Эколог-2010»

Девиз: За изучение, сохранение природы и бережное отношение к её ресурсам.

Постановка проблемы.

Проект «Научная эколого-биологическая экспедиция школьников «Эколог-2010»- один из путей реализации Постановления Правительства РС(Я) «Об утверждении Республиканской целевой программы «Молодёжь Республики Саха (Якутия) на 2005-2010 годы». Дети получат возможность исследовать природные ресурсы Ленского района, который вследствие суровых климатических условий крайне чувствителен к вмешательству человека и проблема экологического воспитания стоит особенно остро. Местом проведения выбрано бассейн реки Пеледуй (Юго-Западная Якутия), которое. в биогеографическом плане представляет большой интерес, так как имеет высокое биологическое разнообразие. Эта территория занята практически девственными экосистемами, что даёт ценный материал для научных исследований. Антропогенное воздействие в бассейне реки Пеледуй, которое, несомненно, будет усиливаться при дальнейшей разработке Талаканского нефтяного месторождения, может угрожать изменению видового состава фауны и флоры. Последние исследования здесь проводились в 2005году.

Цели и задачи.

Научные эколого-биологические исследования природных ресурсов.

-Экологическое воспитание и образование, профессиональная подготовка к научной деятельности участников экспедиции.

-Повышение квалификации руководителей в научной работе со школьниками.

-Активизация научно- исследовательской деятельности участников экспедиции.

-Воспитание чувства патриотизма и любви к родному краю.

Участники проекта.

15 человек. Это подростки и молодёжь в возрасте от 13 до 18 лет, занимающиеся краеведческой, исследовательской работой по предварительным заявкам от школ и предоставившие справки о состоянии здоровья и справку-согласие родителей на участие в экспедиции.

Руководство экспедицией.

Осуществляют Ленская станция юннатов и Ленская инспекция охраны природы.

Время и место проведения.

Экспедиция проводится с 06 по 21 июля 2010года.

Бассейн реки Пеледуй, которая является левым притоком р.Лены и впадает в 2690 км от её устья, имеет длину 398 км.

Организация деятельности участников проекта.

Экспедиция « Эколог-2010»-комплексная. Образовательные и воспитательные задачи решаются в единстве. Для работы с детьми приглашаются учёные-биологи и учителя биологии. Исследовательская деятельность включает 3 этапа.

1-й этап - подготовительный. На этом этапе участники экспедиции совместно с учёными и учителями определяют темы исследований.

2-й этап – исследование в месте дислокации экспедиции (устье реки Харон и устье реки Пеледуй.)

3-й этап – обработка собранных в экспедиции материалов и стендовая защита проекта на конференции- отчёты по темам исследований.

Программа работы экспедиции включает разнообразные виды экологической деятельности: теоретические занятия, беседы по охране природы, практическая занятия, ландшафтные исследования, лесоведение , культурно-развлекательные мероприятия.

Содержание экологического воспитания и просвещения. Ребятами должны быть проведены мониторинговые исследования фауны и флоры двух станций, отобраны образцы растений и животных, составлено описание . основных биотопов в районе исследований. В программе экспедиции запланирован 4-х дневный сплав на резиновых лодках по р. Пеледуй с временной разбивкой лагеря, в ходе которого проводится наблюдение за антропогенным влиянием на прибрежную часть реки.

Обучение экологическому поведению: уборка мусора, благоустройство, установка палаток, заготовка дров, разведение костра. Распорядок дня включает исследовательскую работу, практические занятия, камеральную обработку материала, краеведческие экскурсии, определение растений и животных, оформление дневников наблюдения. В теоретической части учёными-биологами проводятся беседы по охране природы, презентации научных статей. Формы организации двигательной активности занимают особое место в программе, но приоритетным направлением является экологическое. Открытие и закрытие экспедиции сопровождается поднятием и опусканием флага с красивой экологической эмблемой, что подчёркивает значимость события. Мероприятия носят соревновательный характер: экологическая спартакиада, лесной телеграф, викторины, тренинги, блиц-турнир, конкурс эрудитов, юморина.

Ожидаемые результаты и их оценка.

Реализация проекта будет способствовать:

-овладению участниками методикой эколого-биологических исследований -проведению флоро и фаунистического обследования района экспедиции -повышению квалификации руководителей в научной работе со школьниками -грамотному устранению последствия своего пребывания в лесу и на воде -сбору краеведческой информации -успешной презентации проектов на конференции

-экологической пропаганде

Механизм реализации проекта

Проект включает в себя три этапа.

1 этап(5 дней)- исследовательские работы на первой станции (устье реки Хорон)

Оргкомитет экспедиции определяет регионы расположения лагеря; отрабатывает рекогносцировочный выезд руководителей в район проведения экспедиции; механизм взаимодействия с транспортными организациями; конкретизирует материально- техническое обеспечение, экспедиционный выезд. На первом этапе каждый участник (или несколько участников) работает по своей исследовательской программе. Тематика определяется в соответствии с «человеческим фактором»- профессиональной квалификации руководителей, пожелавших принять участие в проекте. Участники - стажисты проводят мастер- классы, на которых идет ознакомление с методами сбора растений, и насекомых; оформления гербария и коллекции. Ребятам придётся изготовить своими руками некоторое снаряжение: сачки, морилки, папки, пакетики для бабочек, светоловушки, ватные матрасики, расправилки. Научные консультанты на семинарах и практических занятиях используют варианты научных методик, позволяющих каждому участнику понять современную проблематику исследований и специфику научной работы. Для создания целостной внутренней культурно-образовательной среды разработана программа взаимодействия участников, которая включала тренинги, игры, соревнования, ежедневные вечерние «огоньки». 2 этап (4 дня) – сплав по реке Пеледуй. Протяжённость маршрута-101 км. Река имеет полугорный характер, сильно меандрирует , с перекатами и протяжёнными плёсами, с разными скоростями течения и глубинами. Участники сплавляются на резиновых лодках. По всем встреченным на маршруте нарушениям природоохранных и экологических норм ребята должны составить описание. В ходе сплава планируется разбивка временных биваков, что закрепляет туристские навыки участников.

3 этап (6 дней) – научная исследовательская работа на второй станции. Обработка собранного материала и подготовка проектов к конференции. Работа ведётся в том же направлении, что и на 1 этапе; используется уже знакомая методика. Участники экспедиции более самостоятельно занимаются исследовательской деятельностью. Ребята готовят к конференции стендовые доклады, в которых отражают результат своей исследовательской работы, намечают план дальнейшей деятельности.

Кадровое обеспечение: начальник экспедиции , научные работники, учёные консультанты, практикант-вожатый.

Условия дальнейшего развития проекта: углубленное изучение теоретического материала, тематической литературы, оформление докладов, выступление на конференции, продолжение исследовательской работы, используя полученные знания и умения.


1   2   3   4

Похожие:

Исследовательский проект по биологии iconИсследовательский проект:  подготовка, оформление, презентация 
Введение   6 
Исследовательский проект по биологии iconЭкспериментальные исследования   в медицине и биологии 
Фгуз «Иркутский научно-исследовательский противочумный институт Сибири и Дальнего Востока» 
Исследовательский проект по биологии iconИнновационный исследовательский проект
Интерпретация художественного текста как способ развития творческих способностей учащихся
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии в 9 классе 34 учебные недели, 2 ч в неделю=68 часов
Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по...
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии 7 класс
Рабочая программа по биологии 7 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по...
Исследовательский проект по биологии icon     Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Стандарта основного общего образования по биологии,  
Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии  авторы И. Н. Пономарева, О. А. 
Исследовательский проект по биологии iconПрограмма профильного курса по биологии. 10 и 11 классы Учитель биологии Ильина Роза Фёдоровна
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования...
Исследовательский проект по биологии iconРабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»...
Исследовательский проект по биологии iconПроект Головкина Никиты, Нечаевой Анастасии, учащихся 11 класса, по теме: «Война и мир в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»
Исследовательский проект Головкина Никиты, Нечаевой Анастасии, учащихся 11 класса, по теме: «Война и мир в романе Л. Н. Толстого...
Исследовательский проект по биологии iconВишленкова Е.   В 64  Визуальное народоведение  империи, или «Увидеть русского дано не каждому». 
Индивидуальный исследовательский проект №10 01 0023  «Визуальное народове дение Российской империи второй половины XVIII первой трети...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница