Научно-исследовательских и проектных работ - 




PDF просмотр
НазваниеНаучно-исследовательских и проектных работ - 
страница3/52
Дата конвертации03.10.2012
Размер0.89 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52





Следовательно, любая проблема состоит из требований 
проблемы и условий проблемы.
 — это 
желаемая, предполагаемая, идеальная ситуация.
 про­
БАРЬЕР И ТРАМПЛИН 
блемы
 это
 имеющаяся в наличии,
ситуация. Разница между
 и желаемой ситуация­
ИССЛЕДОВАНИЯ 
ми, несоответствие, нестыковка между
 и дейст­
вительным и
 проблемой. 
Однако в обыденной жизни проблемы формулируются толь­
Определение проблемы 
ко в виде определения условий проблемы,
 си­
туации. А полная формулировка проблемы,
 и ус­
как начало исследования 
ловия проблемы, и ее требования, позволяет более четко увидеть 
возможные пути разрешения проблемы. 
Формулировка проблемы является результатом осознания 
 — это белое
 на карте науки, 
 ситуация, ядром которой выступает противоречие 
 о
 Известно,
 чем меньше 
между потребностями
 человека и имеющимися сред­
человек знает, тем увереннее он себя чувствует, 
ствами ее удовлетворения. При осмыслении проблемной ситу-
поскольку о своем невежестве, как и о многом 
 осознание ограниченности опыта субъекта, 
 он не
 иметь
человек не знает, как преодолеть трудности в достижении
 Викторович,
и удовлетворить возникшие у него потребности. Иными слова­
ми, проблемная
 отражает, с одной
 совокуп­
Некоторые умы как бы сами себя творят, 
 субъекта, а с другой
 реальное состояние субъекта, 
 в старт любую помеху и
объекта и внешней среды. 
свой
 вперед путь, 
пролегающий
 тысячи препятствий. 
На основе одной н той же проблемной ситуации могут быть 
Ирвинг
сформулированы разнообразные
 Различные форму­
лировки проблемы ориентируют систему управления на далеко 
И
не
 пути и методы преодоления исходной про­
сследование,
 от того, какое
 — научное 
блемной
 Формулирование проблемы должно
или учебное, отличается от повседневного опытного позна­
ровать результаты анализа проблемной ситуации и уже в самой 
ния. Оно имеет целенаправленный характер и определенную 
постановке содержать элементы ее решения. 
систему. Так,
 камнем любого
Не случайно один из гносеологических постулатов (т.е. не­
ется проблема, с определения которой собственно и начинается 
 правил познания) гласит: «То, как Вы определите про­
исследование. 
блему, ограничивает Ваши
 ее решения». Действи­
Определять
 устанавливать несоответствие меж­
тельно, глубокий анализ проблемных ситуаций,
ду желаемым и
рельефность и корректность формулировок проблемы являются 
Во-первых, проблема всегда возникает тогда, когда есть необ­
необходимым условием ее эффективного решения. Кибернетик 
ходимость, потребность в чем-либо. 
с мировым именем
 Росс Эшби
 внимание на то, 
Во-вторых, проблема — это расхождение, противоречие меж­
 когда мы сможем сформулировать проблему с
 чет­
ду тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, на­
костью, мы будем недалеки от ее
личием тех или иных средств. 
Таким образом, проблема — это не просто
мая задача, как иногда считают, хотя в буквальном переводе 
 педагогики. -
 Академия,
с греческого это действительно так. Проблема
 это несоответ­
 между желаемым и реальным состоянием системы. 
 американский эссеист, прозаик, историк, 
один из
 американской
 в кибернетику.  М
 с. 



11 
 Великий фиэик Альберт
 говорил о том, 
обстановке, проблема и сама далека от ясности. Это зна­
что сформулировать проблему часто
 и труднее, 
чит, что любые попытки ее решений будут поначалу
чем решить ее. Более того, иногда высказывается утверж­
пробой сил, прикидкой,
 достаточно предвари­
дение, что как только проблема
 творческая 
тельный
часть работы исчерпана. Решение такой проблемы пред­
ставляет собой чисто техническую задачу, рутинный про­
Известный методолог
 специалист в научном познании) 
цесс, не
 подлинно творческого характера. Это 
 Викторович Краевский подчеркивает, что следует раз­
разумеется, преувеличение. Но иногда
 так, что най­
личать проблему для себя,
 субъективную проблему, и
ти проблему действительно не только труднее, но и поучи­
му для всех, т.е.
 проблему. В первом случае — это 
тельнее, чем решить ее. 
всего лишь пробел в образованности, в личном опыте самого 
 Ведь вполне возможно, что уже существует реше­
 Знаменитый немецкий философ Фридрих Ницше заме­
ние данной проблемы, а может быть, даже и несколько. Во вто­
тил: «Проблема подобна драгоценному камню: тысячи 
ром случае
 решение проблемы пока не существует, его никто 
проходят мимо, пока, наконец, один не поднимет его». 
не
 Следует откровенно признать, что не всякую проблему 
Действительно, зачастую поиск проблемы сам вырастает 
по силам исследовать и решить школьнику. Поэтому
в
 проблему, решение которой требует 
мо стремиться к четкому и корректному формулированию про­
творческой деятельности, желания и умения определять 
блемы. 
проблему. 
 В работе «Татуировки:
 сегодня,
 (2007
 Известный
 радиохимик Фридрих Содди ут­
НОУ
 — Морозова Настя,
 Ди­
верждал: «Проблема, надлежащим образом поставленная, 
более чем наполовину
 Корректное, правильное 
ана,
 Купцова Вера. Хеостова Ксения, 7
определение проблемы предполагает определение проти­
 — А.А.
 проблема исследования осно­
воречия между
 проблемы и условиями про­
вывалась на противоречии
 широким распространением
блемы, чем конкретнее будет это сделано, тем яснее будут 
 татуировок и ее негативными
определены пути и средства решения проблемы. 
для
Подобное осмысление
 потребовало в
 Академик Станислав Густавович Струмилин говорил: 
 выявления и
 мнения
 о
«Проблема подобна загадочному Сфинксу, который тре­
влекательности
 и их знаний о ее возможных опас­
бует: «Разреши меня, а не то я тебя сожру». Очевидно, 
ных последствиях для
что в основе проблемы лежит противоречие, дефект, про­
 Во-вторых, историко-культурного исследования феномена тату­
бел, нерешение которого может привести к
 си­
ировки. 
 В-третьих, разработки дидактических
 убедительно 
 Специалист по проблемам творчества Аркадий Тихонович 
демонстрирующих потенциальный
 для
 от
Шумилин дал следующее образное определение: «Пробле­
ния татуировки идо ее дальнейшего удаления. Заметим, что раз­
ма — это центр, ось, стержень, вокруг которого разверты­
работанный дидактический материал может быть
ваются, пульсируют все мыслительные умения». Трудно 
на учебных
 как
 так и
 биологии; 
отрицать, что все мыслительные усилия направлены и по­
рождены необходимостью решения проблем. 
1 С. 67. Сухотин  К.
271 с. 
 Доктор философских наук, профессор Анатолий Конс­
тантинович Сухотин
 «Движение на линиях пересе­
2 См.: С
 Краевский
 основы педагогики. -
 Академия, 
чения знания и незнания, отмеченное постоянным втор­
 256 с. 
жением в область неопределенного, рождает проблемы. 
3
 39-40.
 и
Естественно, что, возникая в подобной приблизительной 
бот учащихся
 и
 учреж­
 г. Москвы
 глобально —
 конфе­
 -
 ЗОУО, 2007. -90с. 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52

Похожие:

Научно-исследовательских и проектных работ -  iconДорогие ребята! Благодарим за участие в конкурсе проектных и исследовательских работ «Открытие-2010». Результаты конкурса «Открытие-2010» Естественно-научный цикл
Благодарим за участие в конкурсе проектных и исследовательских работ «Открытие-2010»
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconКонкурс «Московский интеллектуальный марафон» 5-8кл. (межшкольный и окружной туры). Окружной тур конкурса проектных и исследовательских работ «Открытие»
Посещение творческой мастерской для заместителей директоров по опытно-экспериментальной и научно-методической работе «Формирование...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconАналитические материалы по результатам проведения  окружного конкурса проектных и исследовательских работ 
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных 
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconПоэт и эпоха (на примере судьбы О. Ф. Берггольц)
Победители окружного конкурса проектных и исследовательских работ учащихся «Горизонты открытий» 2012
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconКалендарный план на январь 2010 года гоу сош №515
Предоставление электронного отчета по итогам школьного тура конкурсов проектных, исследовательских и творческих работ «Открытие»,...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconПлан работы гоу сош №900 на январь 2010 года №
Предоставление электронного отчета по итогам школьного тура конкурсов проектных, исследовательских и творческих работ «Открытие»,...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconКалендарный план работы гоу нош №992 на январь 2010 года №
Предоставление электронного отчета по итогам школьного тура конкурсов проектных, исследовательских и творческих работ «Открытие»,...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconКалендарный план работы гоу цо «Школа здоровья» №2000 на январь 2010 года Дата
Предоставление электронного отчета по итогам школьного тура конкурсов проектных, исследовательских и творческих работ «Открытие»,...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconКалендарный план работы гоу сош №838 Южного окружного управления образования на январь 2010 года
Предоставление электронного отчета по итогам школьного тура конкурсов проектных, исследовательских и творческих работ «Открытие»,...
Научно-исследовательских и проектных работ -  iconГосударственное научное учреждение
Государственный научно-исследовательский институт системного анализа Счетной палаты Российской Федерации (Реферативный сборник научно-исследовательских...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница