Главной целью  образования




Скачать 74.58 Kb.
PDF просмотр
НазваниеГлавной целью  образования
Дата конвертации05.10.2012
Размер74.58 Kb.
ТипДокументы

 
 
 












Пояснительная записка 
Главной целью  образования является развитие ребенка как компетентной личности 
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, 
познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, 
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение 
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и 
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения 
компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной 
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, 
социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной: 
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах 
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); 
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, 
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами 
общения: увеличение объѐма используемых лексических единиц, развитие навыков 
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; 
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям 
страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своѐ речевое 
и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее 
и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; 
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях 
дефицита языковых средств при получении и передаче информации; 
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных 
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами 
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых 
информационных технологий; 
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в 
содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее 
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, 
которые определяют задачи обучения
 
Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой; 
 
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при 
изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодѐжи); 
 
о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном 
наследии стран изучаемого языка; 
 
о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках 
изучаемых предметах речи. 
Предусматривается также овладение умениями: 
 
представлять родную страну и культуру на английском языке; 
 
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. 
 
Овладение способами деятельностей: 
 
организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-6 классов и 
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран 
изучаемого языка; 
 
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе 
языковой догадки; 
 
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; 
 
пользование двуязычными словарями; 



 
участие в проектной деятельности межпредметного характера. 
 
Освоение вышеописанных компетенций. 
Статус документа 
          Настоящая  программа  по  английскому  языку  для  6  класса  составлена  на  основе 
Государственного  стандарта    по  английскому  языку  2004г.,  в  соответствии  с  учебным 
планом, примерной программой по английскому языку. Рабочая программа составлена на 
основе  авторской  программы  по  английскому  языку  к  УМК  «Enjoy  English»  для  2-11 
классов  общеобразовательных  учреждений  под  редакцией  Биболетовой  М.З  (Обнинск. 
Титул. 2009).  
  
 Структура документа 
Рабочая    программа  представляет  собой  целостный  документ,  включающий  шесть 
разделов:  пояснительную  записку;  учебно-тематический  план;  содержание  тем  учебного 
курса;  требования  к  уровню  подготовки  учащихся;  перечень  учебно-методического 
обеспечения.  
Основные содержательные линии 
Первой  содержательной  линией  являются  коммуникативные  умения,  второй  – 
языковые  знания  и  навыки  оперирования  ими,  третьей  –  социокультурные  знания  и 
умения.  Указанные  содержательные  линии  находятся  в  тесной  взаимосвязи.  Основной 
линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат 
овладения  иностранным  языком  на  данном  этапе  обучения.  Формирование 
коммуникативных  умений  предполагает  овладение  языковыми  средствами,  а  также 
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким 
образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных 
коммуникативных  умений.  Формирование  коммуникативной  компетенции  неразрывно 
связано и с социокультурными знаниями. 
Все  три  указанные  основные  содержательные  линии  взаимосвязаны,  и  отсутствие 
одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». 
Место предмета в базисном учебном плане 
Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений  Российской 
Федерации отводит 102 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе среднего 
общего  образования,    в  6  классе  -  3  часа  в  неделю.  При  этом  примерная  программа 
предусматривает  резерв  свободного  учебного  времени  в  объеме  10%  (10  часов)  для  реализации 
авторских  подходов,  использования  разнообразных  форм  организации  учебного  процесса, 
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. 
 
 
 
Содержание образования в 6 классе  
1. Речевая компетенция. 
1 . 1 Предметное содержание устной и письменной речи. 
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, 
полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем 
рассматривается более подробно. 
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-
культурной сфер общения в рамках следующей тематики: 
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). 
Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда.  

Мир  моих  увлечений.  Любимые  занятия  и  развлечения  (спортивные  занятия,  чтение, 
телевидение,  участие  в  викторинах  н  конкурсах,  компьютер,  Интернет).  Животные  на  воле  и  в 
неволе. Путешествия. 
Школьное  образование.  Школьная  жизнь:  взаимоотношения  между  учителями  и  учениками, 
между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и 
отношение  к  ним.  Школьная  жизнь  зарубежных  сверстников:  типы  школ,  учебные  предметы. 
Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского 
языков в современном мире. 
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Лондона и Москвы. 
Некоторые  праздники  и  традиции.  Выдающиеся  люди  и  их  вклад  в  мировую  культуру.  Мои 
зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели н книги/сказки). 
 
1.2 Продуктивные речевые умения. 
Умения диалогической речи. 
При  овладении  диалогической  речью  в  рамках  обозначенной  тематики,  а  также  в  связи  с 
прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя 
необходимые речевые клише: 
-  диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя 
соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и 
заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу 
партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и 
реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя 
краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать; 
-  диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и 
самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции 
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью; 
-  диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться 
выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе 
согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; 
дать совет и принять/не принять совет партнера; 
-  диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не 
согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, 
одобрение/неодобрение. 
Умения монологической речи. 
При овладении монологической речью школьники учатся: 
-  описывать иллюстрацию; 
-  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; 
-  высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая 
свое отношение к предмету речи; 
-  делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, 
выражая свое мнение и отношение; 
-  передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план 
и без опоры; 
-  давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста. 
Умения письменной речи. 
При овладении письменной речью школьники учатся: 
- заполнять таблицы по образцу; 
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них; 
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, 
гражданство, адрес); 
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, 
выражая пожелания; 
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая 
события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих 
странах; 
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. 

13 Рецептивные речевые умения. 
Умения аудирования. 
При овладении аудированием школьники учатся: 
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и 
аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением 
необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются 
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; 
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных 
прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды. 
Умения чтения. 
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых 
соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, 
и  понимать  их  с  различной  глубиной:  с  пониманием  основного  содержания  (ознакомительное 
чтение),  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение),  с  извлечением  нужной/требуемой 
информации (просмотровое или поисковое чтение). 
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. 
При овладении чтением школьники: 
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его 
звуковым образом на основе знания новых правил чтения; 
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, 
инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал; 
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: 
личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из 
художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные 
тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее 
компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и 
т. д.). 
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся: 
- определять тему/основную мысль; 
- выделять главные факты, опуская второстепенные; 
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; 
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по 
словообразовательным элементам, по контексту); 
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; 
В ходе изучающего чтения школьники учатся: 
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно 
понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа 
отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); 
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; 
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. 
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся: 
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько 
коротких текстов. 
2. Социокультурная компетенция. 
К концу обучениям 6 классе школьники смогут: 
-  составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве 
международного общения; 
-  познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран , с некоторыми 
праздниками (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's, Day, Mother's Day, Halloween), 
особенности школьного образования; познакомиться с культурным наследием англоговорящих 
стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, 
die Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St 
Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tus-saud's, London's Parks and 
Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни 
и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark 
Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых 

ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, 
Sir Winston Churchill; Andrei Sakbarov и др.); 
-  познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, 
сказками, детскими рассказами); 
-  научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее 
национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, 
спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, 
познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.). 
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции. 
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: 
-  пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, 
анализ, синтез; 
-  передавать количественные, пространственные и временные представления изученными 
средствами английского языка; 
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления; 
— работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом; 
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника 
(Progress Check); 
- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами 
УМК; 
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное 
оглавление) и специальных условных обозначений; 
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, 
лингвострановедческим справочником). 
4. Языковая компетенция. 
4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи. 
Школьники учатся: 
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового 
лексического материала, изучаемого в 6 классе; 
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать 
ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, 
вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и 
восклицательных предложениях. 
4.2 Лексическая сторона речи. 
К  концу  обучения  в  6  классе  продуктивный  лексический  минимум  составляет  700 
лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи. 
Данный  минимум  включает  лексику,  усвоенную  на  первой  ступени,  а  также  новые  слова  и 
речевые  клише,  новые  значения  известных  учащимся  многозначных  слов  (например,  kind  - 
добрый', 
разновидность). 
Рецептивный  лексический  словарь  учащихся,  оканчивающих  6  класс,  несколько  превышает 
продуктивный лексический минимум. 
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и 
расширения потенциального словаря: 
а)   аффиксацией: 
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-,  
б)   конверсией: 
- прилагательными, образованными от глаголов: lo clean ~ a clean room; 
прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather; 
в)   словосложением типа: 

прилагательное + существительное: blackboard; 

прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking. 
4.3 Грамматическая сторона речи. 
Школьники учатся употреблять в речи: 

артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, 

морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с 
названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами 
собственными; 

существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery); 
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfectнекоторые фразовые 
глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего 
действия; конструкцию there is / there are в Past Simple; 
- междометия: Oh! Well! 
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в 
определенном порядке: She met the boys in London last year; 
- специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ..?): How safe is 
travelling by boat this time of the year? 
 
- альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground? 
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present 
Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she? 
They have never been to the USA, have they? 
- восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful! 
 
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов  
должны знать: 
 
-     основные значения  изученных лексических единиц, основные способы 
словообразования; 
1.  особенности структуры простых и сложных предложений; 
2.  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, 
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, 
числительных, предлогов); 
3.  основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка); 
4.  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа 
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях 
своей страны и стран изучаемого языка. 
должны уметь:  
1.  вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; 
2.  расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, 
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;  
3.  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, 
сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка;  
4.  делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное 
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое 
отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;  
5.  понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя 
значимую информацию; 
6.  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по 
заголовку;  
7.  читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного 
содержания;  
8.  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным 
пониманием;  
9.  читать текст с выборочным пониманием нужной информации;  
10. заполнять анкеты и формуляры;  
11. написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.  

владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
познавательной.  
способны решать следующие жизненно-практические задачи: 
1.  использование английского языка, как средства общения, познания, 
самореализации и социальной адаптации; 
2.  представление родной страны и культуры на английском языке; 
3.  оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 
4.  приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники 
информации, в том числе мультимедийные.  
В календарно-тематическом планировании приняты следующие обозначения предметных 
компетенций: 
 речевая компетенция, + языковая компетенция,  социокультурная, · компенсаторная, - 
учебно-познавательная,  развитие и воспитание.    
 
Список используемой учебно-методической литературы 
1.  М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанѐва  «Enjoy English»: учебник для 5-6 
классов общеобразовательных учреждений –Обнинск:Титул,2009 
2.  М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанѐва  Английский язык: Рабочая 
тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 5-6 кл. общеобраз. учреждений-Обнинск: 
Титул,2009 
3.  Е.В.Дзюина Поурочные разработки по англ.языку к УМК М.З.Биболетовой и др. 
«Enjoy English»:5-6 класс. – М.:ВАКО, 2009 
4.  Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Английский с удовольствием» для 5-6 
класса – Обнинск:Титул 
Дополнительные средства обучения:  
мультимедийная обучающая компьютерная программа 
 «Профессор Хигтинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Количество  Контрольные 
Класс 
Основные темы 
часов
работы 
 

Страна изучаемого языка 
27 

 
Животные в нашей жизни 
21 

 
Моя семья, мои друзья 
31 

 
Мир моих увлечений 
23 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6 класс 
Биболетова М.З. 
«Английский с удовольствием» - 5-6 класс 
Из-во «Титул» - 2009 г 
 
№ 
Название раздела программы; тема урока 
Кол-во 
По 
Домашнее 
часов
Дано
 
плану
 
 
задание 
 
                      I четверть 
27 
 
 
 
 
                           Faces of London 
27 
 
 
 

Здравствуй школа! 

 
 
 

Когда человек устаѐт от Лондона – он устает от жизни  

 
 
 

Достопримечательности Лондона: MOMI, Madam 

 
 
 
Tussaud`s 

Парки и сады Лондона: Hyde Park, St. James`s Park, 

 
 
 
Regents Park, Speaker`s Corner, London Zoo 

I have been to... 

 
 
 

Достопримечательности Лондона 

 
 
 

Транспорт 

 
 
 

Занимательные факты из истории городского 

 
 
 
транспорта( Lollipop Ladies) 

Некоторые дорожные знаки и указатели в 

 
 
 
англоговорящих странах 
10 
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и 

 
 
 
России. Джон Леннон 
11 
Д. Дефо 

 
 
 
12 
Дж. Тѐрнер 

 
 
 
13 
Словообразование: суффиксы-ist,-ian,-ect,-er 

 
 
 
14 
Дж. Толкиен 

 
 
 
15 
Ч. Дарвин, И. Ньютон, А. Эйнштейн   

 
 
 
16 
А. Павлова, С. Морозов, Г. Каспаров 

 
 
 
17 
Неопределѐнный артикль а / аn 

 
 
 
18 
Артикли а / an,  the 

 
 
 
19 
Артикль  the с географическими названиями 

 
 
 
20 
М. Тэтчер, Сэр Уинстон Черчилль    

 
 
 
21 
М. Твен, Ч. Чаплин 

 
 
 
22 
Вы хотите быть знаменитым? 

 
 
 
23 
«Uncle-and-Auntie Pat»  by Colin West 

 
 
 
24 
«Uncle-and-Auntie Pat»  by Colin West 

 
 
 
25 
Будьте вежливы 

 
 
 
26 
Развитие диалогической речи 

 
 
 
27 
Контрольная работа 

 
 
 
 
                   2 четверть 
21 
 
 
 
 
                  Animals in our life 
21 
 
 
 
28 
Будьте вежливы – обращение к людям 

 
 
 
29 
Животные на воле и в неволе: домашние и дикие 

 
 
 
животные 
30 
Животные, находящиеся на грани вымирания. Места 

 
 
 
обитания животных 
31 
Лондонский зоопарк 

 
 
 
32 
Какие вопросы вы задали бы директору Лондонского 

 
 
 
зоопарка? 
33 
Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, 

 
 
 
заповедник, цирк. 
34 
Давайте обсудим проблемы животных 

 
 
 
35 
Общества защиты животных 

 
 
 
36 
Домашние питомцы: распространенные английские 

 
 
 
клички животных  
37 
Характеристики различных животных 

 
 
 
38 
Истории о любимых животных 

 
 
 
39-
Кусочек дикой природы в английском саду «Granny`s 

 
 
 

41 
Jungle Garden» by Colin West 
42 
«My Dream» by Gillian Brown 

 
 
 
43 
Present Perfect 

 
 
 
44 
Present Perfect – отрицательное предложение 

 
 
 
45 
Present Perfect – вопросительное предложение 

 
 
 
46 
Present Perfect или Past Simple 

 
 
 
47  
Развитие монологической речи. Рассказ по картинкам. 

 
 
 
48 
Контрольная работа 

 
 
 
 
                      3 четверть 
31 
 
 
 
 
                   Living together 
31 
 
 
 
49 
Что такое семья? 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
50 
Учим стихи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
51 
Взаимоотношения в семье 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
52 
Близкие и дальние родственники 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
53 
Семейное дерево 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
54 
Письмо родственнику. 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
55 
Будьте вежливы 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
56 
Present Perfect 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
57 
Present Perfect – краткие ответы 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
58 
Present Perfect или Past Simple 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
59 
Модальные глаголы: must, should 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
60 
Дети и родители: отношение к учебе 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
61 
Домашние обязанности мальчиков и девочек 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
62 
Мои обязанности 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
63 
Будьте вежливы: выражение восхищения 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
64 
Учим стихи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
65-
Взаимоотношения между подростками в семье: 

 
 
 
67 
конфликты, совместные игры, розыгрыши «Jenny-the-
Joker» by Colin West 
Повторение лексико-грамматического материала 
68 
Типичная английская еда 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
69 
Типичная русская еда 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
70 
Рецепты различных блюд 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
71 
Фаст фуд 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
72 
Праздничное меню 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
73 
Развитие диалогической речи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
74 
Мой дом - моя крепость: типы жилых домов в Англии 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
75 
Мой дом 

 
 
 

Повторение лексико-грамматического материала 
76 
Любимое место в доме 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
77 
Развитие диалогической речи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
78 
Учим стихи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
79 
Контрольная работа 

 
 
 
 
                        4 четверть 
23 
 
 
 
 
             We have a lot in common 
23 
 
 
 
80 
Как бы вы хотели проводить своѐ свободное время? 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
81 
Хобби британцев и россиян 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
82 
Самое популярное времяпрепровождение 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
83 
Увлечения членов моей семьи 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
84 
Наиболее популярные телепрограммы в России и за 

 
 
 
рубежом 
Повторение лексико-грамматического материала 
85 
Мои любимые радио- и телепрограммы 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
86 
 Преимущества и недостатки телевидения    

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала           
87 
Вы любите праздники? Какие праздники бывают? 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
88 
Семейные праздники 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
89 
Некоторые национальные праздники Англии и России 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
90 
Подарки 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
91 
Как правильно накрыть стол 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
92 
Возвратные местоимения 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
93 
Будьте вежливы 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
94 
Развитие монологической речи - мой любимый праздник 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
95 
Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, 

 
 
 
телевидение, музыка, чтение. 
Повторение лексико-грамматического материала 
96 
Домашние питомцы – это хобби? 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
97 
Контрольная работа 
 
 
 
 
98-
Взаимоотношения между людьми разных поколений в 

 
 
 
100 
семье, необычные хобби «Grandad`s Boneshaker Bicycle» 
by Colin West 
Повторение лексико-грамматического материала 
101 
«The puppy who wanted a boy» by J. Thayer 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
102 
«The puppy who wanted a boy» by J. Thayer 

 
 
 
Повторение лексико-грамматического материала 
 
 
 


Похожие:

Главной целью  образования iconГлавной целью  образования
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям 
Главной целью  образования iconА. В. Гринев Гора Фэруэтер (4663 м.) на Аляске. 
ННаш город множеством нитей  ских в Америке. Главной целью си- в конце 1807 и отвечал в гп рак 
Главной целью  образования icon«Государственная политика и регулирование»
«Реализация образовательных программ увеличение количества дисциплин по выбору, фор- инновационного типа в области экономики и ме-...
Главной целью  образования icon«Философия»
Главной целью изучения философии является формирование у студентов целостного, системного представления о мире и месте в нем человека,...
Главной целью  образования iconЭлективный курс «Статистический взгляд на закономерности общества»
Главной целью курса является представление возможности учащимся реализовать свои интеллектуальные и творческие способности, развитие...
Главной целью  образования icon рамках проекта Формирование системы
«Реализация образовательных программ увеличение количества дисциплин по выбору, фор- инновационного типа в области экономики и ме-...
Главной целью  образования iconБюллетень ansipra
Аnsipra информационная сеть, объединяющая ассоциации коренных народов российского Севера с международными учреждениями и организациями,...
Главной целью  образования iconБюллетень ansipra
Аnsipra информационная сеть, объединяющая ассоциации коренных народов российского Севера с международными учреждениями и организациями,...
Главной целью  образования iconБюллетень ansipra
Аnsipra информационная сеть, объединяющая ассоциации коренных народов российского Севера с международными учреждениями и организациями,...
Главной целью  образования iconБюллетень ansipra
Аnsipra информационная сеть, объединяющая ассоциации коренных народов российского Се­вера с международными учреждениями и организациями,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница