Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория»




НазваниеФонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория»
страница1/16
и составитель
Дата конвертации04.10.2012
Размер2.16 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


Фонд помощи обездоленным детям

и детям, лишенным родительской ласки – Детский фонд «Виктория»

Кубанский Государственный университет

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии школа-интернат III-IV вида г. Армавира Краснодарского края

Армавирская городская общественная организация молодежи

«Жизнь без наркотиков»

СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА



СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Фонд помощи обездоленным детям

и детям, лишенным родительской ласки – Детский фонд «Виктория»

Кубанский Государственный университет

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии школа-интернат III-IV вида г. Армавира Краснодарского края

Армавирская городская общественная организация молодежи

«Жизнь без наркотиков»

СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Армавир

2009

Сборник методических материалов «СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА» подготовлен в рамках реализации Комплексной

программы творческой деятельности по социализации и социальной

адаптации детей с ограниченными возможностями, имеющих социальный статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Мы – твоя семья» при поддержке Фонда помощи обездоленным детям

и детям, лишенным родительской ласки – Детский фонд «Виктория»

Автор и составитель:

Косенко Светлана Геннадьевна – кандидат экономических наук, преподаватель Кубанского государственного университета

Рецензент:

Колодняя Елена Анатольевна - кандидат экономических наук, старший преподаватель Кубанского государственного университета

Выпускающая редакция:

Макарова Валентина Андреевна – председатель Армавирской городской общественной организации молодежи «Жизнь без наркотиков»

Дегтярева Ирина Георгиевна - заместитель председателя Армавирской городской общественной организации молодежи «Жизнь без наркотиков»

ВВЕДЕНИЕ

Практически три поколения россиян, с 1917 по 1990 годы, никогда не задумывались о том, по каким экономическим законам существовало общество, в котором они жили. Но в 1990 году плановую экономику сменила рыночная. С этого момента россияне не по книгам стали изучать законы рынка.

Экономическое образование, его качество и результаты – академические, профессиональные и жизненные – сегодня являются ключевыми пунктами повестки дня не только в России, но и во многих странах мира.

Актуальность школьного экономического образования обусловлена радикальными изменениями в политической и экономической жизни нашей страны.

Концепция современной школы заключается в том, что сегодня необходимо не столько наделять школьников конкретными знаниями и навыками, сколько закладывать базу мышления и культуры, создающей условия для всестороннего развития личности, подготовленной к самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики, создавать предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной практической деятельности подрастающего поколения.

Сдвиг образования в сторону запросов экономики и рынков труда, усиление его личной и социальной значимости, акцент на предпринимательских качествах, профессиональных компетенциях и базисной готовности к трудовой деятельности рассматриваются в качестве основных факторов развития и конкурентоспособности.

Методическая особенность пособия в максимальном использовании интерактивных форм построения урока: урок-игра, урок-проблема, урок-конференция и другие. Разработки уроков опираются на обширные межпредметные связи и интегративное мышление, что позволяет применять их в курсах экономики, истории, обществознания, экономической географии.

Предложенные в сборнике методические материалы, несомненно, окажутся полезными учителям средних школ, интернатов и детских домов в формировании рыночного экономического мышления школьников.
УРОКИ ЭКОНОМИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Наибольшую трудность представляет организация экономического образования в начальной школе. Во-первых, экономические вопросы не вошли в минимум содержания начального общего образования и поэтому не включены в курсы и учебные предметы, реализующие образовательные компоненты инвариантной части Базисного учебного плана. Во-вторых, большинство учебно-методических материалов не нацеливает общеобразовательные учреждения на организацию факультативных занятий по экономике для учащихся младшего школьного возраста. В начальной школе первостепенной задачей является ознакомление учащихся с элементарными экономическими понятиями, развитие интереса к предмету через игровые и творческие задания. Особые требования должны предъявляться к учебному материалу, его информационной насыщенности и соответствия возрастным особенностям обучающихся, объему, языку изложения.

Экономическое образование в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Целью экономического образования будет приобретение элементарных навыков поведения в условиях рынка, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах. Основными задачами являются:

- в сфере обучения – освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности;

- в сфере самосознания – осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;

- в сфере мотивации – развитие интереса к проблемам экономики страны и семьи, постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией к условиям рынка.

Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры, компьютерные и настольные игры, дискуссии на проблемные экономические темы, конференции, уроки-конкурсы, уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный и праздничный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект.

Активность ученика в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он принимает активное участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к изучаемому материалу, заданиям учителя, формулировке выводов и правил. Интерес как нельзя лучше помогает запоминанию и повышает работоспособность. “Через сказку, фантазию, игру через неповторимое детское творчество, – писал В. Сухомлинский, – верная дорога к сердцу ребенка… Без сказки, без игры воображение ребенка не может жить… В сказочных образах – первый шаг от яркого, живого, конкретного к абстрактному”.

Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их наглядно образное мышление, рекомендуем в программу курса вводить экскурсии на предприятия города, в банк, в страховую компанию, в музей. Для некоторых заданий необходимы творческие тетради-альбомы. Для запоминания и правильного написания, произношения экономических терминов можно вести “Словарик”, который дети сами сделают на уроках технологии.

Для эффективной работы по данному курсу важна тесная связь с родителями. Их необходимо посвящать в то, происходит на занятиях, вовлекать в учебный процесс, создавая условия для их непосредственного участия в расширении представлений детей о различных аспектах экономической жизни семьи, города, страны. Этому могут способствовать и специальные домашние задания, при выполнении которых детям предлагается обращаться за помощью к родителям: консультироваться, обсуждать возможные варианты решений и способы их доказательства. При работе с родителями предлагаются различные формы: устная или письменная информация о содержании курса, о результатах занятий, консультации, собрания, конференции, участие в конкурсах, дискуссионный клуб, обмен опытом между родителями.

УРОК 1. "ПОТРЕБНОСТЬ В ПРОЯВЛЕНИИ ИНТЕРЕСОВ" (1 КЛАСС)

Цель урока:

  • формировать у детей представления о потребности в реализации интересов, в самовыражении;

  • закрепить сформированные представления о потребностях;

  • обобщить изученное.

Задачи урока:

1. Выяснить, почему у человека есть потребность в проявлении своих интересов.

2. Познакомить с проявлениями самовыражения человека.

3. Рассмотреть логику удовлетворения разнообразных потребностей.

4. Повторить и обобщить изученное.

Оборудование: игрушка Чебурашка, фрагменты из мультфильмов “Крокодил Гена”, “Чебурашка”, “Чебурашка идет в школу”, карточки с названиями потребностей.

Основные понятия и категории. Интерес, самовыражение.

Определения для учителя. ИНТЕРЕС — особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять. САМОВЫРАЖЕНИЕ - выражение своих интересов и склонностей, своей индивидуальности.

Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

- Ребята, какой у нас сейчас урок? (Урок экономики)

- Сегодня к нам на урок пришел один сказочный герой. Отгадайте, кто?

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного.

Потому что он не птица,

Не тигренок, не лисица,

Не котенок, не щенок,

Не волчонок, не сурок.

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка,

Что зовется … (Чебурашка.)
- Ребята, Чебурашка, как и вы, учится в первом классе. Он учится читать и писать, рисовать, петь, изучает математику. Но в его школе нет урока, который называется экономика. Чебурашке очень хочется узнать, что это такое и чему вы уже научились. Поэтому он будет задавать вопросы, а вы отвечайте.

II. Повторение

Чебурашка “задает” вопросы:

- Что такое экономика? (Экономика – это ведение хозяйства по правилам.)

- Зачем вы изучаете экономику? Когда она вам пригодится в жизни? Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечает экономика? (Что? Для кого? Сколько? Как?)

- Я слышал, что на предыдущих уроках вы говорили о потребностях. Что такое потребности? (Потребность – это все то, что человек хочет иметь в жизни.)

- Какие существуют потребности?

Учитель: - Я зачитываю стихотворный отрывок, а вы называете потребность, о которой идет речь. (В процессе работы на доске вывешиваются карточки с названиями потребностей.)

Потребность в пище (физиологическая потребность)

Ест на завтрак яйца всмятку,

Пять картофельных котлет,

Два стакана простокваши

И тарелку манной каши –

Каша тоже не во вред!

(С. Михалков. Дядя Степа и Егор.)
Потребность в образовании

Вот уже стоит Егорка

У доски с мелком в руке,

Вот и первая пятерка

У Егорки в дневнике…

(С. Михалков. Дядя Степа и Егор.)
Потребность в уважении

Я не знаю, как мне быть –

Начал старшим я грубить.

Скажет папа: - Дверь открыта!

Притвори ее, герой! –

Я ему в ответ сердито

Отвечаю: - Сам закрой!

(С. Михалков. Лапуся.)
Потребность в безопасности

У далекой

У заставы

Часовой в лесу не спит.

Он стоит –

Над ним зарницы,

Он глядит на облака:

Над его ружьем границу

Переходят облака.

(С. Михалков. Светлана.)

- Чебурашка, ты понял, какие бывают потребности? (Чебурашка отвечает неуверенно.)

- Ребята, давайте на примерах из жизни Чебурашки и его друзей еще раз расскажем, какие бывают потребности.

Учащиеся смотрят фрагменты из мультфильмов “Крокодил Гена”, “Чебурашка”, “Чебурашка идет в школу”, где встречаются потребности в пище, общении, безопасности, образовании.

Чебурашка: - Теперь я понял, какие бывают потребности. Но как все перечисленные вами потребности связаны с экономикой?

(Если не будут удовлетворены физиологические потребности, человек вообще не сможет существовать, не говоря уже о том, чтобы работать. Здоровый человек успевает работать, учиться, путешествовать и заниматься другими интересными делами. Здоровые люди живут дольше, работают лучше. Образование помогает людям правильно пользоваться оборудованием, инструментами, творчески относиться к делу, повышать результаты своего труда. Люди, выполняющие общую работу, не многого добьются, если у них будут отсутствовать взаимопонимание и уважение друг к другу. Они все переругаются и развалят любое дело. А экономика их за это здорово накажет.)

III. Изучение нового

- Если удовлетворены потребности в еде и одежде, здоровье и безопасности, образовании, общении, уважении, существуют ли у человека какие-то еще потребности? (Мнения детей.)

Как правило, первоклассникам трудно ответить на этот вопрос сразу.

Игра “ Что я люблю делать…”

Дети встают в круг. Чебурашка говорит о том, что он любит делать. Если кому-то из играющих тоже нравится это дело, он делает шаг вперед и говорит: “Я тоже”.

- Я люблю читать.

- Я люблю петь.

- Я люблю вместе с Геной мастерить скворечники.

Далее каждый желающий может выступить в качестве водящего.

Обсуждение:

- Сейчас вы называли то, что вы любите делать. Значит, эти дела вам интересны? (Да.)

- Другими словами можно сказать, что это ваши интересы.

- Одинаковые ли у вас интересы?

- Может ли быть у одного человека несколько интересов?

Вывод: интересы у людей могут быть самые разнообразные. Каждый человек стремится выразить свои интересы: художники выставляют свои картины на выставках, модельеры демонстрируют свои достижения на показе мод, музыканты выступают с концертами, архитекторы, строители, конструкторы и представители других профессий участвуют в различных конкурсах. Следовательно, у всех людей есть потребность в проявлении своих интересов.

Разбор ситуации.

- Представьте следующую ситуацию. Все ваши потребности удовлетворены полностью. Вы сыты, одеты, ходите в школу, и вас уважают одноклассники и учителя. Но при этом вам запретили гулять с друзьями, читать любимые книжки, смотреть телевизор, пользоваться компьютером, собирать марки, ходить в различные кружки, спортивные секции и вообще заниматься любимыми делами. Как вы будете чувствовать себя? (Мнения детей.)

Вывод: у каждого человека есть потребность в проявлении своих личных интересов: кто-то в свободное время коллекционирует марки, кто-то плетет макраме, кто-то занимается спортом, кто-то - музыкой, кто-то любит читать, а кто-то — гулять по лесу. Все люди разные, и интересы у них разные, но у всех людей есть общая потребность — в проявлении своих интересов.

Чебурашка: - Я понял, что у человека есть разные потребности, в том числе и в проявлении интересов. Но я никак не могу понять, как потребность в проявлении интересов связана с экономикой? А вы, ребята, поняли? (Мнения детей.)

В случае затруднения учитель оказывает помощь, задавая вопросы:

Кем в будущем может стать ребенок, если у него есть следующие интересы:

- занимается в секции футбола (футболистом);

- занимается в музыкальной школе (музыкантом);

- любит придумывать и записывать различные истории (писателем);

- любит животных, заботится о них, лечит (ветеринаром);

- придумывает и шьет одежду для своих кукол (модельером, швеей);

- готовит разные блюда (поваром).

- При каком условии человек может стать тем, кем он хочет: поваром, музыкантов, летчиком и т.д.? (Если дело действительно ему очень нравится, если он стремится к своей цели, если он старается.)

IV. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что такое интерес?

- Может ли быть у человека несколько интересов?

- Одинаковы ли интересы у людей?

Чебурашка: - Ребята, вы молодцы! Спасибо вам за то, что рассказали мне, что такое экономика, потребности, какие бывают потребности и как они связаны с экономикой. Я обязательно обо всем расскажу в своей сказочной школе.

Чебурашка прощается с каждым учеником и уходит.

УРОК 2. "СБЕРЕЖЕНИЯ" (2 КЛАСС)

(урок-игра)

Цель урока:

Обучающая: формирование представления об экономии, воплощенной не только в денежном выражении. Повторение и обобщение основного учебного материала по теме: “Наши семьи”.

Дидактическая: применение ЗУН в практической деятельности.

Воспитывающая: воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности.

Развивающая: развитие мотивации учебной деятельности.

Форма проведения: Урок-игра.

На основе игрового замысла – ситуационно-воспроизведенное жизненное явление с проблемным содержанием социального плана.

Ход урока

1. Организационный момент. Сообщение темы:

– Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым экономическим понятием, и мы повторим материал, который изучали на предыдущих уроках.

У нас необычный урок. Урок-игра. Поэтому вы все поделены на группы – семьи. Т.к. с составом ваших семей мы уже знакомились на прошлых занятиях, то сегодня мы узнаем, насколько крепка ваша семья.

С помощью знаний можно неплохо заработать, и сейчас вы в этом убедитесь. За каждый правильный ответ вы получите монетку.

2. Повторение

Что такое “семья”? Дайте определение этому слову. (семья - это группа живущих вместе близких родственников).

Чем семьи отличаются друг от друга? (составом, фамилией, благосостоянием, социальный статус, образованием, продолжительность совместной жизни).

Что делают друг для друга члены семьи? (заботятся друг о друге, оказывают поддержку, работают, чтобы обеспечить свою семью всем необходимым).

Приведите примеры:

Мама - шьет, готовит, делает покупки.

Папа - обеспечивает семью, помогает делать уроки, выносит мусор.

Дочь - моет полы, посуду, вытирает пыль.

Сын - застилает постель, чистит обувь, пылесосит.

– Сегодня я приглашаю ваши семьи в одно знакомое учреждение. А куда мы отправимся, вы узнаете, разгадав ребус:

Уберите буквы, которые встречаются в таблице 3 и более раз. Какое слово можно сложить из оставшихся букв?

Б У Н В

К Н С К

С А А У

С Б С У

У В В В

– Зачем люди ходят в банк? Чем занимается банк? (меняет деньги, переводит деньги со счета на счет, выдает кредит, накапливает)

Открывается рисунок на доске (банк и из него растет “денежное дерево”)

– Разве бывает такое? Разве “Деньги растут”? Что это значит? (бывает, когда мы кладем деньги в банк под проценты)

– Не хотите ли немножко еще подзаработать? На каждой “денежке” вопрос, тот, кто правильно ответит, тот забирает ее себе.

Вопросы:

  1. Денежные средства, которые необходимо уплатить за купленные товары, полученные услуги. (платежи)

  2. Денежная единица какой-либо страны. (валюта)

  3. Продукт, предназначенный для обмена. (товар)

  4. Средство платежа. (деньги)

  5. Получение материальных средств за определенный промежуток времени. (доход)

  6. Затраты материальных и денежных средств в целях потребления. (расход)

  7. В переводе с английского это слово обозначает “денежная сумка”. (бюджет)

  8. Предоставление в долг товаров или денег. (кредит)

  9. Деятельность людей, которую они выполняют для удовлетворения потребности других людей. (услуги)

  10. Лицевая сторона монеты. (аверс)

  11. Оборотная сторона монеты. (реверс)

  12. Наука, о разумном ведении хозяйства. (экономика)

3. Новая тема

– Подберите однокоренные слова к слову “ЭКОНОМИКА” (экономист, экономный, экономический, экономить)

– Что значит “экономить”? (экономить – беречь, сберегать)

– А что можно сберегать? (свет, воду, природу, время, деньги)

– Мы говорили уже с вами о том, какой бывает бюджет (дефицитный, бездефицитный, избыточный). Когда ДОХОДЫ больше, чем РАСХОДЫ, остаются в бюджете деньги, вот эту разницу люди и называют СБЕРЕЖЕНИЯ.

Сберегают часть денег все запасливые люди. Эти сбережения можно потратить на многое, например, чтобы купить что-нибудь дорогое, ценное – автомобиль или новую шубу для мамы.

Еще сбережения нужны на всякий случай, вдруг случится так, что зарплату задержат.

Можно использовать сбережения и для того, чтобы поехать куда-нибудь отдохнуть.

На уроках мы говорили о том, какой бывает бюджет. Что не только в семье важно знать, как потратить доходы правильно, но и на предприятиях, в городах и странах правительство тоже составляет бюджет.

Предприятия тратят свои сбережения на закупку нового оборудования, на увеличение производства товаров; город - на благосостояние города (отопление, озеленение, архитектуру); страны – на добычу полезных ископаемых, на новые научные разработки, премии.

4. Проверка домашнего задания

– Дома вам нужно было составить семейный бюджет. У кого он получился избыточным? Какова разница ваших доходов и расходов? На что ваша семья потратит сбережения?

5. Закрепление. Практическая работа

– Как правило, домашнее хозяйство ведет мама. В одной семье мама решила подсчитать, каковы будут сбережения в ее семье за 4 месяца к отпуску. Но у нее случилась беда: блокнот, в котором она делала записи, рассыпался на отдельные листочки. Попробуйте распределить записи по принципу ДОХОДЫ и РАСХОДЫ и подсчитайте, какой результат ожидает ее семью. Вот эти записи:

Февраль.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3500, проезд – 200, аптека – 300

Праздник: подарок сыну – 200, подарок папе – 500, торт – 300

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Март.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3500, проезд - 300

Праздник: подарок маме – 500, торт – 200

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Премия к празднику – 200

Апрель.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3000, аптека – 300, кино – 200, обувь – 500

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Май.

Квартира – 700, вода – 200, свет – 100, телефон – 100, еда – 3000, проезд – 200, одежда – 700

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Работа детей в группах. Каждая группа считает бюджет за один месяц. Необходимо определить, где “доходы”, а где “расходы” и произвести подсчет. Далее идет коллективная работа – на доске выписывается сумма за каждый месяц и делается вывод о том, каковы сбережения.

6. Вопросы на закрепление материала

– Что такое СБЕРЕЖЕНИЯ?

– Когда берут деньги в долг?

– Как можно в семье экономить?

– Почему не надо экономить на еде, книгах, разумном отдыхе?

Сегодня на уроке у нас присутствую журналисты нашей школьной газеты. Это ученицы 7-го класса. Я хочу дать им слово.

Журналисты:

– Читателям нашей газеты было бы интересно узнать, куда бы хотела потратить заработанные сегодня на уроке деньги ваша семья?

– Может кто-нибудь из вас захочет отдать свои сбережения в фонд школы? На какие нужды, по-вашему мнению, их нужно израсходовать?

– Ваши предложения мы опубликуем в школьной газете. Спасибо.

7. Итог урока

– Почему необходимо экономить?

– Большое спасибо вам сегодня за работу. Вы хорошо поработали, пора и отдохнуть. Встретимся на следующем уроке.

УРОК 3. «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭКОНОМИКА» (1–4 КЛАСС)

(Внеурочное мероприятие)

Вед. Дорогие ребята, мы приглашаем Вас в путешествие по стране Экономика, которое приготовили для вас учащиеся ___ класса, которые изучают этот предмет уже ____ года.

Главные герои: Оля, такая же девочка, как и вы (ее роль исполнит…………) и ее папа (роль исполнит ………………). Ваша задача – активно участвовать в выполнении тех заданий, которые предложат вам наши герои. За правильные ответы вы будете зарабатывать деньги, которые вам пригодятся в конце игры

Сцена 1.

Оля. Папа, вот все говорят: экономика, экономика. С экрана телевизора только и слышишь: экономика предприятия, домашняя экономика, экономика болеет или экономика развивается. Что же это такое – экономика?

Папа. Да, вопрос не простой. Как же тебе получше объяснить? Знаешь что, у меня в компьютере есть программа “Путешествие по стране Экономика”, давай-ка ее посмотрим. Я думаю, что она поможет нам ответить на твой вопрос.

Оля. Давай. (Они садятся перед экраном компьютера).

Папа. Нажимай на кнопку “Пуск”. (На экране компьютера появляется фея Экономика).

Оля. Ой, кто это?

Папа. Не знаю, по-моему, компьютер сломался.

Фея. Здравствуйте. Я фея Экономика. Я слышала, что вы говорите обо мне.

Оля. Ой, она настоящая (дотрагивается до феи).

Папа. Ничего не понимаю.

Фея. Ничего особенного. Я встречаю всех, кто хочет отправиться в путешествие по моей стране. Смелее, идите за мной.

Оля и папа шагают прямо в экран компьютера и попадают на поляну, где стоят 2 стражника.

Сцена 2.

Оля. Как нам пройти дальше?

Стражники: Ключ!

Оля. Папа, у тебя есть ключи от дома?

Папа. Да, кажется, я прихватил их с собой. (Достает ключи и показывает их стражникам.)

Стражники. Ключ!

Оля. Эти ключи не подходят.

Фея. Конечно, не подходят. Ключом является ответ на вопрос: назовите главный девиз страны Экономика?

Варианты:

  • работа не волк, в лес не убежит;

  • хочешь жить – умей вертеться;

  • ничего не дается даром.

Оля. - Ребята. Помогите. Может первая? Работа не волк – в лес не убежит. Почему? Тогда вторая? Хочешь жить - умей вертеться. Это для кого девиз подходит? Тогда третья? Ничего не дается даром. Почему? Давайте попробуем. Скажем хором: “Ничего не дается даром”.

Стражники: Проходите! (И дают дорогу).

Оля. Спасибо, ребята.

Сцена 3.

Ставится указатель “Натуральное хозяйство – Товарное хозяйство”.

С одной стороны мальчик сам и стучит молотком, и кашу варит, и шьет. С другой стороны, один мальчик стучит молотком, другой – кашу варит, третий – шьет, потом они обмениваются предметами труда.

Из зала появляются путешественники.

Оля. Опять загадка. Куда пойдем на этот раз?

Фея. Думай, Оля!

Папа. А я тебе помогу. Посмотри, где работа лучше ладится?

Оля. А я у ребят спрошу?

После ответов ребят выбирают путь в товарное хозяйство. Работники их с удовольствием приветствуют.

Фея. Оля правильно выбрала путь. Сначала человек все делал сам – это было натуральное хозяйство. Потом экономика стала развиваться, и люди разделили работу. Кто лучше шил, стал портным, кто лучше варил, стал поваром, кто лучше делал мебель, стал плотником. А потом они обменивались своими предметами труда. Это и есть товарное хозяйство, которое сейчас существует во всем мире.

Сцена 4

Работник 1. Мы приглашаем вас в наш город Букваринск.

Работник 2.

Был на речке на Чернильной

Город маленький, не пыльный,

Работник 3.

С незапамятных времен

Букваринском звался он.

Работник 4.

Там не ведая невзгод,

Очень славный жил народ:

Работник 1.

Хлебосольный, незлобивый,

Дружный и трудолюбивый.

Оля. Помогите назвать профессии жителей этого города, которые начинаются с букв алфавита.

Показывают буквы, зал называет. “А” - аптекарь, “Б” – бухгалтер, врач, геолог, дворник, егерь, журналист, зуботехник, инженер, кондуктор, лесник, маляр, носильщик, оператор, продавец, радист, столяр, тракторист, учитель, фотограф, художник, цветовод, часовщик, шофер, электрик, юрист.

Фея: Экономика дает возможность развиваться разным профессиям, а мы с вами от этого получаем много разных хороших товаров. Ну что же, пойдем дальше.

Сцена 5 “Школа Миши-бизнесмена”

Миша. Я решил заняться бизнесом. Буду продавать различные товары лесным жителям. Вот здесь у меня есть картинки, журналы, значки, вкладыши и т.д. Товара очень много. И я недорого продаю. Но что-то ко мне никто не заходит. Почему - я не знаю. Подскажите, может я что-то не так делаю?

Фея. Чтобы ответить на мишин вопрос, давайте разгадаем ребус.

(Ответ реклама.)

Миша. Все ясно – мне нужна реклама. Помогите мне ее сделать.

Вызываются по 3 участника от класса. Оля, папа и Миша готовят рекламу.

Фея. А я пока загадаю вам еще ребусы.

Показывается реклама.

Миша. Ну теперь ко мне лесной народ валом повалит.

Все заходят к нему в магазин, но никто ничего не берет.

Миша. Почему же вы ничего не берете?

Фея. Ребята. Почему лесные жители не берут картинки и наклейки. (они им не нужны). А что им нужно? (Ягоды, орехи, травы, т.е. то, что они едят.)

Фея. Теперь вы поняли, что чтобы бизнес шел успешно, нужна реклама, но главное, чтобы продавались те товары, в которых жители нуждаются.

Это называется удовлетворение своих потребностей – главное условие экономики.

Оля. А давайте поиграем в игру. Придумайте как можно больше слов из слова “ПОТРЕБНОСТЬ

(пот, рот, нос, бес, ребус, бот, трость, робость, трон, бронь, рост, пост, тост, небо, сено, тесто., тон, топ, сон, ротор, тенор и т.д.)

Сцена 6. Заключительная

Фея. Чтобы вам вернуться домой, нужно вложить деньги в производство и получить прибыль. Сначала вы приобретете ресурсы, с помощью которых произведете товары. А потом их продадите и получите прибыль.

Все участники играют роль предпринимателей, покупают карточки “Ресурсы” у домохозяев, роль которых играют артисты. Потом они обменивают их на карточки “Товары” у ведущего, вновь продают. Кто больше всех получил прибыль, получает призы. Делают вывод от чего это зависит.

Конец игре.

УРОК 4. "КАК ЖИВЕТ И РАБОТАЕТ ОБЩЕСТВО". (1-3 КЛАССЫ)

(СЕРИЯ ИЗ ТРЕХ УРОКОВ)

Цели уроков:

  • познакомить учащихся с такими понятиями, как “общество”, “правительство”, “качество”, “налоги”;

  • представить разнообразные профессии и специальности, востребованные на предприятиях и учреждениях микрорайона;

  • подчеркнуть роль образования в приобретении профессии и успешной карьере;

  • получить представление о производстве, основах товарооборота, качестве товаров, циркуляции денег;

  • продемонстрировать роль денег и банков.

УРОК №1

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconФонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория»
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки – Детский фонд «Виктория»
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconФонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской 
«Содействие социальной адаптации  детей-сирот» Фонда помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки - 
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconФонд помощи обездоленным детям и детям,  
«Семейные формы устройства детей-сирот» Детского фонда «Виктория»   в серии «Семья для ребенка»
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconО Д О Б Р Е Н О   С И Н О Д А Л Ь Н Ы М   И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы М   О Т Д Е Л О М   Р У С С К О Й   П Р А В О С Л А В Н О Й   Ц Е Р К В И
Благотворительный Фонд помощи детям-сиротам и многодетным семьям имени заслуженного лётчика-испытателя ссср, 
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconИнформационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №3 (704), 31 января 2011 г
Пресс-конференция, посвященная вопросам оказания медицинской помощи матерям и детям в Санкт-Петербурге (Малая Садовая ул., 1). Участвует...
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconПрограмма индивидуальной психокоррекционной помощи агрессивным детям, на примере ученика 6 класса С. Разработала учитель истории
Программа индивидуальной психокоррекционной помощи агрессивным детям, на примере ученика 6 класса С
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconСправочник 1 1 адаптационный фонд оглавление
Хорошо  известно, что Фонд стал первым учрежде- нием, предложившим развивающимся 
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconБлаготворительность в зеркале сми 1
Где найти российского Билла Гейтса? Об этом размышляет Гаральд Липман, основатель и попечитель Тушинского фонда помощи детям и исполнительный...
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconНовые поступления в фонд библиотеки февраль 2011г
Если раздел знаний выделен красным цветом, то документов по данной тематике в фонд библиотеки не поступило
Фонд помощи обездоленным детям и детям, лишенным родительской ласки Детский фонд «Виктория» iconНовые поступления в фонд библиотеки Ноябрь 2010
Если раздел знаний выделен красным цветом, то документов по данной тематике в фонд библиотеки не поступило
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница