Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду




Скачать 23.45 Kb.
PDF просмотр
НазваниеЕ. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду
Дата конвертации04.10.2012
Размер23.45 Kb.
ТипДокументы
05-009
Е.О. Смирнова
Дети раннего возраста в детском саду
Контрольная работа № 1
Фамилия 
Имя
Отчество
Идентификатор                                                                                                 (указан в персональной карточке)


Бланк для ответов (обведите правильный ответ)
Вопрос 
Ответ
Вопрос 
Ответ
Выберите правильный ответ 
1
а   б    в   
14
а   б    в   
2
а   б    в   
15
а   б    в   
3
а   б    в   
16
а   б    в   
4
а   б    в   
17
а   б    в   
5
а   б    в   
18
а   б    в   
6
а   б    в   
19
а   б    в   
7
а   б    в  
20
а   б    в   
8
а   б    в   
21
а   б    в   
9
а   б    в   
22
а   б    в   
10
а   б    в   
23
а   б    в   
11
а   б    в   
24
а   б    в   
12
а   б    в   
25
а   б    в   
13
а   б    в   
26
а   б    в   
Комментарии
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________

Уважаемые слушатели курсов повышения квалификации! 
Пожалуйста, выполните данную контрольную работу и вышлите её в Педагогический университет 
«Первое сентября» по адресу: ул. Киевская, д. 24, Москва, 121165. 
Если у вас имеются вопросы по этой работе или по курсу в целом, пожалуйста, запишите их в поле 
«Комментарии». Вы получите ответ вместе с проверенной контрольной работой. Все задания должны 
быть выполнены индивидуально, одинаковые (коллективные) работы не принимаются. Сохраняйте, 
пожалуйста, копию выполненной контрольной работы до получения отзыва. 
Мы просим использовать именно этот бланк (или его ксерокопию). 
Контрольная работа № 1 составлена по материалам первых трёх  лекций, состоит из двух частей: 
теста и практического задания.
Оценка контрольной работы будет проводиться по системе «зачёт/ незачёт». 
1

За каждый правильный ответ на тестовые вопросы начисляется 1 балл. 
Выполнение практического задания оценивается от 0 до 2 баллов:
0 баллов – задание не представлено или выполнено неверно;
1 балл – представлен правильный, но недостаточно полный ответ;
2 балла – ответ правильный, полный, развернутый.
Максимально возможное количество баллов – 28. 
Для того чтобы работа была зачтена, необходимо выполнить все задания и набрать не менее 
14 баллов (не менее 13 баллов за тест и не менее 1 балла за  практическое задание). 
Часть I. Тест
В тестовых вопросах вам необходимо выбрать ОДИН правильный ответ и отметить его в бланке 
ответов.
1. Внутренний, психологический план ребенка 
б)  не  оказывают  никакого  влияния  соображе-
раннего возраста:
ния о будущей пользе или вреде совершаемых ими 
а) находится в процессе становления;
действий;
б) не имеет существенных отличий от внутрен-
в) иногда могут оказать влияние соображения о бу-
него психологического плана взрослого;
дущей пользе или вреде совершаемых ими действий.
в) задан в момент рождения и не подвергает-
ся  существенным  изменениям  до  наступления 
7. Психика ребенка раннего возраста характе-
школьного возраста.
ризуется:
а) только гибкостью и пластичностью;
2. Поведение ребенка раннего возраста:
б) консерватизмом и стремлением к постоянству;
а) является ситуативным; 
в) гибкостью и консерватизмом.
б) является внеситуативным; 
в)  определяется  опытом,  который  передают 
8.  Ведущей  деятельностью  ребенка  раннего 
ему другие дети. 
возраста является:
а) игровая деятельность;
3. Детский «предметный фетишизм» обуслов-
б) общение;
лен:
в) предметная деятельность. 
а) любовью маленьких детей к сказкам;
б) фиксированностью ребенка раннего возрас-
9. Для развития ребенка раннего возраста:
та на окружающих предметах;
а) имеет большее значение сенсорная привле-
в) наличием у детей игрушек. 
кательность предмета по сравнению с возможно-
стью  манипулировать  с  этим  предметом,  демон-
4. Мышление у ребенка раннего возраста про- стрируемой взрослым;
является:
б) имеет большее значение возможность мани-
а)  как  умение  устанавливать  связи  между  аб- пуляции с предметом, продемонстрированная ре-
страктными понятиями в воображаемой ситуации;
бенку взрослым, по сравнению с сенсорной при-
б) как умение устанавливать связи между пред- влекательностью предмета;
метами в наглядной ситуации;
в)  не  имеет  значения  ни  сенсорная  привлека-
в) как умение устанавливать связи между пред- тельность  предмета,  ни  возможность  манипуля-
метами в воображаемой ситуации.
ции с предметом, демонстрируемая взрослым.
5. Восприятие и эмоции ребенка раннего возраста:
10. Ребенок раннего возраста, овладевая пред-
а) отделены друг от друга;
метной деятельностью:
б)  в  зависимости  от  окружающей  ситуации 
а) вначале усваивает общую функцию предмета, его 
проявляются то как единое целое, то как незави- назначение, а затем техническую сторону предмета;
симые психичесие функции;
б) одновременно усваивает и общую функцию 
в) не отделены друг от друга.
предмета, его назначение, и техническую сторону 
предмета;
6. На поведение малышей раннего возраста:
в)  вначале  усваивает  техническую  сторону 
а) серьезное влияние оказывают соображения о бу- предмета,  его  назначение,  а  затем  общую  функ-
дущей пользе или вреде совершаемых ими действий;
цию предмета;
2

11. В раннем возрасте взаимодействие ребенка 
в)  двигательные  стереотипы  ребенка  и  непо-
со взрослыми:
средственно воспринимаемая ситуация;
а) сводится к прямой помощи или де монстрации 
предметов со стороны взрослого; 
18. Игра ребенка второго года жизни явля-
б) строится на общем деле, связанном с разны- ется: 
ми способами употребления предметов;
а) процессуальной;
в)  не  должно  быть  опосредовано  деятельно-
б) ролевой;
стью с предметами.
в) сюжетной.
12. Эффективность овладения ребенком ранне-
19.  Появление  в  игре  ребенка  предметов-
го возраста бытовыми орудийными действиями: 
заместителей свидетельствует: 
а)  обеспечивается  наличием  у  него  большого 
а)  о  том,  что  ребенок  страдает  от  недостатка 
количества игрушек, изображающих орудия;
игрушек;
б)  связана  с  интенсивным  общением  со  свер-
б) об умении ребенка обращаться с игруш-
стниками;
ками;
в)  обеспечивается  совместной  деятельностью 
в) о том, что слово в сознании ребенка отделя-
со взрослым.
ется от предмета.
13. Главная задача взрослых по отношению к 
20. Самостоятельно придуманные ребенком 
ребенку раннего возраста:
игровые образы являются первым проявлени-
а) обучить его конкретным навыкам и умениям;
ем:
б) наблюдать за малышом и не вмешиваться в 
а) воображения;
его занятия;
б) научения;
в) стимулировать его собственную активность 
в) памяти.
за  счет  эмоциональной  вовлеченности  в  то  или 
иное занятие. 
21. Кризис трех лет - это:
14.  Период  автономной  детской  речи  харак-
а) негативное явление в развитии ребенка, кото-
терен: 
рое возникает в результате неправильного развития;
а) для детей с задержкой речевого развития; 
б)  свидетельство  о  качественном  изменении 
б) для детей, которые воспитываются родите- отношения ребенка ко взрослым;
лями с высоким образовательным уровнем;
в) период в развитии ребенка, который харак-
в) для каждого ребенка.
терен  для  детей,  воспитывающихся  в  ситуации 
гиперопеки.
15. При нормальном речевом развитии детей:
а) развитие пассивной речи ребенка опережает 
22. Эффективность воспитания детей раннего 
развитие его активной речи;
возраста зависит от:
б) развитие активной речи ребенка опережает 
а) чисто вербальных методов воспитания;
развитие его пассивной речи;
б)  создания  общего  смыслового  поля  ре-
в) активная и пассивная речь ребенка развива- бенка  при  эмоциональной  включенности 
ются параллельно, не опережая друг друга.
взрослого;
в)  демонстрации  взрослым  нужных  способов 
16. Речь ребенка раннего возраста формируется:
действий.
а) только в процессе общения со взрослым как 
23. Врачи и психологи различают следующие 
прямое копирование речевых звуков;
степени адаптации ребенка раннего возраста к до-
б) в процессе общения со взрослым и манипу- школьному учреждению:
ляции с предметом, который нужно назвать; 
а) легкую и тяжелую;
в) в процессе манипуляции с предметом, кото-
б) легкую и среднюю;
рый необходимо назвать.
в) легкую, среднюю и тяжелую.
17. В раннем возрасте регулятором поведения 
24. Представления о свойствах вещей склады-
ребенка является (-ются) :
ваются у ребенка:
а) речь окружающих взрослых 
а) на первом году жизни;
б) речь взрослого и двигательные стереотипы 
б) на втором году жизни;
ребенка;
в) на третьем году жизни.
3

25. Способность играть у ребенка раннего воз-
26. Орудийными и практическими действиями 
раста формируется:
дети раннего возраста овладевают:
а) только в общении со взрослым
а) в процессе бытовых действий;
б)  не  зависимо  от  совместных  действий  со 
б) только на специально организованных заня-
взрослыми;
тиях;
в) только в общении со сверстниками.
в) в процессе бытовых действий и на специаль-
но организованных занятиях.
Часть II. Практическое задание
Для выполнения практического задания выберите ОДИН из двух предложенных вариантов. 
Первый вариант
Напишите мини-эссе на тему: «Как помочь ребёнку адаптироваться в детском саду?»
В этом эссе вам необходимо:
1. Описать поведение ребёнка с проблемами адаптации.
2. Указать средства, к которым  вы прибегали, чтобы облегчить ему адаптацию.
Второй вариант
Разберите педагогическую ситуацию.
Один из малышей в группе построил «башню» из кубиков. Другой подошел и сломал башню. Первый 
малыш заплакал. Воспитательница подходит к детям и грозит пальцем «разрушителю»:
- Как Ваня плохо себя ведет! Прекрати сейчас же! Нельзя разрушать чужие постройки. Никто не 
будет играть с таким мальчиком. 
Собирает кубики, ставшие причиной раздора, в коробку и отходит от детей. 
1. Оцените действия воспитательницы с точки зрения психологической целесообразности и педа-
гогической эффективности.
2. Как бы вы повели себя на месте воспитательницы?
Результат выполнения этого задания должен быть оформлен в печатном виде.
4


Похожие:

Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconДети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Практические действия с предметами как главный  источник развития в раннем детстве. Игры и за
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconОб организации семейного досуга в детском саду и дома
Оптимальным условием для развития детей раннего возраста является любящая семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми,...
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconАлександра Махнина «×åðíàÿ ìàäàì»
Выставка кукол, сделанных руками детей и 2  их родителей, открылась в детском саду  их родителей, открылась в детском саду 
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду icon«Британские праздники»
Мбоу -лицей №10 города Белгорода осуществляется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconКонтингент количество участников
Школа передового опыта для старших воспитателей и воспитателей групп старшего возраста доу "Проектная деятельность детей и взрослых...
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconАлябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты
А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconБольшая хрестоматия для чтения в детском саду 

Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconТимирязев Климент Аркадьевич
Как и многие дети из дворянских семей той поры, Климент с раннего возраста проходил разностороннее домашнее обучение. Под влиянием...
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconКнига «Учите детей отгадывать загадки», автор Ю. Г. Илларионова, М., Просвещение, 1985г. Игры: Сборник «Игры в детском саду»
В этот день дети и взрослые нарядно, празднично одеты. Все помещения детского сада (вестибюль, групповые, комнаты, зал) празднично...
Е. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду iconРодительская конференция в детском саду:  Гогоберидзе А. Г., 
Взаимодействие с мамами и папами по вопросам воспитания девочек и мальчиков    30
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница