Доклад на тему: 




Скачать 51.38 Kb.
PDF просмотр
НазваниеДоклад на тему: 
Дата конвертации04.10.2012
Размер51.38 Kb.
ТипДоклад
Доклад на тему: 
«Подготовка учащихся 8-11 классов к участию в интеллектуальной 
командной игре»Дебаты как средство развития коммуникативных 
способностей учащихся.» 

Учитель истории:Кожухова Л.В. 
 В условиях современной российской действительности институты 
образования столкнулись с необходимостью разработки программы 
адаптации молодежи к жизни в новом обществе, формирования у 
выпускников личностных качеств, которые позволили бы им быть 
созидателями демократического общества и реализовать свои возможности 
в нем. Результативность обучения в современных условиях связана с 
переходом к личностно-ориентированным, развивающим технологиям, 
которые помогают не только приобрести знания, умения и навыки по 
предмету, но и сформировать компетенции, необходимые для адаптации в 
современном обществе.  Выбирая тему  “Дебаты, как средство развития  
коммуникативных способностей  учащихся.”хотелось бы подчеркнуть 
важность этого вопроса. 
Этой проблемой занимались такие педагоги и ученые как Макаренко А.С., 
Эльконин Д.Б., Щуркова Н.Е., Мухина В.С., Аникиева Н.П.  
На сегодняшний день, когда мир находиться в постоянном информационном 
буме, и каждый раз что – либо меняется очень важно быть мобильным и 
уметь быстро усваивать, анализировать и доносить до людей необходимую 
информацию. 
Проблема общения и межличностного взаимодействия на сегодня  очень 
актуальна. Затрагивая ее, хотелось бы показать необходимость развития 
коммуникативных способностей. В ходе работы над исследованием данной 
темы, можно структурировать  ее таким  образом:  
-           Объект: развитие коммуникативных способностей подростка. 
-           Предмет: условие развития коммуникативных способностей. 
-           Цель: подбор и апробация игр влияющих на развитие 
коммуникативных качеств подростка. 
-           Гипотеза: использование игры будет способствовать эффективному 
развитию коммуникативных способностей подростков с учетом следующих 
правил: 
1.      Информированность (знание) педагога о индивидуальных способностях 
подростков. 
2.      Наличие игровой базы данных для использования в различных формах 
работы с подростками. 
3.      При компетентности педагогов в данном вопросе. 
4.      Учет интересов детей. 
-           Задачи: 

1.      Показать необходимость развития коммуникативных способностей в 
подростковом возрасте. 
2.      Раскрыть особенности формирования коммуникативных способностей у 
подростков 
3.      Определить возможности игры, как средства развития 
коммуникативных способностей. 
4.      Отобрать и апробировать игры на развитие коммуникативных 
способностей 
 Одной из таких технологий является технология «Дебаты». 
Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой 
особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам. 
Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых 
ограничены определенными условиями и правилами. 
Дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен 
идеями, суждениями, мнениями. 
Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный 
урок-игру, но и эффективное средство для развития учащихся, формирования 
у них компетенций, необходимых и полезных для успешной 
жизнедеятельности в условиях современного общества. 
Дебаты способствуют развитию и воспитанию следующих компетенций
1.  Расширению общекультурного кругозора: 
- обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям; 
- развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации 
обучения; 
- формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-
популярной, художественной литературы.  
2.  Развитию интеллектуальных способностей: 
- формированию критического мышления, умения устанавливать 
логические связи между явлениями; 
- умению анализировать различные идеи и события, делать 
обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств; 
- умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную 
информацию.  
3.  Развитию исследовательских и организационных навыков: 
- собирать и анализировать материалы из различных источников; 
- оценивать различные версии и мнения; 
- собирать доказательную базу и грамотно ее применять.  
4.  Развитию творческих качеств: 
- умению по-новому взглянуть на проблему, использовать 
нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.  
5.  Развитию коммуникативных умений: 
- умению слушать и слышать собеседника; 

- терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, 
толерантности; 
- способности работать в команде.  
6.  Развитию ораторских способностей: 
- навыков публичного выступления; 
- уверенности в себе; 
- умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме; 
- способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.  
          7 -  Формированию гражданской позиции и навыков 
жизнедеятельности в демократическом обществе: 
- способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения; 
- способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не 
человека, ее декларирующего; 
- уважительному отношению к общечеловеческим и национальным 
ценностям, различным культурам, традициям; 
- стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; 
умению брать на себя решение каких-либо проблем. Организационно-
педагогическими условиями, способствующими осуществлению процесса 
социализации в условиях проведения дебатов, являются взаимосвязь и 
взаимопроникновение следующих компонентов: 
  игровой основы педагогической работы по социализации учащихся, 
которая заключается в том, что игра используется как возможность 
попробовать свои силы в различных социальных ролях;  
  разнообразия социальных взаимодействий ученика, включенного в 
различные сферы жизнедеятельности;  
  обеспечения возможности выбора ценностей, норм, форм 
деятельности учащегося, который обеспечивается разнообразием и 
интенсивностью деятельности, широким набором социальных 
ситуаций и проб, расширением зоны общения и взаимодействия в 
различных аспектах (деловое сотрудничество, игровое 
взаимодействие, эмоциональное и т. д.).  
Дебаты включают технологию, способствующую обновлению и 
трансформации гуманитарного образования, развитию творческой 
активности учащихся и учителей через включение в дебатный процесс: от 
поиска информации и изучения материалов по определенной проблеме до 
детальной разработки двух разных подходов к ее решению (утверждающего 
и отрицающего), что дает возможность учащимся понять многогранность и 
сложность поднимаемых проблем. При изучении произведений мировой 
художественной литературы, особенно русской литературы, в которой 
решаются социальные, политические и нравственные вопросы, причин для 
проведения дебатов великое множество. Прежде всего это сложные 
актуальные проблемы, о которых нельзя говорить с полной уверенностью. 

Целевые функции и возможности технологии «Дебаты» широки. 
Социализирующее значение выражается в том, что дебаты являются 
педагогическим средством, механизмом приобщения участников к нормам и 
ценностям гражданского общества, позволяющим учащимся адаптироваться 
к условиям современного общества, предполагающего умение 
конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе 
имеющихся знаний и умения применять эти знания. 
Воспитывающее значение проявляется в том, что дебаты позволяют 
участникам вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-
мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Участники дебатов 
обладают более высокой коммуникативной культурой, общительностью, 
способностью найти компромисс. 
Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам 
развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, 
сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и 
анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и 
общества проблемам. 
Дидактическое значение выражается в том, что дебаты являются основой 
для формирования у учащихся общеучебных умений и практических 
навыков
, а также важнейших качеств, необходимых современному человеку. 
Основные элементы дебатов 
Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы 
и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить 
нейтральную третью сторону и судей в их правильности. 
1.  Тема. Тема должна быть актуальной, затрагивать значимые проблемы, 
быть пригодной для спора, то есть иметь альтернативные варианты. 
Тема дебатов должна формулироваться в виде утверждения 
(например, на уроке истории : «                                                          » или на 
уроке обществознания   »).  
2.  Утверждающая сторона пытается убедить судей в правильности 
своих позиций относительно формулировки темы.  
3.  Отрицающая сторона пытается убедить судью в том, что позиция 
утверждающей стороны неверна, поскольку ее аргументация имеет 
недостатки.  
4.  Аргументы. Каждая команда с целью доказательства создает систему 
аргументов, с помощью которых пытается убедить судью в том, что ее 
позиция является наиболее правильной.  
5.  Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники 
дебатов должны представить свидетельства поддержки (цитаты, факты 
и т. д.), доказывающие их позицию.  

6.  Перекрестные вопросы. Наибольшее количество видов дебатов 
предоставляет каждому участнику возможность отвечать на вопросы 
оппонента.  
Существуют различные модели технологии «Дебаты»: свободные дебаты в 
больших аудиториях, панельные дебаты, круглый стол и др. В нашей школе 
используются «Экспресс-дебаты», подготовка к которым осуществляется 
непосредственно на уроке по материалу учебника или сообщению учителя. 
Этот тип дебатов может рассматриваться как элемент «обратной связи», 
закрепления учебного материала или как форма активизации 
познавательной деятельности, например:»Нападение Наполеона на Россию 
было стратегической ошибкой.» В старших классах на уроках  истории  и 
обществознания  проводятся «Модифицированные дебаты», в которых 
используются отдельные элементы технологии дебатов, изменяются 
некоторые правила дебатов: сокращается регламент выступлений; 
увеличивается число игроков в командах; осуществляется ролевая игра, то 
есть учащиеся исполняют какую-либо роль; изменяется роль ведущего игры 
– учителя, которая определяется в зависимости от подготовленности 
учеников. 
Основные этапы проведения дебатов 
1.  Подготовительный (за неделю до проведения дебатов): 
- формирование команд (6–8 человек); 
- бейджи для команд, фишки двух цветов для судей, песочные часы, 
гонг; 
- формулировка тезиса. Команды получают задание подготовить 
аргументы, доказательства, подобрать цитаты из произведений, 
критической литературы и т. д. «за» и «против» предложенного тезиса; 
- правила дебатов, кодекс чести дебатера, этикет проведения дебатов.  
2.  Проведение дебатов 
- жеребьевка (определяется утверждающая и отрицающая команды); 
- строгое соблюдение регламента, правил работы в команде, в 
соответствии с которой следует не переходить на личности, обсуждать 
аргумент, а не позицию; 
- критерии оценки.  
3.  Заключительный 
- вопросы для анализа дебатов; 
- рефлексия (письменно).  
Организационно-педагогическими условиями, способствующими 
осуществлению процесса социализации в условиях проведения дебатов, 
являются взаимосвязь и взаимопроникновение следующих компонентов:  
игровой основы педагогической работы по социализации учащихся, которая 
заключается в том, что игра используется как возможность попробовать свои 
силы в различных социальных ролях. И как средство используется игра. 

Попытку систематического изучения игры первым предпринял в конце 19 
века немецкий ученый К.Гросс, считавший, что в игре происходит 
приспособление к будущим условиям борьбы за существование. 
Материалистический взгляд на игру сформулировал Г.В.Плеханов, указавший 
на ее возникновение из труда. Связывая игру с ориентировочной 
деятельностью, Д.В.Эльконин определяет игру как деятельность, в которой 
складывается и совершенствуется управление поведения.  
Отличительным признаком развертывания игры являются быстро 
меняющиеся ситуации, в которых оказывается объект после действий с ним, 
и столь же быстрое приспособление действий к новой ситуации. В групповой 
игре впервые проявляются лидерство, начинают развиваться 
организаторские умения и навыки, развиваются коммуникативные 
способности. 
В особый класс игры можно отнести игры-соревнования, в которых 
формируются и закрепляются такие важные факторы развития личности, как 
мотивация, достижение успеха, стремление к развитию своих способностей. 
Дебаты- это вид деятельности в условных ситуациях, направленных на 
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и 
совершенствуется самоуправление поведением. 
Дебаты – это искусственно создаваемое жизненная или проблемная 
ситуация, которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную 
жизненную проблему в игровую деятельность.  
По  мнению многих педагогов  игра-«Дебаты» на сегодняшний день, 
является одним из главнейших средств развития коммуникативных 
способностей. 
А наиболее актуальным изучать тему «Дебаты» как средство развития 
коммуникативных способностей» именно на подростковом возрасте, 
который является переломным – это переход от мира детства и беззаботного 
существования к сложным реалиям современной действительности, к 
трудностям общения и взаимодействия. 
Именно в этом возрасте ребенок сталкивается с проблемами в общении, а 
игра помогает не только сформировать необходимые коммуникативные 
умения, но и дает плацдарм для дальнейшего развития личности, ее 
социализация и самореализация в обществе. 
. В игре происходит не только формирование коммуникативных 
способностей, но еще и проецирование их на созданные имитационно 
условия существующего в реальном мире общения.  
Игры не только помогают развить и проявить свои коммуникативные умения 
и навыки, но и позволяет корректировать возникающие проблемы и 
трудности общения. 

Понимание людьми друг друга – это одна из острейших проблем не только 
подростковых взаимоотношений, но эта проблема возникает на протяжении 
всей жизни человека.  
Игра-дебаты  помогает подростку выстроить систему взаимоотношений, 
межличностного взаимодействия, проявить свои лидерские умения.  
Игра-дебаты дает прочную основу, так сказать теоретическое 
моделирование будущих ситуаций, с которыми подросток может встретиться 
в реальной жизни.  
Опыт подчинения и руководства в игре может воспитывать у подростков 
способность к самостоятельным решениям, к отстаиванию собственного 
мнения, поможет в некоторых ситуациях противостоять внушению и 
подавлению. 
Каждая игра направлена на развитие тех или иных способностей, умений и 
навыков, она имеет определенную воспитательную задачу. 
Игра – это непрерывная смена позиций. Умение вести себя в определенной 
роли, неважно будь это руководитель или подчиненный, формирует у 
подростка адекватную самооценку и способность воспринимать реально 
свое место в системе общественных отношений. Это формирует гибкость 
восприятия и общения, способность к эмпатии, быстрое переключение от 
одного вида деятельности или общения на другой.  
Играя, подростки «впитывают в себя» опыт общения более старших 
товарищей и взрослых людей. 
 Игра позволяет пережить те эмоции, которые помогают подростку на 
игровом уровне уметь контролировать или воздерживаться от них.  
Игровая ситуация направлена на формирование собственной позиции по 
тому или иному вопросу. Она позволяет подростку донести «правильность» 
своего мнения. С помощью вербальной и невербальной коммуникации 
доказать свою правоту и логику суждений.  
В работе педагога игре можно уделить одно из важнейших мест, так как игра 
– это одно из ведущих средств воспитания и формирования 
коммуникативных умений и способностей, а так же важнейшая форма 
организации жизни. В игре ребенок развивается как личность, у него 
формируется те стороны психики, от которых в последствии будет зависеть 
ценность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми 
и с самим собой.  
Сама природа игры уникальна: объединение в общем сотрудничестве и 
деятельности, общая радость за победу.  
Работа педагога с подростками имеет особый характер, так как педагог 
должен учитывать не только возрастные и физиологические особенности 
ребенка в данном возрасте, но и особенности его психического и 
индивидуального развития. 
В подростковом возрасте есть свои особенности развития личности.  

Для подростков естественно стремление к углублению и расширению своего 
психического пространства. Основным видом деятельности, в этом возрасте, 
является общение. Для подростка важно не только общение со 
сверстниками, но и общение с взрослыми людьми. Он стремиться расширить 
свою социальную функцию, выйти за рамки общения со сверстниками, так 
сказать повысить свою коммуникативную культуру. 
В этом возрасте очень важно то, как ребенок поставит себя в коллективе 
сверстников; проявить свои лидерские и организаторские, а так же 
коммуникативные умения. 
Игра в этом возрасте занимает далеко не последнее место, потому что 
подросток находится на грани между детством и взрослой жизнью. Просто в 
душе подросток еще ребенок, однако поведение его окружающие уже 
рассматривают, воспринимают и оценивают как «взрослое».  
Роль педагога в игре бывает различной: он может быть прямым участником 
игры, советчиком, помощником и так далее. Но во всех этих случаях педагог 
внимательно следит за игрой, не подавляет инициативы и 
самостоятельности, влияет на содержание игр, создает условия для их 
развертывания, для развития детской изобретательности, творчества, 
коммуникативных умений. 
В игре педагог изучает каждого подростка, его интересы, направленности, 
желания, индивидуальные особенности, следит за его действиями, с тем, 
чтобы найти правильные пути и средства его социализации и 
самоактуализации. 
Чтобы эффективно воспитывать школьников, недостаточно знать набор игр. 
Игра, как и любое другое средство, становится воспитательным фактором и 
движущей силой развития способностей, только при соблюдении ряда 
условий. Главное из них – это отношение педагога к детям, которое 
выражается при помощи игровых приемов. Его можно назвать игровой 
позицией педагога. Это особый стиль отношений между педагогом и детьми. 
Организация детского самоуправления только тогда становится 
эффективной, когда воспитатель или педагог следует скрытой или явной 
логике игровых взаимоотношений. Игровая позиция педагога потому 
превращает игру в воспитательный фактор, что способствует гуманизации 
взаимоотношений «учитель – ученик» 
Игра занимает одно из основных и важнейших мест в системе работы 
педагога. Она направлена на сплочение коллектива, развитие 
коммуникативных и организаторских способностей, создание 
благоприятного эмоционального и психологического фона. Имеет 
диагностическую, контролирующую и прогнозирующую функции. А так же 
основное педагогическое значение игры:  
. Но, по моему мнению, детям подросткового возраста, необходимы и 
особенно важны коммуникативные навыки. Они только входят во взрослый 

мир и приобретение опыта передачи информации необходимо им особенно 
остро. По этому в этом году мы решили апробировать игру «Дебаты « в 
старших классах ,где успешно были реализованы  все мероприятия  по этой 
игре ,а именно приняли участие в открытом окружном туре по командной 
интеллектуальной игре «Дебаты «для учащихся 8-11 классов ,где показали 
высокие результаты ,отыграв три тура и дошли до финала .Команда нашей 
школы из 77 команд округа стали призёрами ,заняв четвёртое почётное 
место 
Результатами нашей работы стали, не только творческие работы и 
изменившееся отношение подростков друг к другу, но и большое количество 
тестов, методик и диагностик, которые мы проводили вначале и в конце этой 
работы. Игра проводилась на протяжении всего учебного года ,где можно  
было проследить насколько изменились отношения между учениками в 10 
«А» класса и одиннадцатиклассников и были ли достигнуты успехи в 
достижении поставленной цели: развитие коммуникативных способностей 
через игру.  «Психологическая атмосфера в коллективе» в начале и в конце 
работы с командой. Хотелось бы отметить, что по некоторым пунктам были 
достигнуты довольно высокие результаты. Таким образом ,данное 
исследование показало, что рабочая гипотеза о том, что использование игры 
будет способствовать эффективному развитию коммуникативных 
способностей, при соблюдении таких условий как:  
1.           Информированность педагога о индивидуальных особенностях 
подростков. 
2.           Наличие игровой базы данных для использования в различных 
формах работы с подростками. 
3.           При компетентности педагога в данном вопросе. 
4.           Учет интересов детей. 
А так же, то, что цели и задачи, поставленные мною  при выходе  на игру 
«Дебаты» были достигнуты. 
 


Похожие:

Доклад на тему:  iconДоклад состоит из двух частей. Часть первая посвящена выяснению соотношения между 
Начиная   свой   доклад   на   тему   «Православный   взгляд   на   современный   экуменизм», 
Доклад на тему:  iconДоклад на тему «Формирование культурного движения христиан в условиях нарастающего секуляризма»
Иоанно-Богословского Макаровского монастыря г. Саранска, секретарь Саранского епархиального управления, председатель отдела по благотворительности...
Доклад на тему:  iconДоклад на тему Об итогах рассмотрения обращений граждан и о ходе
Правительства Астраханской области. Начальником управления по работе с обращениями граждан администрации Губернатора Астраханской...
Доклад на тему:  iconДоклад на расширенной коллегии Росводресурсов 24 марта 2010 г
Уважаемая Марина Валерьевна и участники коллегии, я бы хотела поприветствовать Вас от имени руководителя Кириллова В. В. и представить...
Доклад на тему:  iconДоклад на тему

Доклад на тему:  iconДоклад на тему: «Музыка как средство самореализации личности», научный руководитель Гончарова Светлана Владимировна
На XII студенческой научной конференции «Научный поиск студентов – образованию и социальной работе» Филоненко Анатолием, обучающимся...
Доклад на тему:  icon  Доклад на тему: «зож начинается в  семье» 

Доклад на тему:  iconДоклад на тему: 
Луки колеблется от 1-2 км в межень до 13-15 км в половодье. Максимальные глубины 
Доклад на тему:  iconДоклад на тему : 
«Профориентация и социализация  обучающихся  средствами  музыкального искусства»
Доклад на тему:  iconДоклад на тему: 
Современная  методика  обучения  иностранным  языкам  провозгласила  в  качестве 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница