Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний»




НазваниеМетодическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний»
страница1/4
Котельникова Наталья Петровна
Дата конвертации06.10.2012
Размер0.51 Mb.
ТипМетодическая разработка
  1   2   3   4
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55»

Методическая разработка
на тему:
«Практическое применение

экономических знаний»


Выполнила: Котельникова Наталья Петровна

учитель экономики

I квалификационной категории

МОУ «СОШ № 55»
г. Чебоксары 2009

План
Введение 2 – 3

Глава I. Изучение основ микроэкономики 4 – 13

Глава II. Изучение основ макроэкономики 14 – 16

Глава III. Методы проверки знаний по экономике 17 - 18

Глава IV. Использование ИКТ на уроках 19

Глава V. Самоанализ работы 20 – 21

Заключение 22 – 23

Список литературы 24

Приложения 29

Введение.
Изучение экономических наук в системе народного образования в условиях перевода народного хозяйства в систему рыночных отношений есть потребность, вызванная самой жизнью.

Изучение основ экономики каждому учащемуся необходимо как будущему рабочему, специалисту, служащему, предпринимателю, чтобы грамотно и эффективно участвовать в реальном производстве, в сфере услуг, свободно чувствовать себя в повседневной жизни.

Предмет экономика помогает учащимся разобраться в основах экономической теории в целом, в структуре и функционировании экономики страны и предприятия, в понятии регулируемого рынка.

Учащиеся на уроках получают представление об основных экономических понятиях и терминах, таких как экономический рост и кризисы, менеджмент, маркетинг, товар, цена, деньги, прибыль, экономические законы и многое другое. Разумеется, каждый человек должен знать из чего состоит предприятие и как организовано производство, как формируется цена, прибыль и т.д.

Успешное вхождение молодого поколения в мир конкуренции и рыночных отношений должны обеспечить необходимый запас экономических знаний, выработка нового экономического мышления, что начинается, очевидно, с изучения азов экономики.

Экономическая наука призвана определять, как максимально использовать ограниченные ресурсы – природные запасы, капиталы, трудовые резервы. Цены товаров повсюду определяются соотношением спроса и предложения, с ростом дохода происходит уменьшение потребляемой его части и возрастание накопляемой.

Но у экономики есть принципиальное отличие от точных и естественных наук: она имеет дело не с отдельным человеком на необитаемом острове, но с членом общества, подверженного воздействию традиций, национального менталитета и политических институтов.

Практическое применение экономических знаний, на мой взгляд, актуальная тема. Нужно стремиться к тому, чтобы каждый юноша и девушка еще на школьной скамье, а затем на скамье вуза или другого образовательного учреждения учились честно зарабатывать деньги. И этому надо учиться. Это путь не только к личному благосостоянию, но и процветанию общества. Целью преподавания экономики для меня является формирование базового уровня экономической грамотности, необходимого для ориентации и социальной адаптации учащихся к происходящим изменениям в жизни российского общества, а также профессиональной ориентации выпускников; выработка практических навыков принятия ответственных экономических решений как в личной, так и в общественной жизни. Поэтому изучение основ экономики еще в школе, умение применить полученные знания в реальной жизни, обучение и воспитание потенциальных предпринимателей является одной из важных задач.

Глава I. Изучение основ микроэкономики
Экономическая наука формируется так же, как растет дерево или строится здание. Великие экономисты прошлого заложили фундамент, создали теорию, называемую микроэкономикой. Именно эту категорию экономической науки изучают учащиеся 10 класса. Микроэкономика изучает отношения между предпринимателями (конкуренция), продавцами и покупателями. Она формирует законы спроса и предложения, изучает факторы производства (труд, земля, капитал, предпринимательство), типы экономических систем, виды рынков. Микроэкономика непосредственно связана с предпринимательской деятельностью, является как бы справочником, руководством для бизнеса.

В I четверти учащиеся 10 класса получают понятия об экономике: что это за наука, что изучает; о факторах производства, главных вопросах экономики, об альтернативной стоимости, ограниченности экономических ресурсах, типах экономических систем, рыночных законах.

Экономика – это наука, которая изучает, как люди используют имеющиеся ограниченные ресурсы для удовлетворения своих неограниченных потребностей.

На первых же уроках я рассматриваю с учениками основные потребности человека (в еде, одежде, в лечении, безопасности, дружбе и т.п.)

Учащиеся знакомятся в каких ресурсах нуждается любая фирма для производства товаров и оказания услуг. В экономике их называют факторами производства. Их всего 4:

-труд,

- земля,

- капитал,

- предпринимательство.

Факторы производства не должны быть бесхозными, у каждого должен быть конкретный хозяин. Владелец фактора должен получать возмещение или оплату за то, что его фактором кто-то с его согласия пользуется. Без этого экономика работать не будет. Я предлагаю ученикам попытаться самостоятельно определить название данного возмещения.

Цена, выплачиваемая за труд, называется зарплатой.

Цена, выплачиваемая за пользование землей, называется рентой.

Платой за пользование чужого капитала (а в экономике к капиталу относится все то, что позволяет произвести товар, оказать услугу: здание, сооружение, станки, оборудование, машины, инвентарь и т.п.) является процент.

Вознаграждение усилий предпринимателя называется прибылью.

Каждый из нас владеет хотя одним из факторов производства. Наличие того или иного фактора производства дает возможность получать доходы и на эти доходы жить.

Экономика не возникла бы как наука, если бы ресурсы не были ограничены, если бы не нужно было бы экономить. Редким ресурс сам по себе быть не может. Редкостью ресурс становится только после того, как он оказывается объектом человеческих потребностей и при этом выясняется, что ресурса недостаточно для того, чтобы эти потребности полностью удовлетворить. В этом убеждаются учащиеся, изучая данную тему.

Из курса истории ученики уже знают, что любое общество развивается по своим законам, традициям, моральным ценностям, иными словами по своей экономической системе. Изучая эту тему, учащиеся должны научиться понимать, что такое экономическая система и какие проблемы она должна решать; различать типы экономических систем, знать суть, преимущества и недостатки каждой системы; осознать, что в чистом виде основные типы экономических систем в реальной жизни, как правило, не встречаются.

Различают 4 типа экономических систем:

  • - традиционная

  • - командная

  • - рыночная

  • - смешанная.

Каждая из них должна отвечать на главные вопросы экономики: «Что производить?», «Как производить?», «Для кого производить?». Изучая каждую экономическую систему, необходимо сформулировать преимущества и недостатки каждой из них. Можно в форме таблицы (ученики это задание выполняют самостоятельно, подводя итог по изучению данной темы).


Тип экономической системы

Преимущества

Недостатки

Традиционная

Командная

Рыночная







Очень большое внимание я уделяю изучению темы «Спрос» и «Предложение». Это основа экономической науки. В течение II и III четверти учащиеся изучают, что такое спрос, величина спроса, предложение, величина предложения. Учатся понимать закон спроса, закон предложения; какие факторы оказывают влияние на формирование спроса и предложения, учатся объяснять, что такое эластичность спроса; в чем ее экономический смысл.

Спрос – это способность и желание покупателя приобретать товар.

Величина спроса – это то количество товара, которое покупатели готовы и могут приобрести в данный период времени по определенной цене.

Именно цена определяет величину спроса. Ученики учатся различать эти два понятия. Также они учатся определять графически спрос. Для этого я им предлагаю составить шкалу спроса, где отражается взаимосвязь между ценой и величиной спроса.

На основе шкалы спроса ученики учатся графически показывать кривую спроса, которая имеет положительный наклон. Цена и количество товара находятся в обратной зависимости друг от друга.
Шкала спроса


Р (цена)

Q (количество)

10

0

8

1

6

2

4

3

2

4

0

5




Ученики учатся формулировать закон спроса: чем выше цена, тем ниже величина спроса, и наоборот, чем ниже, тем выше величина спроса.

Основными факторами формирования спроса являются:

  • цена

  • доходы покупателей

  • сезонность

  • реклама

  • число и возраст покупателей

  • тип товара

  • вкусы и привычки покупателей

  • мода

По теме «Спрос» решаются задачи, строятся графики, проводится работа с тестами.

Большое внимание уделяю теме «Предложение». Так же как и по теме «Спрос» знакомлю учеников с новыми экономическими терминами.

Предложение это способность и желание продавца (производителя) предложить свой товар к продаже.

Величина предложения - это то количество товара, которое продавцы (производители) готовы и могут предложить к продаже в определенный период времени и по определенной цене.

Обязательно разъясняю, что при изучении данной темы рассматриваются действия продавцов- производителей, а не тех лиц, которые стоят за прилавками магазинов. Самый главный фактор, определяющий величину предложения – цена. Для производителя главное в своей деятельности получить прибыль, причем максимальную. Поэтому учащимся также предлагаю графически изобразить кривую предложения, предварительно составить шкалу предложения, отражающую взаимосвязь между ценой и величиной предложения, учитывая данный фактор.

Шкала предложения

Р (цена)

Q (количество)

1

0

2

1

3

2

4

3

5

4

6

5

7

6

8

7

9

8

10

9





Ученикам я предлагаю самостоятельно сформулировать закон предложения: чем выше цена, тем выше величина предложения, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина предложения.

Далее совместно определяем факторы, формирующие предложение:

  • цена

  • налоги и дотации

  • цены на другие товары

  • технология

  • цены на сырье

  • число продавцов (производителей)

Учащиеся учатся определять точку равновесия: в ней величина спроса равна величине предложения. Ей соответствует равновесная цена – цена, при которой продавцы готовы и могут предложить свой товар (услугу) к продаже, а покупатели готовы и могут приобрести данный товар (услугу).

В начале ученики вместе со мной строят шкалу спроса и предложения, определяют по таблице чему равна равновесная цена и равновесное количество, где находится ситуация избытка и ситуация дефицита товара.

Графически это выглядит следующим образом.




Шкала спроса и предложения

Q

Р (цена)

P (цена)

0

10

1

1

8

2

2

6

3

3

4

4

4

2

5

5

0

6

6

-2

7

7

-4

8

8

-6

9

9

-8

10

10

-10

11





Учащиеся учатся определять равновесную цену, решая соответствующие задачи, такие как:

Функция спроса на товар имеет вид - Qd (Р) = 700 – Р, функция предложения- Qd (S) = 2Р-200, где Р – цена, Q – количество. Определите равновесную цену и равновесное количество. Приравняв эти две функции, мы сможем определить равновесную цену и равновесное количество. Задачу можно усложнить, добавив следующее условие: Государственными органами установлена фиксированная цена в размере 200 рублей. Определите величину предложения, количество продаж и величину неудовлетворенного спроса.

Подставив значение фиксированной цены в функцию спроса и в функцию предложения, ученики определяют количество продаж и величину предложения, а разница составит величину неудовлетворенного спроса.

В конце III и в начале IV четверти учащиеся учатся разбираться в том какую роль играют фирмы в экономике; различают выручку и прибыль, учатся определять прибыль, решая различного рода задачи, сравнивают основные типы рынков (монополия, олигополия, совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция), на которых приходится работать фирмам.

Ученикам я предлагаю подумать, откуда потребители могут получить товары и услуги для удовлетворения своих потребностей (они могут быть куплены у фирм). Ребята самостоятельно определяют задачи, которые фирмы выполняют в экономике (создание и продажа потребителям товаров и услуг, произведенных путем соединения факторов производства). Предлагается школьникам привести конкретные примеры фирм и рассказать, какие товары или услуги они предоставляют. Можно предложить подумать, являются ли фирмами:

  • парикмахерская (да, это фирма, оказывающая услуги и продающая их клиентам);

  • станция «скорой помощи» (нет, так как, медицинские услуги «скорой помощи» оказываются бесплатно за счет средств государства);

  • редакция газеты «Известия» (да, так как, это учреждение, нанимающее на работу журналистов и выпускающее газету – товар, который продается потребителям).

На уроках я объясняю ученикам, что такое выручка и каким образом ее получают и в чем ее отличие от прибыли.

Выручка – это денежная сумма, получаемая фирмой от продажи товаров ежедневно, и определяется путем умножения количества проданных товаров на их цену.

Прибыль – это превышение выручки от продажи товаров над общими затратами. Она, как правило, определяется в конце каждого отчетного периода (месяца, квартала, полугодия, года).

Главной задачей владельца фирмы является получение максимальной прибыли. Для этого фирмы должны стремиться к снижению затрат путем совершенствования технологии, проведения режима экономии, введения различных методов поощрения работников к повышению производительности их труда.

Поскольку предмет «Экономика» был исключен из программы 9 класса, в первый же год обучения этого предмета (10 класс) я затрагиваю темы из курса «Макроэкономика».

Большое внимание я уделяю изучению темы «Деньги. Денежная масса», «Инфляция», «Безработица».

Изучая тему «Денежная масса», на уроках я обязательно подчеркиваю, что денежное обращение является одной из основ существования рыночной экономики. Состояние денежной сферы во многом определяет положение дел во всей экономической системе в целом. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что денежное обращение характеризуют 2 основных показателя: объем денежной массы и скорость обращения денег.

Скорость обращения денег – это число раз, которое каждая денежная единица участвовала в течение года в обеспечении любых сделок.

Американский ученый Ирвинг Фишер сформулировал закон обмена, суть которого заключается в том, что количество денег обращающихся в стране должно точно соответствовать объему торговых сделок за год и достигнутой скорости обращения местной валюты.

Уравнение объема Фишера:

М * V = P * Q

М – масса денег, необходимая стране для обеспечения нормального денежного обращения

V – скорость обращения денег

Р – цены товаров и услуг

Q – объем товаров и услуг, продавшихся в стране за год.

Необходимо пояснить учащимся, что левая часть уравнения выражает количество товаров в стоимостном выражении, а правая – количество денег.

При обсуждении проблемы инфляции я заостряю внимание школьников на том, что инфляция по своей сути – это не увеличение количества денег в обращении как таковое. Определенное увеличение денежной массы должно происходить в любой стабильно растущей экономике с тем, чтобы обеспечить растущие потребности потребителей, фирм и государства в дополнительных средствах обращения по мере увеличения производства товаров и услуг.

На уроках я с учащимися обсуждаю какие экономические явления свидетельствуют об инфляции (одновременный рост цен на все товары, обесценивание денег).

Самостоятельно предлагаю учащимся определить причины инфляции (чрезмерная эмиссия денег, огромные военные расходы, кризис бюджета, необоснованное повышение цен и зарплаты, рост цен на мировых рынках, увеличение внешней задолженности, структурные мировые кризисы, войны между государствами)

Учу различать инфляцию спроса и инфляцию затрат.

Инфляция затрат – ситуация когда цены растут в силу удорожания покупных ресурсов для производства потребительских товаров.

Инфляция спроса – ситуация когда денег в стране много, а товаров не хватает (т.е. спрос больше чем предложение товара.)

Немало важной темой является тема «Безработица». Я уделяю ей большое внимание. Считаю необходимым начать с изучения рынка труда. Предлагаю учащимся самостоятельно назвать характерные свойства рынка труда, отличающие его от других рынков, например рынка товаров, рынка капитала и т.д. К таким свойствам, в частности относятся:

  • неоднородность труда (работники обладают различными способностями, опытом и др.)

  • относительная негибкость цены труда (зарплата работников меняется медленнее, чем цены на товары и услуги)

  • большая роль нерыночных факторов, воздействующих на ситуацию на рынке труда (влияние социальной политики государства и т.п.)

Переходя к изучению безработицы, я обязательно даю понятие, что такое безработица и какие виды безработицы существуют.

Безработица – это наличие в стране людей, которые способны и желают трудиться, но не могут найти работу по своей специальности или трудоустроиться вообще.

Различают 4 вида безработицы:

  • фрикционная

  • структурная

  • циклическая

  • сезонная

Переходя к изучению видов безработицы, я поясняю учащимся понятие естественного уровня безработицы. Это тот уровень безработицы, который неизбежно возникает в экономике, сколь успешно бы она ни развивалась. К естественной безработице экономисты относят фрикционную, структурную, в том числе и сезонную безработицу. Людям, решившим поменять работу, почти всегда требуется некоторое время для поиска нового места – это фрикционная безработица. Еще большее время требуется для переориентации людей, занятых не производстве, временно или навсегда потерявшим свое значение в экономике – это структурная безработица.

Особо нужно выделить циклическую безработицу. Необходимо подчеркнуть, что в отличие от других видов, циклическая безработица вызвана причинами, которые нельзя назвать естественными (спад в экономике, снижение активности бизнеса и др.) Надо подвести учащихся к мысли о том, что государство должно не только помогать безработным, но и бороться с первопричиной циклической безработицы, стимулировать оживление экономики.

  1   2   3   4

Похожие:

Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка
Методическая разработка предназначена для студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих навыки чтения научной литературы. Она поможет:...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМуниципальный конкурс методических разработок, посвящённый 1070-летию г. Углича. Методическая разработка в номинации: «Некраеведческий урок с использованием краеведческого материала»
Методическая разработка нетрадиционного урока по литературе с использованием материала об Угличе в 6 классе
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconУчебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность 070101. 65 «Инструментальное исполнительство. Фортепиано»
Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка Икиной Натальи Евгеньевны
I. Пропедевтический курс геометрии как условие формирования готовности к усвоению геометрических знаний
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» icon      Первая  международная  научно-методическая  конференция  "Применение  программных  продуктов  компас  в  высшем  образовании".  Сборник  трудов. Тула:  Изд-во  Гриф  и  Ко,  
Первая  международная  научно-методическая  конференция   Применение  программных 
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка по формированию иноязычной профессиональной компетенции студентов-бакалавров технических специальностей (английский язык)
Методическая разработка предназначена для студентов дневного отделения технических специальностей факультетов автоматики и вычислительной...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка классного часа на тему «Межэтническая толерантность»
Знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconКалендарно-тематическое планирование уроков по Биологии Название документа: методическая разработка по инновационной программе Н. И. Сонина. Информационный блок : методический блок уроков в 9 классе
Название документа: методическая разработка по инновационной программе Н. И. Сонина
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconАлександер Ф. А 46 Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. /Пер с англ. С. Могилевского
Собственность Профессионального медицинского объединения психотерапевтов, психологов и социальных работников
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного первому полету человека в космос «50-летие космической эры»
«Дню космонавтики». Она является актуальной, так как студенты не имеют систематических знаний по астрономии и в ней были затронуты...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница