Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет




Скачать 304.34 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСистема практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница7/22
Дата конвертации05.10.2012
Размер304.34 Kb.
ТипЛекция
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22

Практические работы по географии                                                                         1
Подведем некоторые итоги
В практике современного обучения географии программной практической 
работой называют самые разные по образовательным целям, содержанию, уров-
ню и степени познавательной самостоятельности, а также способам выполнения 
работы  с  разными  формами  представления  их  результатов.  Следовательно, 
практическая работа — это общее название разных по образовательным 
целям учебных работ по географии
 с обязательным представлением уча-
щимися результатов работы.

 По  ведущей  образовательной  цели  практические  работы  разделяются 
на обучающие и итоговые (или проверочные)Обучающие работы нацелены 
на отработку и совершенствование имеющихся знаний и умений, а также на 
формирование новых знаний и умений по географии; посредством итоговых 
(или проверочных) работ
 осуществляется контроль усвоения знаний и умений 
по предмету в соответствии с базовым уровнем содержания примерных про-
грамм по географии. Если считать названные типы работ общепризнанными, 
то рационально сделать следующий шаг и разделить период изучения каждой 
крупной темы учебного предмета на два этапа: собственно обучения и итого-
вого контроля.
 На этапе итогового контроля результатов изучения темы, опреде-
ленной программой по предмету, проводится итоговая (она же контрольная) 
работа
 по содержанию изученной темы. работа завершается отметкой, выстав-
ляемой каждому учащемуся. Количество итоговых контрольных работ может 
регламентироваться,  но  не  должно  превышать  количество  тем,  выделяемых 
в  программе  по  предмету.  Еще  раз  подчеркнем,  что  работы,  главной  целью 
проведения которых является итоговый контроль результатов обучения, могут 
называться контрольными, дабы не вводить в заблуждение относительно цели 
их проведения ни учащихся, ни их родителей, ни самих учителей. О времени 
проведения итоговой контрольной работы учащимся можно (и даже полезно!) 
сообщать заранее — например, уже в самом начале изучения темы. На наш 
взгляд, нет ничего страшного и в том, если учащимся заранее известно пример-
ное содержание работы, это свидетельствует о демократизации и открытости 
процесса обучения. Это же замечательно, если ученики готовятся к работе, а 
отбор содержания заданий и их формулирование — это вопрос профессиона-
лизма составителей.
 Во  время  изучения  учебной  темы учащиеся выполняют обучающие 
(тренировочные) практические работы. Количество обучающих практических ра-
бот — пять, десять, пятнадцать и т.п. — не может определяться по формальным 
показателям и не должно регламентироваться административными методами. 
Количество учебных тренировочных практических работ определяется учителем 
исходя из конкретных условий обучения: программы и учебника, по которому 

1    
                      Лекция 1
осуществляется обучение; уровня подготовки учащихся данного класса (даже 
внутри одной параллели) с учетом уровней подготовки отдельных учащихся; 
фактического времени на обучение. Оценки, в том числе отметки в журнал, за 
обучающие практические работы ставятся по усмотрению учителя. Отметки не 
являются единственной формой оценки. Мы защищаем право ученика на ошиб-
ку
, которую он(и) совершает именно в период обучения. Не у всех, не всегда 
и не с первого раза получаются точные описания, грамотные характеристики, 
«устанавливаются» причинно-следственные связи и т.д. Следовательно, вовсе 
не обязательно оценивать отметкой всякий неудавшийся ответ, потому что в 
таком случае вариантов отметки не много — «2» или «З». (Тройка, поставленная 
уже за первую попытку выполнения учеником нового задания, лишь фиксиру-
ет неумение на этапе обучения, но делает бесполезной его попытку улучшить 
ответ.  Очередная  «опять  “тройка”»  делает  ненужной  новую  попытку  ученика 
научиться новому знанию или умению, лишает возможности пусть через чуть 
большее время, но получить более высокую отметку за достигнутый трудом 
улучшенный результат.)
Этап обучения не исключает проведения разных форм текущего контроля 
знаний и умений с использованием оценки, но не всегда в форме нормирован-
ного количества отметок в журнале.
 Количество, содержание, способы проведения и формы представления 
результатов творческих практических работ не следует регламентировать ад-
министративными мерами. Потребность в таких работах определяется учителем 
и зависит от конкретных условий обучения, в том числе уровня подготовки и 
познавательных интересов учащихся, фактических временных возможностей, а 
также традиций данного учебного заведения, обеспеченности учебным обору-
дованием и современными средствами обучения.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22

Похожие:

Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСистема практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Или «индустриальные, транспортные, научные, деловые, фи‑ нансовые, оборонные центры Дальнего Востока» непременно выделить по 
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconИнтернет-ресурсы  на уроках географии Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Изучение экономической географии России при помощи ресурсов сети Интернет         
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМ. в. Павлова Система подготовки   к олимпиадам по химии лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «система подготовки к олимпиадам по химии» : лекции 1  – М. :  
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСистема подготовки учащихся   к егэ по английскому языку лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Система подготовки учащихся к егэ по английскому языку» : лекции 
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСистема подготовки учащихся   к егэ по английскому языку лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Система подготовки учащихся к егэ по английскому языку» : лекции 
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Система практических работ   по географии в 6-10 классах лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница