Седьмые открытые слушания «института петербурга». 




Скачать 14.34 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Дата конвертации05.10.2012
Размер14.34 Kb.
ТипДокументы

 
СЕДЬМЫЕ ОТКРЫТЫЕ СЛУШАНИЯ «ИНСТИТУТА ПЕТЕРБУРГА». 
ЕЖЕГОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЯ. 8– 9 ЯНВАРЯ 2000 ГОДА. 
О. И. Глушкова 
ЭКСКУРСИИ ПО РУССКОМУ МУЗЕЮ 
ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ  
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
В  последние  годы  обозначилась  тенденция  к гуманизации  дошкольного 
и школьного  образования.  Музейная  педагогика  гармонично  дополняет  этот  про-
цесс,  открывая  новые  возможности  в решении  задач  всестороннего  воспитания 
и образования  детей.  В этих  условиях  встает  вопрос  о практической  интеграции 
подходов  и методик  школьной  и музейной  педагогики,  значимость  и ценность  ко-
торой возрастает в несколько раз для детей с нарушением слуха. 
Школа-интернат  № 1  для  глухих  детей  г. Санкт-Петербурга –  старейшее 
в России учебное заведение данного профиля. Оно начиналось как первое россий-
ское Опытное училище глухонемых и было открыто 15 декабря 1806 года на сред-
ства  императрицы  Марии  Федоровны,  супруги  императора  Павла I.  По  первому 
Уставу,  утвержденному  императрицей,  в 1810 году  вводилось  изучение  Закона 
Божьего, русского и французского языков, арифметики, основ геометрии, истории, 
рисования. Трудовое обучение исходило из принципов сословности: дети из бога-
тых семей обучались каллиграфии и живописи, мальчики из простых семей – сто-
лярному,  токарному,  переплетному  делу,  а девочки –  рукоделию,  шитью  и стирке 
тонкого белья. 
Школой-интернатом унаследована главная цель училища – воспитание здоро-
вой  личности  и полноценного  члена  общества.  В продолжение  давних  традиций 
комплексного подхода к образованию и развитию детей школа-интернат совместно 
с  Русским  музеем  в апреле-мае  1999 года  проводила  экспериментальную  работу, 
ориентированную на художественное развитие в условиях музейной среды лично-
сти  ребенка  с ограниченными  возможностями.  Эта  программа  для  детей 
с нарушениями слуха была реализована в виде цикла экскурсий по Русскому музею 
для  группы  младшего  школьного  возраста  (10 лет),  состоящей  из  десяти  человек. 
Периодичность  экскурсий –  1 раз  в две  недели.  Продолжительность  экскурсии  не 
превышала 1 часа. 
Процесс подготовки и проведения такой экскурсии значительно отличается от 
работы со слышащими детьми. В отличие от слышащего, у которого знание пред-
мета связано со знанием его названия, глухой ребенок может быть хорошо знаком 
с предметом и в то же время не знать его названия. Поэтому перед экскурсией го-
товились  таблички  с новыми  словами.  Поскольку  необходимо  уделять  внимание 
уточнению и активизации речи ребенка, на занятии наравне с экскурсоводом рабо-
тал  учитель,  помогая  строить  диалоговое  общение,  используя  тактильную 
и жестовую речь. 
Чтобы научиться пользоваться приобретенными на экскурсиях словами, глу-
хому ребенку необходимо много раз и по-разному их употреблять, уметь варьиро-
вать речевой материал в процессе речевой коммуникации. Работа по закреплению 
экскурсионного  материала  проводилась  учителем  на  уроках  по  развитию  речи. 
Учитель  уточнял  записанные  на  табличках  слова,  составлял  текст  описательного 

© РОО «Институт Петербурга»  
 http://www.institute-spb.standardsite.ru 

О. И. Глушкова 
Экскурсии по Русскому музею для слабослышащих детей  
младшего школьного возраста 
характера, после чего дети осуществляли его пересказ. При этом учитывалась связь 
экскурсионного  материала  с общеобразовательной  программой  школы,  а для  его 
лучшего усвоения были разработаны домашние задания с использованием разнооб-
разных обучающих технологий. 
Представляется  важным  то  обстоятельство,  что  удалось  создать  и сохранить 
трепетное, удивительное отношение детей к Русскому музею. Выделяя его в общей 
картине города, дети стремятся снова попасть в музей, чтобы вновь получить яркие 
впечатления и переживания от общения с произведениями искусства. Дети эмоцио-
нально откликаются на все, что связано с их любимым музеем: рисуют его здание, 
узнают картины по репродукциям в журналах… После окончания цикла некоторые 
из детей организовали самостоятельные семейные экскурсии, где выступали в роли 
экскурсовода, используя при этом знакомые таблички. Так как после летних кани-
кул дети с нетерпением ожидали встречи с музеем, учитель организовал дополни-
тельное тематическое («Осень») посещение зала с картинами Левитана. 
Такие циклы экскурсий позволяют формировать художественное восприятие, 
развивают  любознательность,  сообразительность,  инициативность;  воспитывают 
эмоциональную  отзывчивость,  внимательность  к миру  человеческих  чувств  и  пе-
реживаний; приобщают к национальной культуре и повышают общий культурный 
уровень. Важным моментом является и то, что они способствуют интеграции детей 
с нарушением слуха в слышащую среду. 
Особую  благодарность  хочу  выразить  музейному  педагогу  научно-
практического  центра  по  проблемам  музейной  педагогики  Государственного  Рус-
ского  музея  Светлане  Георгиевне  Масловой,  а также  педагогам  школы-интерната 
№ 1  для  глухих  детей – классному  руководителю  Маргарите  Евгеньевне Костене-
вич  и сурдопедагогу  Тамаре  Александровне  Витвинской.  Благодаря  их  поддержке 
состоялась  дипломная  работа,  обобщающая  опыт  совместной  экспериментальной 
работы школы интерната № 1 для глухих детей и Русского музея. 

© РОО «Институт Петербурга»  
 http://www.institute-spb.standardsite.ru 


Похожие:

Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Уникальные,  нигде  более  не  читаемые  спецкурсы,  методические  семинары,  акту
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Многое  из  того,  что  мы  знаем  и любим  с детства,  остается  с нами  на  всю 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconЧетвертые открытые слушания «института петербурга». 
Дома  детского  творчества,  выпускница  Университета  Петербурга  Е. М. Мухина. 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconТретьи открытые слушания «института петербурга». 
Петропавловского  собора,  башню  Ад-миралтейства,  Биржу,  Исаакиевский  собор, 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
В. Л. Грубера,  считал  своими  учителями  Н. И. Пирогова  и  К. Д. Ушинского. Темы 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
«Имена  улиц  города»:  школьники  знакомятся  со  старыми  и  новыми  названиями 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconПятые открытые слушания «института петербурга». 
Рассказ  о  любимом  дачном  месте  горожан  сопровождается  демонстрацией  фото
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
Организация  экскурсии  с  учетом  рефлексии  детей  становится  более  возможной, 
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
Гермес,  Аполлон.  Нужно  соотнести  здание  и  скульптурное  изображение  бога, ко
Седьмые открытые слушания «института петербурга».  iconПояснительная записка
Основная цель уроков грамоты  -  формирование навыков слушания, го- ворения, чтения, письма. Решение данных задач осуществляется в условиях ...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница