Проекта




Скачать 129.97 Kb.
НазваниеПроекта
проекта
Дата конвертации04.10.2012
Размер129.97 Kb.
ТипКраткое содержание

Intel® Teach Program

Essentials Course

Шаблон плана проекта


Щелкните по тексту описания и внесите свой текст


Автор проекта

Фамилия, имя, отчество


Кузнецова Елена Анатольевна


Номер и название школы

МОУ ООШ с.Халтурино

Город, область

Пензенская область, Колышлейский район

Описание проекта

Название проекта

«Фауна позвоночных животных Белокаменского дендропарка»

Краткое содержание проекта

Самой эффективной мерой по сохранению генофонда живых организмов признана организация широкой сети особо охраняемых природных территорий.

Одной из них является Белокаменский дендропарк. Этот великолепный парк - один из самых старых и больших в нашей области, к тому же он прекрасно сохранился до наших дней.

Ввиду того, что Белокаменский парк является уникальным памятником природы, а также имеет огромное эколого-просветительское и воспитательное значение, необходимость изучения его биоразнообразия не вызывает сомнения. Если в 1978 г силами специальной лесоустроительной партии Пензенской аэрофотоустроительной экспедиции, была проведена инвентаризация лесных насаждений, то на исследования видового разнообразия животных парка конкретных указаний нет.

Данная работа призвана положить начало таким исследованиям.

Предмет(ы)

Биология

Классы

7, 9 классы

Приблизительная продолжительность проекта

1 год

Основания проекта

Образовательные стандарты

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm
Государственный образовательный стандарт по биологии содержит следующие требования:


  1. Освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов.

  2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

  4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе.

  5. Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.




Цели учеников / Результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

  • проявлять персональную ответственность и гибкость в личных и общественных делах; формулировать и достигать высоких стандартов и целей для себя и других ;быть толерантными;

  • понимать другого, уметь общаться и создавать различные эффективные формы устного, письменного, мультимедийного и сетевого общения;

  • генерировать новые идеи, применять их и обмениваться идеями с другими;

  • находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования;

  • работать в команде, быть лидером; выполнять разные роли и обязанности; продуктивно взаимодействовать с другими; уметь сопереживать; уважать различные мнения;

  • формулировать, анализировать и решать проблемы;

  • отслеживать процессы освоения и свои потребности в обучении; находить соответствующие ресурсы; перемещать информацию из одной области знаний в другую;

  • действовать в интересах большого сообщества; демонстрировать этичное поведение в личном и общественном контекстах;

  • распознавать позвоночных животных своего региона и особенности их расселения по биотопам;

  • работать с различной справочной литературой (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий);

  • объяснить взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • проводить простые биологические исследования: определять видовой состав фауны позвоночных животных различными методами; определять численность некоторых групп животных; наблюдать за сезонными изменениями в жизни некоторых видов птиц;

  • описывать биологические объекты; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • использовать компьютерные инструменты для наглядного представления результатов исследования.

Вопросы, направляющие процесс обучения




Основополагающий вопрос

Планета - наш общий дом?




Проблемные вопросы

  1. Кто от кого зависит на самом деле?

  2. Зачем изучать природу?

  3. Животные: кто они в этом мире?







Учебные вопросы

1. Какие методы существуют для изучения видового и численного состава позвоночных животных?

2. Представители каких классов позвоночных животных обитают в Белокаменском дендропарке?

3 Как влияет характер биотопа на расселение животных

4. Какова численность некоторых видов животных и характер их пребывания?

5. Каковы фенологические закономерности в жизни осёдлых и перелётных птиц?


План оценивания

Последовательность оценивания

Перед началом проекта

В ходе работы над проектов

После завершения проекта

План проекта

Презентация учителя


Дневники наблюдений

Вопросы, позволяющие оценить глубину понимания исследуемой темы

Групповые и самооценки

Отчёты на всех этапах выполнения проекта

Презентация
Фотовыставка
Выпуск брошюры
Выступление на конференции
Рефлексивные эссе


Итоговое оценивание

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с использованием приема ТРКМ «Дерево предположений» (презентация учителя)

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, доклад, брошюра, фотовыставка), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы учителями ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. Для выполнения работ учащимися разработаны дидактические материалы (пример1, пример2).

После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления уча-щихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентацию (1) , брошю-ру, фотовыставку, доклад.

В заключение учащиеся пишут рефлексивное эссе на тему «Животные парка и их влияние в данной экосистеме».

Детали проекта

Предварительные навыки

Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте

Знания: курс биологии на уровне 7 класса

Умения: работа с различными источниками информации;

подготовки и проведения презентации;

проведения практических работ и соблюдения техники безопасности.

Процедуры обучения

Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекают-ся в процесс планирования.

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по темам проекта (для этого используется презен-тация учителя). Обсуждение вопросов происходит фронтально с построением «Дерева предполо-жений».

Уточняется план работы в рамках проекта (оценивание плана работы на время выполнения работы или решения проблемного вопроса), происходит обсуждение общих критериев оценивания ученических работ, их корректировка.
Далее осуществляется поиск информации по выбранной тематике (в помощь учащимся предлагается па-мятка по осуществлению подборки литературы по выполняемому исследованию).

На этом этапе целесообразно привлечение активных родителей к деятельности в рамках проекта (буклет для родителей)

Во время выполнения исследовательской работы учащиеся ведут полевые дневники, в которых фиксируют свои наблюдения. Например наблюдения на маршрутах исследования, фенологические наблюдения, опрос-ные данные. Далее происходит обработка материала, оценивание списка наблюдений.
На следующем этапе учащиеся включаются в итоговое обсуждение по группам и выполнение презентации (пример1), брошюры (пример 2), докладов – отчетов о проделанной исследовательской работе. Оценивание ведется с помощью оценочных листов (оценочные листы для самооценки и групповой работы). Отдельные результаты исследования публикуются в ВикиВики.

В завершении работы над проектом идет подготовка к итоговой конференции, на которой происходит вы-ступление учащихся с итогами своей работы (при выступлении оценивается умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход).
Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему «Животные парка и их влияние в данной экосистеме», размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.


Средства для дифференцированного обучение

Возможности для учеников

Каждый учащийся работает над темой, которая ему наиболее интересна, поэтому здесь есть возможность выбора:

- проведение полевых исследований;

- проведение социологических опросов с разными слоями населения;

- обработка литературных и Интернет – ресурсов;

- организация и проведение экскурсий;

- компьютерная обработка и анализ результатов;

- организация собственных выступлений;

- техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.


Одаренные ученики

В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)


 Фотоаппарат

 Компьютер(ы)

 Цифровой фотоаппарат

 DVD плейр

 Сеть Интернет

 Лазерный диск

 Принтер

 Проектор

 Сканер

 Телевизор

 Видеомагнитофон

 Видеокамера

 Оборудование для видеоконференций

Другое:

Технологии – программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

 Базы данных, электронные таблицы

 Издательские системы

Программы для электронной почты

 Электронные энциклопедии

 Программы обработки изображений

 Веб-браузер

 Мультимедийные программы


 Программы редактирования веб-страниц

 Текстовый редактор

 Другое

Печатные материалы

  1. К.А.Авилова. Позвоночные животные. Изучение в школе. М: Просвещение, 1983

  2. И.С.Антонов, Ю.П.Саволей. Белокаменский дендропарк. Приволжское книжное издательство. Пензенское отделение, 1984.

  3. А.Г.Банников, И.С.Даревский, В.Г.Ищенко, А.К.Рустамов, Н.Н.Щербак. Определитель земноводных и пресмыкающихся фауны СССР. М.: Просвещение, 1977.

  4. Р.Л.Беме, В.Л.Динец, В.Е.Флинт. Птицы. Энциклопедия природы России. М.: ABF, 1996.

  5. Г.М.Гурылёва, Эколого-фаунистические комплексы млекопитающих Пензенской области.// Вопросы географии Пензенской области и методики географии. Выпуск 3, М-Л.,1971.

  6. В.П.Денисов, Г.М.Гурылёва, В.Ю.Ильин, Г.Г.Стойко. Наземные позвоночные живо-тные Пензенской области: методические рекомендации по зоологии. Пенза, 1987.

  7. О.А,Ермаков, Н.В.Быстракова, П.В.Павлов, С.В.Титова. Амфибии и рептилии Пензенской области (определение и методы их изучения): методическое пособие. Пенза, 2001.

  8. Жизнь животных в шести томах. – т.4, часть 2. Земноводные, Пресмыкающиеся, т.5. Птицы, т.6. Млекопитающие. М.: Просвещение. 1970.

  9. И.В.Муравьёв. Методы и приёмы наблюдений за птицами в природе и их количественный учёт: Методические рекомендации. Пенза, 2000.

  10. И.Л.Павликов, С.В.Крускоп, А.А.Варшавский, А.В.Борисенко. Наземные звери России. Справочник-определитель. М.: Издательство КМК, 2002.




Дополнительные ресурсы

Мультимедийные учебники, диски с фильмами.

Интернет-ресурсы

http://www/floranimal.ru/

http://www.ekosystema.ru/

http://mschool.kubsu.ru/ Библиотека электронных учебных пособий.

http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/index.htm «В мире науки»

http://www.mathematics.ru/ Открытый Колледж. Биология, Экология, География»


Другие ресурсы

Родители, жители села.


Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.

Copyright © 2007, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.


© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3

Похожие:

Проекта iconИ краткое описание проекта. Цели и задачи проекта
Автор и руководитель проекта Вялков А. В., соавторы: Шипулина Анастасия, Щербинина Анастасия, ученицы 10 класса
Проекта iconНазвание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Проекта iconТемы вашего учебного проекта
Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими итогового продукта (презентации, статьи или эссе на данную...
Проекта iconШаблон «Визитной карточки» проекта 
В  основе  проекта  –  аналитическая,  исследовательская,  творческая  деятельность 
Проекта iconКраткое содержание проекта:  
Целью  данного  проекта  является  стимулирование  чтения  и  развитие  активной 
Проекта iconУчебная программа Intel® Обучение для будущего визитная карточка проекта Автор проекта

Проекта iconПроекта
Тема проекта: «Interne/Intranet система подготовки и проведения занятий по учебным дисциплинам общеобразовательных школ»
Проекта iconСоглашение с участником проекта
Что моя работа в случае отбора жюри будет показана в рамках проекта «П остановка»
Проекта iconОтчет О ходе реализации проекта  
Краткое описание Проекта: Данный проект является первой стадией разработки национальной 
Проекта iconНаименование Проекта Белгородская область территория здорового образа жизни Заказчик Проекта
Введение Закона трезвости (по Шведской модели) на территории Белгородской области
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница