Программа индивидуального развития ребенка. «Росток»




Скачать 457.23 Kb.
НазваниеПрограмма индивидуального развития ребенка. «Росток»
страница1/5
Дата конвертации04.10.2012
Размер457.23 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5
Программа индивидуального развития ребенка.

«Росток»

Программа составлена на основе конвенции о правах ребенка, законе об образовании РФ, на основании устава школы.


Разработчик: учительница

русского языка и литературы 1 категории,

классный руководитель 7 класса

Васильева Людмила Германовна.

Социальный педагог:

Петрова Татьяна Геннадьевна.

Адрес школы: с.Янгличи

Канашского района ЧР,

улица Молодежная, д.3.

Телефон:(883533) 61-7-19

Янгличи

2009


Содержание.
1.Пояснительная записка.

2.Диагностика личности учащегося.

3.Изучение и воспитание личности.

4.Характеристика ученика.

5.Уровень воспитанности ученика по 5-бальной системе.

6.Характеристика ученика с учетом его психологических особенностей.

7.Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности.

8.Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка.

8.1. Диагностика «Градусник в красках и в лицах».

8.2. Диагностическая методика « Номинация».

9. Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка.

10.Диагностические исследования личности учащегося путем анкетирования.

10.1. .Анкета «Любимый (ая, ое)».

10.2. Анкета «Я».

10.3.Анкета «Помогает / мешает».

10.1. Анкетирование «Мотивация к учебе».

10.2.Анкетирование на тему «Мое отношение к внеклассным делам, к школе».

11.Задания для проверки особенностей памяти.

12.Проверка воображения.

13.Проверка внимания и внимательности.

14. Карта личностного развития ребенка.

14.1.Здоровье.

14.2. Семья ребенка.

14.3. Развитие познавательных способностей.

14. 4. Социально – личностное развитие.

15.План-сетка воспитательной работы.

16.Мониторинг успеваемости.

16.1 Табель успеваемости.

16.2. Параметры деятельности ученика.

16.3.Участие ученика в школьных, на районных и республиканских мероприятиях, конкурсах, деятельности, участия в школьных, районных и республиканских мероприятиях.

17.Адреса сайтов.

1.Пояснительная записка.

Знать особенности мотивационной сферы и системы отношений ребенка к миру и самому себе необходимо для создания условий успешного развития и личностного роста.

Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития происходит в процессе школьного обучения и воспитания. Собирается и накапливается информация о различных сторонах психической жизни ребенка и динамике развития. Диагностический минимум, адаптированный к нашим условиям, позволяет условно разделить всю обследованную группу детей на две подгруппы – “психологически благополучных” детей и детей “с проблемами обучения и развития”. По данным диагностики выводится психологический статус ребенка, включающий следующие характеристики: особенности познавательной сферы; особенности поведения и общения школьников; особенности личностно-мотивационной сферы.

На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения и воспитания. Это предполагает, что учебно-воспитательный процесс может гибко изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данную школу. Результаты помогают педагогам ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями.

Разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые помогают преодолеть или скомпенсировать возникшие проблемы. Коллективные рисунки, большие психологические игры, тренинг психологической безопасности в школе – все это помогает преодолеть трудности в повседневной жизни в школе.

Формирование человека, имеющего нравственные идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, невозможно без признания неповторимости и ценности личности каждого ребенка. Только такой человек сможет найти свое место в обществе, реализовать свои способности, жить полноценной жизнью.


Цели Программы:

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителям; развитие самостоятельности и самоорганизации.

Задачи Программы:
1) развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

2)охрана и укрепление физического и психологического здоровья;

3) изучение отношения ребенка к учебной деятельности;

4) определение уровня познавательных интересов и мотивов учения ребенка;

5) изучение читательских интересов;

6) определение уровня взаимоотношения ребенка в рамках формирования мотивации учения ребенка;

7) выявление особенностей самооценки ребенка.


Сроки и этапы реализации Программы:
1 этап — подготовительный (сентябрь 2009 г.- ноябрь 2010г.)

изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической литературы, обобщение их педагогического опыта;

аналитико-диагностическая деятельность;

изучение методик диагностики для определения тех или иных качеств ребенка;

поиск форм, методов, способов развития ребенка;

психолого-педагогической литературы;
2 этап — практический (декабрь 2010 г.- апрель 2010 г.)

использование диагностических методик для самооценки, самоанализа и самокоррекционной работы;

использование на практике разных приемов, методов развивающей работы;

наблюдение динамики духовного роста учащегося;

прогнозирование развития изучаемой проблемы.
3 этап — обобщающий (май 2010)

определение уровня особенностей личностного качества ребенка; соотношение результатов работы;

обработка результатов роботы;
4 этап - определение перспектив и путей развития ребенка (сентябрь 2010 г.)

Перечень основных мероприятий Программы:
1 этап: диагностические исследования личности ребенка, установление дружеских контактов с ним;

2 этап: вовлечение ребенка в разнообразные виды деятельности, использование различных методов и приемов для изучения устойчивых свойств ребенка (способности, характер) и неустойчивых (поступки, психические состояния.)

3 этап: организация целенаправленной и эффективной индивидуальной работы с ребенком;

4 этап: дальнейшее изучение возможностей продвижение на пути собственного развития;

5 этап: коррекционная работа.

Предполагаемые результаты.

Программа позволит замечать возникающее психологическое неблагополучие, предупреждать появление серьезных проблем у ребенка, определяет формы и методы работы с учеником.
Основными принципами функционирования Программы являются

дифференцированность: учет возрастных особенностей и специфики работы с учеником;

аксиологичность: формирование у ученика мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку;

многоаспектность: сочетание различных направлений (социального, психологического, образовательного) целевой профилактической работы;

последовательность; преемственность.

Работа классного руководителя в ходе реализации Программы
1. Изучить необходимую литературу (педагогическую и психологическую).

2. Постановка целей и задач исследования ребенка.

3.Подготовка диагностического материала.

4. Собственно диагностическое исследование.

5. Обработка материалов.

6. Определение дальнейшего плана действий.

7.Коррекционная работа и оказание конкретной помощи ребенку.
8.Проводить анкетирование родителей: а) Анкета « Мой ребенок – ученик», б) «На что способен мой ребенок», в) «Самоподготовка».

9. Проводить родительские собрания и классные часы об обучении и воспитании учащихся.


Исполнители Программы
Классный руководитель, учителя, родители, социальный педагог.

Система организации контроля за исполнением программы:

классный руководитель представляет отчет по итогам работы социальным педагогам и заместителям директора по воспитательной работе.
Методы работы при реализации Программы:
индивидуальные развивающие занятия,

психологические тренинги,

беседы,

ролевые игры,

тестирование,

анкетирование,

диагностирование.

Программа индивидуального развития ребенка основывается на признании необходимости реализации следующих основных направлений:

Дальнейшая перестройка учебного и воспитательного процессов;

изменение форм и методов работы: ориентация ребенка на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания.

Ожидаемые конечные результаты:

развитие общеучебных умений ребенка;

развитие и совершенствование интеллектуальных умений;

развитие эмоционально-волевой сферы;

формирование положительной « Я-концепции»;

развитие мотивационно – потребностной сферы;

обновление содержания воспитательной и диагностической работы.


2. Диагностика личности учащегося.

Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащегося, взаимоотношения со сверстниками, родными. Взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого можно использовать психолого-педагогические методы изучения личности ребенка. Такие методы должны гармонично включаться в воспитательную работу.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.

Основные задачи диагностики:

1. Определить уровни развития ребенка.

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.

3. Увидеть норму и отклонение.

4. Проанализировать полученные факты.

5. Установить причины изменений.

6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Успех педагогической деятельности классного руководителя во многом зависит от глубокого проникновения во внутренний мир ребенка, понимания его состояния, мотивов, поведения, доминирующих потребностей направленности личности. Изучить самооценку, уровень притязаний, особенности и черты характера ученика - значит определить пути эффективности индивидуальной работы с учеником.

Изучение личности ученика, его интересов, способностей, возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности--- необходимое условие для развития ученика.

Педагогическая диагностика решает следующие проблемы:

Что изучать? Какими методами? Как измерить состояние педагогического процесса?

Как измерить степень подготовки учащегося? Как фиксировать и использовать результаты?

Принципы изучения личности ученика реализуется в конкретных методах сбора информации о нем в трех направлениях:

1. Информация:

а) о знаниях ученика;

б) о его умениях;

в) о его навыках.

2. Информация о ценностных ориентациях.

3. Информация об индивидуальных проявлениях и творческих возможностях.

Выявлено 4 группы методов и методик педагогической диагностики:

1. Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел.

2. Через оценку того или иного мероприятия.

3. Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках или поведения. Сделанный выбор является показателем эмоционально-нравственной сформированности личности учащегося.

4. Выявление эмоционального отношения посредством опросов, анкетирования и др.

3.Изучение и воспитание личности.

1.Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.

2.Воспитание эстетической, нравственной культуры учащегося.

3.Воспитание гражданственности.

4.Изучение личности учащегося с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы.

5.Составление характеристики учащегося.

6.Привитие санитарно- гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.

Изучать процесс и результаты развития ребенка по следующей схеме:

1. Сбор общих сведений о ребенке: пол, возраст, состояние здоровья, условия жизни в семье.

2. Знакомство с режимом дня ребенка, использованием свободного времени, участием в домашнем труде.

3. Выявление основных характерологических особенностей ребенка

(преобладающее настроение, проявление самостоятельности, воли, трудолюбия, любознательности, общительности).

4. Выявление (путем наблюдения) основных реакций ребенка на различный тон и характер обращения к нему: задушевность, просьбу, строгость, предъявление требований.

5. Определение (путем наблюдения) способности ребенка руководить своими чувствами, желаниями, потребностями в конфликтных ситуациях и ситуациях свободного выбора.

6. Выявление самооценки ребенка, степени удовлетворенности собой. Своим поведением и успехами, его умения анализировать свои поступки и видеть себя со стороны.

7. Выявление культуры речи, общего кругозора ребенка, круга чтения и интересов, склонностей, отношения к музыке, кино, театру, к разным событиям.

8. Выявление отношения к учебному труду (активность, настойчивость, прилежание, самостоятельность, организованность в учении, интерес к отдельным учебным предметам, ответственность в выполнении домашних заданий, мотивы учения, отношение к учебным успехам и неудачам своих товарищей).

9. Выявление отношения ребенка к физическому труду (привычки и умения обслуживать себя, интерес к выполнению трудовых поручений, проявление добровольности, инициативы, самостоятельности, точности, быстроты в выполнении трудовых дел, умение работать индивидуально и в коллективе).

10.Определение наиболее выраженных специальных способностей ребенка (по результатам деятельности и ведущих занятий, особенно в свободное время).

11.Особенности общения ребенка (отношение с близкими, старшими, сверстниками, педагогами, незнакомыми). За что ценит взрослых, товарищей, друзей? Способен ли к сопереживанию другим людям? Конфликтность в общении, степень авторитарности, положение в коллективе, основные симпатии и антипатии ребенка в общении.

12.Проявление нравственных качеств в поступках и поведении ребенка (честность и справедливость, критичность и самокритичность, чувство собственного достоинства, ответственность и дисциплинированность в делах и поступках).

13.Выявление общей направленности и уровня притязаний личности (личная, общественная, деловая направленность в деятельности и отношениях ребенка; ведущие мечты и идеалы, и их отражение в деятельности; адекватность, завышенность или заниженность притязаний личности в деятельности и общении).

14.Выявление особенностей темперамента (проявление в деятельности и общении эмоций, частоты и быстроты их смены, скорость и переключение внимания, теми деятельности, слабость, сила, уравновешенность, подвижность, инертность высшей нервной деятельности).

В ходе диагностической деятельности можно использовать различные приемы и методы: педагогическое наблюдение, социологический опрос (беседа, интервью, анкетирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, изучение продуктов творческой деятельности ребенка.
  1   2   3   4   5

Похожие:

Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма индивидуального развития подростка
И поэтому цель воспитательной работы – помочь подростку, подготовить его к будущей жизни. Основной целью деятельности классного руководителя...
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма индивидуального развития ученика «Тропинка к своему Я»
Заключительный этап стр
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма индивидуального развития ученика Классного руководителя 11 класса Осиповой Альбины Димитриевны
Самосовершенствование личности немыслимо без осознания своих корней, без знания заветов своих предков, их традиций. Возникла объективная...
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад №101»
...
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма развития  мбоу сош №1                                       2011 г.    Программа развития мбоу сош №1      Необходимо «создание такой школы,   которая способна раскрыть личность ребенка,
Рассмотрено на педагогическом                                            Утверждено Приказом  
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма курса по общественно-полезной деятельности 
Предлагаемая  программа  факультативного  курса  по  опд  ―Росток‖  разработана  в  соответствии  с  требованиями 
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма индивидуального развития Дедова Якова, ученика 11 класса моу «Сятракасинская сош» Моргаушского района чр
Отдел образования, молодежной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района Чувашской Республики
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма занятий «Театр творчество дети»
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и...
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма общекультурного воспитания «Театр творчество дети»
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гумманизацию...
Программа индивидуального развития ребенка. «Росток» iconПрограмма  обучения  дошкольников  английскому  языку «Английский  для  дошколят»
Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение  Центр  развития  ребенка 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница