Федеральное агентство по образованию 




PDF просмотр
НазваниеФедеральное агентство по образованию 
страница7/37
Дата конвертации05.10.2012
Размер0.5 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37

удобства  ее  использования  в  будущем.  При  любом  способе  конспектирования 
целесообразно  оставлять  на  листе  свободную  площадь  для  последующих  до-
бавлений и вспомогательных отметок: широкие поля, чтобы в центре разверну-
того листа у вас было место размером 1/3 ширины листа, или чистые страницы. 
Если  этого  не  делать,  то  при  подготовке  к  экзаменам  дополнительная,  пояс-
няющая и прочая информация будет вписываться между строк, а конспект пре-
вратится в малопригодный для чтения и усвоения текст. 
При неумелом конспектировании характерны следующие основные ошибки: 
• попытки записывать все почти дословно; 
• составление плана вместо записи лекций; 
• выборочная запись только важной и трудной информации. 
Основной принцип конспектирования – писать не все, но так, чтобы со-
хранить  все  действительно  важное  и  логику  изложения  материала,  чтобы  при 
необходимости  можно  было  полностью  «развернуть»  конспект  в  исходный 
текст.  О  приближении  наиболее  важной  информации  лектор  часто  сообщает 
замедлением темпа речи, интонацией, паузой, неоднократными повторами. 
В  любом  тексте  имеются  специальные  слова-ориентиры,  помогающие 
опознать  более  важную  информацию,  например:  в  итоге,  в  результате,  таким 
образом, резюме, вывод и т.д.; сигналы отличия – слова, указывающие на осо-
бенность,  специфику  объекта  рассмотрения:  особенность,  характерная  черта, 
специфика, главный, отличие и т.д. 
Вслед  за  этими  словами  обычно  следует  весьма  важная  информация. 
Приучите  себя  специально  выделять  их  в  устной  и  письменной  речи,  а  также 
усиливать внимание в этот момент. 
Записывать непосредственно за лектором неэффективно. В лекциях часты 
повторы,  оговорки,  пояснения,  иллюстрации,  поэтому  лучше  прослушать  ка-
кой-то фрагмент лекции, а потом его зафиксировать более кратко. По мере на-
копления опыта конспектирования и знаний требуется все меньше записывать, 
а все больше слушать и понимать. Однако сокращение записи будет достигать-
ся не за счет пропусков каких-то элементов лекций, а благодаря концентриро-
ванию, «сгущению» исходной информации. Каждую лекцию следует использо-
вать как упражнение в умении точно, ясно и кратко записывать услышанное. 
Обычно в лекции есть несколько основных идей, вокруг которых группи-
руется весь остальной материал. Очень важно выделить и четко зафиксировать 
эти  идеи.  Пониманию  материала  и  быстрому  нахождению  нужного  помогает 
система обозначений. Во время лекции на столе перед вами должны лежать 2-3 
цветных ручки, фломастера или маркера, которыми обводят, подчеркивают или 
обозначают ключевые аспекты лекций. При работе с конспектом это позволяет 
сразу увидеть главное. 
Лекция – это всегда совместное творчество преподавателя и студента. От 
того,  как  слушают,  во  многом  зависит,  что  и  как  будет  рассказывать  лектор. 
Внимательная, активная аудитория воодушевляет лектора, стимулирует к более 
яркому,  содержательному  изложению.  Очень  важно,  анализируя  содержание 
лекции,  как-то проявлять свое отношение к тем или иным ее аспектам:  согла-
 
15
 

сие, несогласие, недоумение, вопрос и т.д. Это позволит лектору лучше адапти-
ровать излагаемый материал к аудитории. 
Учитесь слушать так, чтобы вам приятно было рассказывать, тогда от ка-
ждой  лекции,  беседы  вы  сможете  получать  значительно  больше.  Если  на  лек-
ции Вам нестерпимо хочется во что-то поиграть, то можно рекомендовать сле-
дующую игру: слушая лектора, попытайтесь предугадать логические переходы 
его речи, т.е. то, о чем он будет говорить дальше, а также предвосхитить те вы-
воды, которые он далее сформулирует. Умение опережать мыслью слушаемый 
и читаемый текст позволяет основные положения лекции предварительно оты-
скать  самому,  а  потом  услышать  их  формулировку  от  лектора,  таким  образом 
улучшается их понимание и запоминание. 
Материал лекции желательно проработать в течение 3-4 часов после нее. 
Весьма  эффективным  способом  проработки  лекционного  материала  в  течение 
семестра  является  составление  и  сохранение  подробных  планов,  особенно  тех 
лекций, усвоение которых вызывало затруднение. Этот план позволит гораздо 
быстрее  и  полнее  вспомнить  материал,  при  подготовке  к  экзамену  его  можно 
использовать и как план ответа. 
В плане материал должен быть представлен более сжато, поэтому при со-
поставлении и анализе планов лекций легче, чем по конспекту, выявить основ-
ные,  стержневые  идеи  курса,  его  логику  и  определить  алгоритм,  по  которому 
обычно излагаются важнейшие понятия. 
Для  лучшего  представления  структуры  изучаемого  материала  очень  по-
лезно составлять схемы логических связей отдельных частей лекции, раздела. 
После  проработки  лекции  желательно  проверить,  как  вами  усвоен  мате-
риал. Критериями качественной работы могут быть следующие аспекты: 
• знать тему; 
• четко представлять план лекции или данного вопроса; 
• уметь выделять основное, главное; 
• усвоить значение примеров и иллюстрации; 
• знать, как связаны вновь получаемые знания с уже имеющимися; 
• знать возможность и необходимость применения полученных сведений. 
Еще  более  настоятельно  необходимой  является  подготовка  к  практиче-
ским, семинарским занятиям. Основой подготовки к указанным видам занятий 
служит  изучение  теоретического  (лекционного)  материала.  При  подготовке  к 
практическим занятиям следует также упражняться в решении задач и выпол-
нении других заданий. 
Особого  внимания  заслуживает  подготовка  к  экзаменам,  поскольку  на 
основе их результатов принимаются такие важные решения как перевод с курса 
на курс, назначение стипендии и в итоге – присвоение квалификации выпуск-
нику вуза. 
Сдача экзамена – та же работа с книгой или конспектом, усвоение и за-
поминание информации с последующим её использованием (подготовка и вы-
ступление  пере  экзаменатором).  Но  отличие – предельно  сжатые  сроки,  боль-
ший  объем  информации  и  высокая  степень  ответственности  за  итоговые  ре-
зультаты.  Все  это  усугубляется  объединением  отдельных  экзаменов  в  сессии 
(экзаменационные сессии). 
 
16
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37

Похожие:

Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию 
Солинова Марина Владимировна, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию 
Федеральное агентство по образованию  icon  Федеральное агентство по образованию 
Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Федеральное агентство по образованию  icon  Федеральное агентство по образованию 
Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство ПО образованию 
Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Дошкольная педагогика и психология                                                 
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Кейс  «В начале славных дел»  
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Программу составили:  проф., к т н. Авраменко В. Е.                                         . 
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Программу составили:   профессор  каф.  Пиэмм  Головин  М. П.                      
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Дисциплина         математика  I (базовая часть, первый  уровень)                                                     
Федеральное агентство по образованию  iconФедеральное агентство по образованию  Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Дисциплина    опд. Ф. 03 Науки  о  биологическом  многообразии:  зоология  беспозвоноч
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница