Тема Количество часов




НазваниеТема Количество часов
страница1/6
Дата конвертации04.10.2012
Размер0.65 Mb.
ТипТематическое планирование
  1   2   3   4   5   6
Тематическое планирование курса
«Основы иудейской культуры»


темы

Тема

Количество часов

Внеурочная деятельность

I

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1






Россия - наша Родина.

1




II.

Основы иудейской культуры

28






Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.

1






Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля».

1






Письменная и Устная Тора. Классические тексты иудаизма.

1






Патриархи еврейского народа.

1






Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.

1

Просмотр художественного фильма



Исход из Египта.

1






Получение Торы на горе Синай.

1

Просмотр художественного фильма



Пророки и праведники в иудейской культуре.

1






Пророки и праведники в иудейской культуре.

1






Храм в жизни иудеев.

1






Назначение синагоги и её устройство.

1

Экскурсия в синагогу



Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал.

1






Молитвы и благословения в иудаизме.

1






Добро и зло.

1






Творческие работы учащихся.

1






Подведение итогов.

1






Иудаизм в России.

1






Основные принципы иудаизма.

2






Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.

1






Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.

1






Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей.

1






Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историй и традицией.

1






Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности.

1






Еврейские праздники: их история и традиции.

2






Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа.

1






Ценности семейной жизни в иудейской традиции.

1




III.

Духовные традиции многонационального народа России

5






Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

1






Подготовка творческих проектов.

1






Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.

1






Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

1






Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)

1







Всего

34





Поурочное планирование курса «Основы иудейской культуры»
Урок 1. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия – наша Родина

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи ,участие в учебном диалоге .

Основные термины и понятия: Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовность. Традиции.

Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.

Ход урока:

  1. Организация деятельности учащихся.

  2. Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика пособия для учащихся.

  3. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:

Как называется страна, в которой мы живем?

Кто является главой нашего государства?

Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте.

Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами

Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

  1. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

  2. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

  3. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

  4. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент духовные ценности и др.

  5. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

  6. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:

Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?

Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина.

О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?

  1. Закрепление основных понятий урока. Запись в словарь терминов и понятий.

  2. Подготовка вопросов для интервью с членами семьи. Примерные вопросы:

Хорошо ли ты знаешь историю нашей семьи?

Хотел бы ты больше знать об истории нашей семьи?

Кем из членов нашей семьи мы можем гордиться? Почему?

Какие традиции существуют в нашей семье?

Какие ценности объединяют нашу семью?

  1. Задание на дом: провести интервью с членами семьи по подготовленным вопросам.


Урок 2. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: фотографии, представляющие различные аспекты иудаизма, символы иудейской веры.

Основные понятия: Культура, религия, монотеизм, иудаизм.

Ход урока:

  1. Презентация итогов выполнения домашнего задания.

  2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке.

  3. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

  6. Обмен вопросами и подготовка ответов.

  7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  8. Закрепление основных понятий урока: монотеизм, иудаизм. Запись в словарь.

  9. Индивидуальная работа: составление предложений со словом иудаизм.

  10. Презентация результатов индивидуальной работы (по желанию учащихся).

  11. Задание на дом (индивидуальное): подобрать иллюстративный материал по теме «Тора – главная книга иудаизма». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Гилеле.


Урок 3. Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля»

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание, индивидуальная творческая работа.

Средства наглядности: фотографии, представляющие Тору, чтение Торы и т.д., иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Тора, книги Торы, заповеди (мицвот), Шабат.

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вы узнали об иудаизме на прошлом уроке?

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  2. Организация работы в группах. Задания группам:

1 группа: Рассказать о том, что такое Тора.

2 группа: Рассказать о значении Торы в жизни иудеев.

3 группа: Рассказать о том, как читают Тору.

  1. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  2. Сообщение учащихся о Гилеле.

  3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете «золотое правило Гилеля».

Объясните, почему «золотое правило Гилеля» называют золотым правилом нравственности.

  1. Закрепление основных понятий урока: Тора, Шабат. Запись в словаре.

  2. Индивидуальная творческая работа: написание мини-эссе «Не делай ближнему своему того, что ненавистно тебе».

  3. Задание на дом: отредактировать мини-эссе. Побеседовать с родителями и членами семьи о том, как они понимают «золотое правило Гилеля».


Урок 4. Письменная и устная Тора. Классические тексты иудаизма

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание, творческая работа.

Средства наглядности: фотографии, представляющие Тору, чтение Торы и т.д., иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Тора (Пятикнижие Моше), Письменная Тора, Танах, Устная Тора, Талмуд.

Ход урока:

  1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся). Обсуждение и взаимооценивание.

  2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что такое Тора?

Почему евреев называют «народом Книги»?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  2. Ответы на вопросы из пособия для учащихся.

  3. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

  4. Работа в группах. Обмен вопросами и подготовка ответов.

  5. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  6. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно».

  7. Беседа с учащимися о том, как они поняли смысл прочитанной притчи.

  8. Закрепление основных понятий урока: Танах, Талмуд. Запись в словаре.

  9. Подготовка к написанию мини-эссе на тему «Каждый выбирает сам, быть ему зрячим или слепым, слышать или закрыть уши».

  10. Задание на дом: с помощью членов семьи написать мини-эссе на тему «Каждый выбирает сам, быть ему зрячим или слепым, слышать или закрыть уши».


Урок 5. Патриархи еврейского народа

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: изображения патриархов еврейского народа: Авраама, Ицхака (Исаака), Яакова (Иакова), фотографии Земли Израиля.

Основные понятия: Патриарх, праотец, двенадцать колен Израилевых, Эрец Исраэль (Земля Израиля)

Ход урока:

  1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся). Обсуждение и взаимооценивание.

  2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова патриарх?

Где вы встречались с этим словом?

Давайте прочитаем значение слова патриарх в толковом словаре Брокгауза и Эфрона: 1) праотец, название родоначальников еврейского народа,—2) глава еврейских академий в Тивериаде и Вавилоне (иначе по-еврейски наси).—3) в христианской церкви с IV века название главенствующих епископов. В каком значении слово патриарх употребляется в теме сегодняшнего урока?

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся. Особое внимание обращается на различие в написании и произнесении имен в еврейской и русской традиции (Ицхак – Исаак, Яаков – Иаков).

  2. Ответы на вопросы из пособия для учащихся.

  3. Организация работы в группах. Задание: подготовить рассказ об одном из патриархов еврейского народа.

1 группа – Авраам.

2 группа – Ицхак.

3 группа – Яаков.

  1. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  2. Закрепление основных понятий урока: патриарх. Запись в словаре.

  3. Выразительное чтение текстов из пособия для учащихся под рубриками «Это важно» и «Это интересно».

  4. Беседа. Примерные вопросы для беседы:

Почему земля Ханаана называется Святой Землей?

Почему Святая Земля и склеп патриархов одинаково почитаются иудеями, христианами и мусульманами?

  1. Задание на дом (индивидуальное): подобрать иллюстративный материал по теме «История Йосефа (Иосифа)».


Урок 6. Евреи в Египте: от Йосефа до Моше

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, пересказ по иллюстрациям, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю Йосефа и историю рождения Моше, иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Вражда и зависть, любовь и прощение, испытание и вера.

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как влияет на жизнь человека такое чувство, как зависть?

К чему может привести вражда между людьми?

Как вы думаете, должен ли человек любить и прощать тех, кто причинил ему зло? Почему?

Как вы понимаете смысл слова испытание?

Зачем Бог посылает человеку испытания?

Во что человек должен верить, чтобы пройти все испытания?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  2. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  3. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

  4. Организация работы в группах. Задание группам: пересказ истории Йосефа и истории рождения Моше по иллюстрациям (каждой группе предлагается иллюстрация одного сюжетного фрагмента).

  5. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  6. Задание на дом: рассказать членам семьи о том, что нового узнал ученик на сегодняшнем уроке. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал к теме «Исход из Египта».


Внеурочная деятельность: Просмотр художественного фильма «Иосиф» (режиссер Р. Янг, Италия – США – Германия, 1995 г.). Обсуждение кинофрагмента и работа с кинофрагментом по плану, предложенному в методическом комментарии.
Урок 7. Исход из Египта

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, пересказ по иллюстрациям, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю Исхода из Египта, иллюстративный материал, подобранный учащимися, Агада.

Основные понятия: Казни египетские, Исход, Песах, Агада.

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вам запомнилось больше всего на прошлом уроке?

Почему еврейскому народу нужно было покинуть Египет?

Кого выбрал Бог для выполнения этой миссии?

  1. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).

  2. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  3. Выразительное чтение текстов из пособия для учащихся под рубриками «Это важно» и «Это интересно».

  4. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

  5. Организация работы в группах. Задание группам: пересказ истории Исхода из Египта по иллюстрациям (каждой группе предлагается иллюстрация одного сюжетного фрагмента).

  6. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  7. Закрепление основных понятий урока: Казни египетские, Песах, Агада. Запись в словарь.

  8. Задание на дом: рассказать членам семьи о том, что нового узнал ученик на сегодняшнем уроке. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал к теме «Получение Торы».


Урок 8. Получение Торы на горе Синай

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, ответы на вопросы, взаимооценивание, заочная экскурсия.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю получения Торы, иллюстративный материал, подобранный учащимися, фотографии горы Синай.

Основные понятия: Дарование Торы, десять заповедей, мишкан (переносной Храм), коэны (священнослужители), рабейну (учитель), Шавуот (праздник Дарования Торы).

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вам запомнилось больше всего на прошлом уроке?

Какие испытания пришлось преодолеть еврейскому народу для того, чтобы покинуть Египет?

Какие казни Бог наслал на египтян, когда фараон отказался отпустить евреев?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  2. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  3. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно».

  4. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

  5. Выразительное чтение заповедей. Беседа с учащимися о том, как они понимают смысл десяти заповедей.

  6. Закрепление основных понятий урока: дарование Торы, заповеди, коэн, рабейну (раввин). Запись в словарь.

  7. Заочная экскурсия на гору Синай.


Внеурочная деятельность: Просмотр художественного фильма «Моисей» (режиссер Р. Янг, Италия – США – Германия, 1996 г.). Обсуждение кинофрагмента и работа с кинофрагментом по плану, предложенному в методическом комментарии.
Урок 9. Пророки и праведники в иудейской культуре

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Средства наглядности: фотографии медали Праведника народов мира, сада Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме.

Основные понятия: Пророки, праведники, Праведник народов мира, увещевание, назидание, утешение, благочестие.

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова пророк? Какие однокоренные слова можно образовать от этого слова? Что они значат?

От какого слова происходит слово праведник?

Какого человека можно назвать праведником?

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся. Особое внимание следует обратить на различия в написании и произнесении имен иудейских пророков в еврейской и русской традиции.

  2. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  3. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это важно». Беседа. Примерные вопросы для беседы:

Каким вы представляете себе иудейского пророка?

Можно ли слова пророка Шмуэля отнести к Моше? Почему?

  1. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно». Беседа. Примерные вопросы для беседы:

Что вы знаете о Катастрофе еврейского народа в годы Второй мировой войны?

Почему людей, спасавших евреев, называют Праведниками народов мира?

Как вы понимаете слова «Всякий, кто спас жизнь хотя бы одному человеку, все равно, что спас целый мир»?

  1. Закрепление основных понятий урока: пророк, праведник, Праведник народов мира. Запись в словарь.

  2. Задание на дом (индивидуальное): обратившись за помощью к членам семьи, найти произведения русских поэтов с названием «Пророк» и подготовить их выразительное чтение.


Урок 10. Пророки и праведники в иудейской культуре

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии медали Праведника народов мира, сада Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме.

Основные понятия: Невеиим (Пророки) – вторая книга Танаха.

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Кто такой пророк?

О каких иудейских пророках вы знаете?

Кого в иудаизме называют праведниками?

  1. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.

  2. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  3. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

  4. Работа в группах. Обмен вопросами и подготовка ответов.

  5. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  6. Презентация результатов выполнения индивидуального домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений.

  7. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

Почему поэты обращаются в своем творчестве к образу пророка?

Каким представляете вы себе пророка из прочитанных стихотворений?

Как бы вы проиллюстрировали эти стихотворения?

  1. Заочная экскурсия в сад Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме.

  2. Задание на дом: спросить у членов семьи, что им известно о Катастрофе еврейского народа и о помощи евреям в годы Второй мировой войны.

Урок 11. Храм в жизни иудеев

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии Стены Плача в Иерусалиме, фотографии реконструкций Иерусалимского Храма, менора (или ее фотографии).

Основные понятия: Шхина (Слава Божья), Бейт-а-Микдаш (Иерусалимский храм), Ковчег Завета, менора, день траура по Иерусалимскому храму (9 Ава).

Ход урока:

  1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете слово храм?

В каких храмах вы бывали?

  1. Работа со словарями. Сопоставление значения слова храм в православии и иудаизме.

  2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).

  3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

  4. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

  5. Обмен вопросами и подготовка ответов.

  6. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

  7. Работа с иллюстративным материалом – фотографиями реконструкций Иерусалимского Храма.

  8. Заочная экскурсия к Стене Плача в Иерусалиме.

  9. Беседа. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какое значение имеет Храм для иудеев?

Какое впечатление произвели на вас реконструкции Иерусалимского Храма?

Почему Иерусалимский Храм считался одним из самых великолепных в мире?

Почему Стена Плача носит такое название?

Почему Стена Плача является одной из главных святынь в иудейском мире?

  1. Закрепление основных понятий урока: Бейт-а-Мигдаш (Иерусалимский Храм), менора, Ковчег Завета. Запись в словарь.

  2. Задание на дом: попросить членов семьи рассказать, что они знают об Иерусалимском Храме и его значении в жизни иудеев. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал по теме «Синагога»: фотографии и рисунки внешнего вида и внутреннего убранства синагоги.


Урок 12. Назначение синагоги и ее устройство

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии и рисунки внешнего вида и внутреннего убранства синагоги, иллюстративный материал, подобранный учащимися.
  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Тема Количество часов iconТема Количество часов

Тема Количество часов iconТема Количество часов

Тема Количество часов iconТематическое планирование № темы Тема Количество часов

Тема Количество часов iconСемиотика информационных
Целью изучения дисциплины является приобретение знаний о строении и методах проектирования естественных и искусственных знаковых...
Тема Количество часов iconТематическое планирование № темы Тема Количество часов Внеурочная работа
Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад
Тема Количество часов iconТематическое планирование № п/п Тема Количество часов
Связь однородных членов предложения. Запятая между однородными членами предложения
Тема Количество часов iconРабочая программа  м 101. 210 - математика 
Тема 1 (20 часов). Аналитическая геометрия и линейная алгебра; Тема 2 (16 часов). 
Тема Количество часов iconРабочая программа  по математике для 6 класса
Программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю, в том числе количество часов 
Тема Количество часов icon  литература русского зарубежья 
Общее количество - 30 часов:                                          лекции – 10 ч., 
Тема Количество часов iconНаименование разделов программы (количество часов) и тем уроков Прогнозируемый

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница