Доклад на тему




Скачать 47.45 Kb.
PDF просмотр
Название  Доклад на тему
Дата конвертации04.10.2012
Размер47.45 Kb.
ТипДоклад
 
Приложение 3.2 
 
Республиканский семинар 
 «Взаимодействие школы и семьи в процессе изучения курса 
 «Самопознание» проблемы и пути их решения» 
(26 – 27 февраля, 2004 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Доклад на тему «Учет особенностей социума, 
 оказывающего влияние на эффективность  
изучения курса «Самопознание» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                           Кикина М.И. – директор ГУ «Средняя школа № 29» , к.п.н., 
Нурдинова Т.А. – зам. дректора по УВР ГУ «Средняя школа № 29» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Алматы, 2004 

 
Переход  общества  на  рыночную  экономику  изменил  все  стороны  жизнедеятельности  со-
временной семьи. Экономическая нестабильность, озабоченность большинства семей проблемами 
материального выживания, самоустранение многих родителей от проблем нравственного и лично-
стного развития ребенка негативно сказываются на воспитании детей. Какую бы сторону развития 
ребенка мы не взяли, всегда оказывается, что главную роль в эффективности  этого процесса на 
том или ином возрастном этапе играет семья, так как семья – это первый институт социализации, в 
котором  формируется личность ребенка и определяются его дальнейшие взаимоотношения в со-
циуме. В общении с родителями, по  мнению  М.И.Лисиной, И.В.Дубровиной,у ребенка формиру-
ется потребность общения с другими людьми, эмоциональное отношение к ним, развиваются пси-
хические процессы, предметно-манипуляционная деятельность, а к 7-9 годам у ребенка выделяет-
ся собственно-коммуникативная деятельность .Проблемы семьи волнуют и самих детей. При вы-
явлении ценностных ориентаций у учащихся 7-9 классов было выявлено, что 36% детей на одно из 
первых мест  ставят спокойную обстановку в семье и недостающую любовь и внимание родите-
лей. 
Как же избежать проявления дальнейшей дезорганизации семьи как  социального институ-
та? Каким образом повернуть родителей лицом к собственным детям?  
Решению  ряда  выше  перечисленных  проблем  будет  способствовать,  на  наш  взгляд,  курс 
«Самопознание», в рамках которого, с одной стороны, осуществляется духовно-нравственное вос-
питание подрастающего поколения, развитие личностных  качеств ребенка; с другой стороны, де-
лается акцент на вовлечение семьи, оказывается влияние на системность и педагогичность семей-
ного воспитания через специальную работу с родителями и через домашние задания, при выпол-
нении  которых  необходимы  сотрудничество ребенка  с  родителями и  родительская  помощь  в  ос-
мыслении и закреплении ребенком нравственных норм. В идеале – при изучении курса « 29 
Самопо-
знание» родители и дети должны стать ближе и понятнее друг другу. 
Эффективность изучения курса «Самопознание» зависит от многих факторов. Один из них, 
на наш взгляд, - учет особенностей и условий семейного воспитания, которые в конечном итоге 
дают педагогам понимание, смогут ли родители занять активную педагогическую позицию в про-
цессе влияния семьи на ее младших членов, и сформируется ли общая заинтересованность учите-
лей  и  родителей  в  организации  гуманной  педагогической  среды  вокруг  каждого  ребенка.  Если  
«да» - то как? Если «нет» - то почему? 
С этой целью нами была проведена первичная диагностика по выявлению формальных ха-
рактеристик семейного обихода (жилищно-бытовых условий; возраст родителей; количество чле-
нов  семьи);  реальные  возможности  семьи  (образовательный  уровень  родителей;  занятость  обоих 
родителей); степень дезорганизации семейных связей (полные - неполные семьи; наличие других 
членов  семьи,  кроме  родителей  и  детей)  и  др.  На  основании  чего  был  составлен  «Социальный 
портрет семьи» учащихся первых классов, которые начали в 2002-2003 учебном году изучать курс 
«Самопознание» (Таблица 1). 
Социальный портрет семей учащихся первых классов  (2002-2003 уч. год) 
 
  со-
образование ма-
образование от-
воз-
безра
жилищно–бытовые 
Условия 
став 
тери 
ца 
раст 
бот-
условия 
жилья у 
класс
се-
ных 
ребёнка 
мьи 
 
 
 
ь-
 
 
ь-
 
-
 
 
, об
 дом
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. высшее
 
 
. детьми
. специал
. среднее
. высшее
. специал
. среднее
полная
неполная
высшее
нез
ср
среднее
нез
высшее
нез
ср
среднее
нез
мать
отец
мать
отец



1,5 
снимают
частный
комната
уголок
с др
ито
62 
38 
32 
 
42 
21 

28 
 
43 
26 

29 
32 
29 
12 

33 
41 


12 
31 
41 
28 
 

 
Результаты диагностики показали, что 38% учащихся 1-х классов воспитываются в непол-
ных семьях; 26% матерей и 29% отцов имеют среднее и незаконченное среднее образование и это 
при среднем возрасте – 30 лет. Следовательно, невысок и материальный достаток семей, усугуб-
ляемый тем, что 20,5 % родителей являются безработными. При анализе полученных  характери-
стик семьи возникли вопросы: а смогут ли родители осознать и понять цели, задачи, 
30 
содержание 
курса «Самопознание», не останутся ли  они равнодушными к тому, какие изменения в их ребенке 
будут происходить и смогут ли они эти изменения заметить? 
Проведенное  исследование  дало  толчок  к  осмыслению  ситуации.  Важная  задача  школы, 
педагогов, на наш  взгляд, в том, чтобы правильно организовать педагогическое взаимодействие 
для активизации участия родителей в воспитании своего ребенка. И начали мы это взаимодейст-
вие с необычного, на первый взгляд, подхода – формирования и развития родительского авторите-
та  в  глазах  детей  и,  как  следствие,  повышения  самооценки  родителей  и  активное  принятие  ими 
роли  воспитателей.  За  основу  нами  были  приняты  четыре  слагаемых  родительского  авторитета: 
частота и качество контактов родителей с детьми; информированность родителей о делах детей; 
степень понимания и уровень решения родителями детских вопросов и проблем; активность роди-
телей в самосовершенствовании (С.В.Ковалев «Психология современной семьи», М. 1998 г, с.27). 
Для  реализации  данного  подхода  нами  были  определены  традиционные  направления  в  работе  с 
родителями,  но  адаптированные  к  конкретной  ситуации – дети  приступили    к  изучению  нового 
курса «Самопознание» и с учетом выявленных в ходе диагностики условий семейного воспитания: 
  информирование 
  психолого-педагогическое просвещение 
  консультирование 
  совместная деятельность. 
  На первом этапе ведущая  роль отводилась психолого-педагогическому просвещению родителей 
с учетом их недостаточно высокого образовательного уровня. В рамках родительского  лектория 
предлагалась следующая тематика: 
    -  История детства. Особенности возрастной психологии. 
    -  Доминантные потребности детей. Потребности в познании и творчестве. 
    -  Роль семьи в формировании личности ребенка. Типы семейного воспитания. 
    -  Взаимоотношения в семье. Родительский авторитет. 
    -  Позитивная самооценка как условие успешного развития личности. 
    -  Друзья наших детей. Учимся дружить. 
   -   Как воспитать у ребенка готовность к трудным и опасным ситуациям. 
   -   Вечные ценности: о родительской любви. 
 Перед  лекторием  родители  получали  опережающие  задания,  которые  они  могли  подготовить  в 
библиотеке школы, используя подписные издания «Семья и школа», «Воспитание  школьника» и 
богатейшую  психолого-педагогическую  подборку  из  библиотеки,  подаренной  школе 
С.А.Назарбаевой.  
          Параллельно с психолого-педагогическим просвещением родители получали информацию о 
ходе проведения эксперимента по  апробации курса «Самопознание». Одной из форм информиро-
вания являлась презентация курса, на которой педагоги использовали интерактивные методы с це-
лью максимально возможного раскрытия концепции нравственно-духовного развития и содержа-
ния курса «Самопознания». В ходе  презентации родителям было предложено: 
31 
-  стать участниками нескольких творческих групп; 
- сформулировать  3 вопроса и представить свои ответы на тему «Что такое        самопознание?»  
- выступить по одному представителю от творческих групп; 
- принять участие в «круге радости»; 
- познакомиться с содержанием образовательной программы «Самопознание»; 
-  просмотреть  видеофильм  «Уроки  «Самопознания  в  СШ  № 29» и  обменяться  мнениями  о  дея-
тельности детей на занятиях; 
-  представить в произвольной форме собственное  видение курса «Самопознание». 
            Второй  этап  организации  взаимодействия  школы  и  семьи  включал  совместную  деятель-
ность  педагогов,  родителей,  детей  и  оказание  консультативной  помощи    родителям.  Как  было 
сказано выше, курс «Самопознание» предполагает вовлечение родителей к процессу сотрудни-

 
чества  с  детьми  при  выполнении  отдельных  заданий,  где  высказывается  просьба  что-то  обсу-
дить или выполнить вместе. Так ненавязчиво ребенок получает от родителей помощь в осмыс-
лении и закреплении нравственных норм. Особенно это  проявляется при изучении следующих 
тем: 
      в 1 классе – «Все начинается с любви…», 
                           «Красота человеческих отношений», 
   
 
      «Доверие», «Уважение»; 
 
    во 2 классе -  «Совесть и честность», 
                           «Вера и доверие», 
                           «Любовь и сострадание», 
                           «Мудрость моих предков». 
             Поскольку во многих исследованиях (Н.Козлов, Д.Лубовский, О.Хухлаева и др.) показано, 
что  родительская  любовь  необходима  для  самоуважения  взрослеющего  ребенка,  его  хороших 
взаимоотношений с другими людьми, а отсутствие этой любви  приводит к нервным и психиче-
ским расстройствам, вызывает враждебность и агрессивность по отношению к другим людям, в 
течение 2002- 2003 учебного    года  нами  была  проведена  проективная  методика  «Моя  семья», 
которая  позволила педагогам изучить такие личностные особенности ребенка как 
32 
самооценка, 
тревожность,  потребность  в  общении,  наличие  благоприятной  семейной  обстановки  и  просле-
дить динамику изменений по данным параметрам. Выборку испытуемых составили учащиеся 1-
х классов в количестве 50 человек. Учащимся предлагалось нарисовать свою семью. В основу 
интерпретации  полученного  материала  положено  символическое  толкование  изображенных 
действий, предметов и отношений. В рисунках по Л.Корману анализировалось : 
     а)  его  графическое  качество  (характер  линий,  пропорций  фигур,  аккуратность,  использование 
пространства), 
    б)  формальная структура (динамичность рисунка, расположение членов семьи); 
    в) содержание (анализ смысла рисунка). 
               На наличие тревожности у ребенка указывали такие элементы рисунка как: преувеличен-
ные  глаза,  тенденция  к  штриховке,  сильный  нажим  и  т.д.  Размеры  фигур  и  их  расположение  на 
листе рассматривались как  показатели самооценки. О потребности в общении свидетельствовала 
прорисовка рук и кистей, а так же особенности позы (интро– или экстравертированность). Показа-
телями  благоприятной  семейной  ситуации  служили  изображения  всех  членов  семьи,  включен-
ность их в общую деятельность.  Для выявления изменений, происходящих  в развитии личности 
детей, изучающих предмет «Самопознание», нами было проведено три  исследовательских среза: 
1 срез  - сентябрь 2002 г. 
2 срез  - 
декабрь 2002 г. 
3 срез  - 
апрель 2003 г. 
           Первый срез позволил проанализировать актуальное развитие ребенка. Второй и третий сре-
зы - показать  динамику  развития  особенностей    ребенка,  значение  и  направленность  происходя-
щих изменений. 
       Очень показателен в связи с этим пример изменения  семейной обстановки (от неблагоприят-
ной к благоприятной) и положение ребенка в семье (от неприятия к принятию,   и появлению чув-
ства  полноценности в семейной ситуации) одного из детей (Приложение 1-3).  
 Результаты 1 среза ( приложение 1) показывают наличие  у испытуемого низкой самооценки (не-
большие размеры фигур, их расположение на листе) и тревожности (расположение фигур на ли-
нии). 
Семейная ситуация относительно развития ребенка – неблагоприятна ( не все члены семьи), ребе-
нок  чувствует неприятие себя в семье (нет себя в рисунке семьи). 
  От 1 ко 2 срезу (приложение 2) произошли изменения в личностной сфере ребенка: растет уве-
33 
ренность в себе (увеличиваются размеры фигур, их  расположение на листе) и потребность в об-
щении (прорисованы кисти рук). 
   Результаты 3 среза (приложение 3) показывают, что ребенку стала характерна адекватная само-
оценка  (размеры  и  расположение  фигур  на  листе),  он    ощущает  себя  принятым  в  семье,  растет 

 
чувство полноценности (наличие себя в рисунках семьи, изображены все члены семьи). Яркость 
красок рисунка свидетельствует об улучшении эмоционального фона в семье. 
           Учитывая  стремительные  изменения в психике, личности и поведении ребенка педагоги и 
школьный психолог оперативно информировали родителей о результатах диагностики, проводили 
консультации по внесению коррективов в поведение и стиль взаимоотношений родителей и детей. 
         Анализ полученных данных  показал, что от первого к третьему срезу произошло увеличение 
количества  семей  с  благоприятной  обстановкой  в  отношении  развития  ребенка  с 73 % до 82 % 
(диаграмма 1).                                                                                                        
 
                         Диаграмма 1 
                              Семейная ситуация относительно развития ребёнка (в %) 
 
  90%
  80%
  70%
  60%
  50%
неблагоприятная
  40%
благоприятная
  30%
  20%
  10%
 
0%
 
1
2
3
 
срез
 
 
 
Анализ рисунков также позволил нам определить количество детей испытывающих непри-
ятие в семье: в первом  срезе их оказалось 18%, во втором – показатель снизился до 10%, в треть-
ем – 9%, следовательно, увеличилось количество родителей, принимающих ребёнка.  Мы считаем, 
что в этом проявилась особенность курса «Самопознание», где большинство заданий направлено 
на совместное сотрудничество родителей и детей. 
 Результаты методики «Моя семья» показали, что у учащихся произошли изменения в раз-
витии личностных качеств. Так, количество испытуемых с высокой самооценкой уменьш 34 
илось с 
15% до 10%, а с низкой с 27% до 23%.  39% детей исследуемой группы имели в начале учебного 
года высокий уровень тревожности. Мы считаем большим достижением тот факт, что к третьему 
срезу показатели по тревожности улучшились, и снизилось количество детей с высоким уровнем 
до 23%.  
Для 35% детей в начале учебного года был характерен низкий уровень потребности в об-
щении. К концу учебного года произошло уменьшение количества детей с низким уровнем (с 35% 
до 23%) и увеличение числа учащихся с высоким уровнем (с 18% до 24%), что свидетельствует о 
развитии у них коммуникативных способностей и умений. 
Тесное  информационное  сотрудничество семьи и школы способствует преодолению воз-
можной однобокости взглядов на влияние курса «Самопознание» лишь с позиции педагога. 
С  целью  определения  информированности  и  степени  вовлеченности  родителей  в  процесс 
апробации и внедрения курса «Самопознание» нами были предложены следующие вопросы: 
1. Каким образом Вы получаете информацию о содержании темы урока «Самопознание»? 
2. На Ваш взгляд, какие занятия (темы) вызывают у Вашего ребёнка наибольший интерес? 
3. Повлияли ли  на Вашего ребенка этические беседы учителя о духовно-нравственных нормах по-
ведения? 
4. В какой форме определяется  готовность ребёнка к занятию по «Самопознанию»? 
5. Считаете ли Вы, что курс «Самопознание» следует продолжить во 2 классе, 3 классе и т.д.? 

 
На первый вопрос: «Каким образом Вы получаете информацию о содержании темы урока 
«Самопознание» 62%  родителей ответили, что получают информацию из рассказов ребенка, 43% 
- из ответов ребенка на вопросы родителей, 34%  - от учителя и классного руководителя. 
Отвечая  на  второй  вопрос  «На  Ваш  взгляд,  какие  занятия  (темы)  вызывают  у 
35 
Вашего  ре-
бенка наибольший интерес» 33 % родителей отметили чтение и пересказ  сказок, 71 % родителей – 
рисование,  раскраска  в  тетрадях, 33 %  - музыкальное  сопровождение  урока, 14 % - общение  в 
группе по обсуждению прочитанного.  
На третий вопрос «Повлияли  ли  на Вашего ребенка этические беседы учителя о духовно-
нравственных нормах поведения» все родители ответили положительно: 57 %  родителей отмеча-
ют, что их дети стали здороваться с другими детьми и взрослыми; 76 %  родителей отметили, что 
их дети стали желать членам семьи спокойной ночи; 29 % родителей заметили, что их ребенок ус-
тупает место старшим; 43 % родителей отмечают большую участливость детей к ним; 14 % роди-
телей обратили внимание, что их ребенок научился слушать;  19 % - дети стали слушаться родите-
лей. 
При  подготовке  ребенка  к  занятиям  «Самопознание» (третий  вопрос) 67 % родителей  со-
вместно  с  ребенком  обсуждают  пройденный  материал  и  лишь 33 % родителей  доверяют  своему 
ребенку самостоятельно готовиться к уроку. 
  На вопрос «Считаете ли Вы, что курс»Самопознание» следует продолжить во 2 классе, 3 
классе и т.д» 95 % родителей  ответили утвердительно, 5 % - не уверены. 
Таким образом, родители постоянно получают информацию о содержании уроков «Само-
познания». В качестве источников информации выступают дети, учитель, ведущий предмет «Са-
мопознание»  и  классный  руководитель.  Со  стороны  родителей  осуществляется  постоянный  кон-
троль  за  подготовкой      учащихся  к  уроку.  Родители  отмечают    большие  изменения  в  духовно-
нравственном развитии ребенка и хотят, чтобы их дети продолжили изучение данного предмета в 
следующих  классах.  Более  того,  заполнение  анкеты  заставляет  родителей  анализировать  и  свою 
деятельность, и деятельность своих детей, учит замечать происходящие с ребенком изменения. 
 Следовательно, знание и учет особенностей социума, и в частности, семьи как первого ин-
ститута  социализации  ребенка,  определение  подхода  и  основных  направлений  в  организации 
взаимодействия школы и семьи, могут обеспечить положительное влияние на эффективность изу-
чения курса «Самопознание» и, в  итоге, реализацию конечной цели – духовно-нравственное ста-
новление  подрастающего поколения. 
 

Document Outline

  •                          Диаграмма 1


Похожие:

  Доклад на тему iconДоклад состоит из двух частей. Часть первая посвящена выяснению соотношения между 
Начиная   свой   доклад   на   тему   «Православный   взгляд   на   современный   экуменизм», 
  Доклад на тему iconДоклад на тему «Формирование культурного движения христиан в условиях нарастающего секуляризма»
Иоанно-Богословского Макаровского монастыря г. Саранска, секретарь Саранского епархиального управления, председатель отдела по благотворительности...
  Доклад на тему iconДоклад на тему Об итогах рассмотрения обращений граждан и о ходе
Правительства Астраханской области. Начальником управления по работе с обращениями граждан администрации Губернатора Астраханской...
  Доклад на тему iconДоклад на расширенной коллегии Росводресурсов 24 марта 2010 г
Уважаемая Марина Валерьевна и участники коллегии, я бы хотела поприветствовать Вас от имени руководителя Кириллова В. В. и представить...
  Доклад на тему iconДоклад на тему

  Доклад на тему iconДоклад на тему: «Музыка как средство самореализации личности», научный руководитель Гончарова Светлана Владимировна
На XII студенческой научной конференции «Научный поиск студентов – образованию и социальной работе» Филоненко Анатолием, обучающимся...
  Доклад на тему icon  Доклад на тему: «зож начинается в  семье» 

  Доклад на тему iconДоклад на тему: 
Луки колеблется от 1-2 км в межень до 13-15 км в половодье. Максимальные глубины 
  Доклад на тему iconДоклад на тему : 
«Профориентация и социализация  обучающихся  средствами  музыкального искусства»
  Доклад на тему iconДоклад на тему: 
Современная  методика  обучения  иностранным  языкам  провозгласила  в  качестве 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница