образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения 




PDF просмотр
Название  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения 
страница9/84
Дата конвертации05.10.2012
Размер1.16 Mb.
ТипДокументы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   84

01.02. Бланковое тестирование. Десять несовершенств 
В строю мы привыкли к порядку; 
Нам по сердцу творческий труд! 
В. МАТВЕЕВ 
Левицкая Н. В., Луганская Л. И., Лаврова К. И. Русский язык.  
Учебное пособие для солдат, не владеющих или 
слабо владеющих русским языком. Воениздат, 1982. 
Ранние  попытки  автоматизировать  контроль  ЗУН  во  многих  странах  в  начале XX века 
привели к созданию бланковых технологий тестирования и «индустрии тестов», а затем – 
к  появлению  международно-признанных  организаций,  проводящих  ежегодно  десятки 
миллионов сеансов бланковых тестирований. В России одной из таких организаций явля-
ется Центр тестирования Министерства образования Российской Федерации. (ЦТ МОРФ), 
многие годы проводящий ежегодное Централизованное бланковое тестирование (ЦТ) сре-
ди школьников и абитуриентов. 
Несовершенства  бланковых  технологий  тестирования  стали  очевидны  после  появления 
достаточно качественных компьютерных дисплеев (мониторов) в 80-х годах прошлого ве-
ка. 
К техническим несовершенствам бланковых технологий можно отнести: 
•  длительность тиражирования; 
•  высокая вероятность подлога; 
•  сложность сохранения конфиденциальности; 
•  высокая  вероятность  угадывания  верных  вариантов  путем  простого  логического 
сравнения; 
•  трудоемкость  тиражирования,  хранения  и  транспортировки  бланков  и  соответст-
вующих вопросников; 
•  сложность  обеспечения  должного  уровня  секретности  экзаменационных  материа-
лов и относительная простота подлога; 
•  сложность обеспечения верного восприятия правил претендентами и их выполне-
ния; 
•  трудоемкость извлечения и обработки результатов; 
•  дороговизна сеанса. 
и др. К методическим несовершенствам бланковых технологий мы здесь отнесем еще од-
но,  на  наш  взгляд,  самое  существенное.  Суть  этого  несовершенства  легко  понять,  если 
внимательно сравнить две популярные телевизионные игры – «Кто хочет стать миллионе-
ром?» и «Своя игра». В первом случае один играющий указывает верный ответ на вопрос 
в предъявленном списке. Во втором – игроки соревнуются друг с другом в скорости отве-
та на вопрос, зная лишь его тему и используя лишь свою память.  
С методической точки зрения, эти два сценария кардинально различны. В первом случае 
указать правильный ответ несравненно легче: 
•  во-первых, видя четыре варианта ответа, среди которых всего один верный, можно 
осуществить выбор просто логическим путем, не имея специального знания; 
 
17

•  во-вторых, даже если нет возможности вспомнить верный ответ или догадаться пу-
тем  логического  перебора  вариантов,  можно  выбрать  любой  ответ  и  с  вероятно-
стью 25% добиться успеха.  
Во втором же случае, т. е. в «Своей игре», ни логика, ни удача не помогут победить – по-
могут только память и знание.  
Применяемые тестовые задания называют: 
•  в первом случае – заданиями закрытой формы; 
•  во втором случае – заданиями открытой формы. 
Надо сказать, что, согласно математической теории вероятностей, приведенную выше ве-
личину – 25% – можно уменьшить, т. е. уменьшить вероятность простой удачи. Например, 
четырьмя способами: 
•  увеличением количества вариантов выполнения заданий; 
•  помещением  среди  демонстрируемых  вариантов  не  одного,  а  нескольких  верных 
ответов, которые требуется указать все; 
•  созданием дистракторов; 
•  применением технологий психофизиологического контроля. 
Однако, даже при применении этих способов, при тестировании: 
•  все равно сохраняется, хотя и уменьшается, степень возможности достижения ус-
пеха с помощью простой логики, поскольку испытуемый видит одновременно все 
варианты и имеет возможность их сравнить; 
•  в связи с наличием в результатах тестирований определенного высокого процента 
успеха, списываемого «на удачу», много труда составителей тестовых заданий ока-
зывается напрасным (иногда даже свыше трети); 
•  значительно «раздувается» объем бумажных бланков, и, соответственно, увеличи-
вается вероятность сбоев при проверке; 
•  увеличивается  непроизводительное  время  знакомства  испытуемых  с  заданиями, 
соответственно должно быть уменьшено количество заданий в связи с объективно 
накапливающейся усталостью и ограниченным временем сеанса. 
В  технологиях  автоматизированного  бланкового  тестирования  обычно  заложен  именно 
вариант выбора из списка (задания закрытой формы) с его главным недостатком – воз-
можностью  увидеть  одновременно  все  правильные  и  неправильные  варианты  ответа  и 
воспользоваться этим, проявив не знания, а умение логически мыслить. 
На взгляд  организаторов таких  тестирований, все отмеченные выше недостатки тестов  с 
заданиями закрытой формы окупаются простотой обработки результатов. Бог им судья. 
Для «обмана» человеческой логики создатели бланковых тестовых материалов придумали 
множество приемов. Эти приемы позволяют конструировать варианты ответов на вопросы 
так,  что  неверный  ответ  кажется  правдоподобным,  а  верный – неправильным.  Совокуп-
ность этих приемов иногда называют теорией дистракторов.  
Создатели этих приемов, подобно мастерам рукопашного боя, сохраняют их в тайне. Мы 
не укажем доступное изложение всех этих приемов, изданное в открытой печати. 
Самое удивительное, что не часто удается встретить среди педагогов желающих познать 
тайны «теории дистракторов». Не смотря на то, труд по созданию тестовых материалов и 
становится в России все популярнее. Российский преподаватель – сам себе голова. Гово-
 
18
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   84

Похожие:

  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconПубличный доклад директора Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Инновационные образовательные программы и технологии, в частности информационные технологии 13
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconНовые педагогические и информационные технологии в системе образования
М. Ю. Бухаркина (ч. II, гл. 3 (23), прил. 2); М. В. Моисеева (ч. II, гл. 3 (23, 25, 26))
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconПрограмма развития «Современные образовательные и информационные технологии как факторы формирования всесторонне развитой личности»
«Современные образовательные и информационные технологии как факторы формирования всесторонне развитой личности»
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconIx научно-практической конференции-выставки ИнформацИонные технологИИ
Информационные технологии в образовании  «Информационные технологии в образовании» и за эти 
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  icon1. Актуальность использования информационные технологии обучения в учебном процессе
...
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconСовременные образовательные технологии и их применение на уроках химии
Достичь поставленных целей мне помогают современные образовательные технологии, такие как
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  icon«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий
Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям...
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconГенерация средств импорта данных в рамках проектов информационных систем, реализованных в технологии real-it
Информационные системы составляют большую часть создаваемого программного обеспечения. Постоянное развитие компьютерных технологий...
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  iconСовременнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин
По этой причине в системе образования все чаще используются современные информационные и коммуникационные технологии, развитие которых...
  образовательные   информационные технологии  Часть  Педагогические измерения  icon«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница