Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний»




НазваниеМетодическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний»
страница2/4
Котельникова Наталья Петровна
Дата конвертации06.10.2012
Размер0.51 Mb.
ТипМетодическая разработка
1   2   3   4
Глава II. Изучение основ макроэкономики
Учащиеся 11 классов изучают такую категорию экономической науки как макроэкономика. Макроэкономические знания отнюдь не являются далекими от предпринимательства. Ведь такие формулы как, обратная зависимость между банковским процентом и темпами роста валового продукта, между ростом инфляции и понижением обменного курса отечественной валюты, необходимо знать хотя бы для того, чтобы предвидеть изменения конъюнктуры и вероятные контрдействия правительства, направление государственного регулирования экономики.

Большое внимание в макроэкономике я уделяю изучению ВВП, экономического роста, циклов экономического развития, банковской системе. Учащиеся должны понять, что в случае работы с макроэкономическими явлениями мы в принципе не можем использовать количественные измерители объемов продукции. В экономике используются агрегированные показатели, которые исчисляются на основании сопоставимых стоимостных измерителей. Таким образом, ВВП и аналогичные ему показатели, по сути, есть величины, характеризующие совокупное количество благ и услуг, исчисленное в денежном выражении.

При изучении этой темы я заостряю внимание учеников на том, что учитывается и что не учитывается при расчете ВВП. Важно не упустить следующие моменты:

  • учитываются только блага и услуги, произведенные для продажи и реализованные в течение года;

  • учитываются только конечные блага и услуги, произведенные в стране за год;

  • денежные расчеты, не сопровождающиеся производством товаров и услуг, не включаются в ВВП;

  • не учитываются блага и услуги, произведенные в теневой экономике.

Поскольку ВВП и аналогичные показатели вычисляются в стоимостном выражении, встает вопрос, в каких ценах следует их считать. Поэтому я объясняю учащимся, что существует 2 типа показателей: номинальные, исчисленные в текущих ценах, и реальные, при вычислении которых использовались данные о некоторых базовых уровнях цен. Лучше всего это различие проследить на примере следующего типа:

Пример: В экономике страны производятся 2 вида товаров: А и Б. Есть следующие данные о ценах на эти товары и объемах выпуска за 2002 и 2003 гг.


Товар

2002 г

2003 г

Количество

Цена, у.е.

Количество

Цена, у.е.

А

4

2

2

3

Б

2

5

3

7



Рассчитайте номинальный ВВП за 2002 и 2003 гг. и реальный за 2003 г. в ценах 2002 г.

ВВП 2002 = 4*2+2*5=18

ВВП 2003 = 2*3+3*7=27

ВВП 2003 = 2*2+3*5=19

Для закрепления этой темы я предлагаю ученикам решить аналогичную задачу, но с большим количеством товара (3-4 позициии).

В программе 11 класса я изучаю с ребятами понятие экономического роста и экономические циклы. Изучая эти темы, я с учениками определяю основные цели экономического роста ( рост благосостояния людей) и разбираю каждые стадии экономического цикла: подъем – кризис – спад - депрессия.

Я прошу учеников определить, какие задачи может поставить общество для повышения благосостояния своих граждан (улучшение медицинского обслуживания, повышения минимального уровня заработной платы, снижение преступности, улучшение экологической обстановки и т.п.)

Разбирая каждую стадию экономического цикла, обсуждается, какие условия свойственны стадии подъема: наблюдается экономический рост, в производство по существующим технологиям вовлекается все новые и новые ресурсы, наблюдается низкий уровень безработицы, растет уровень жизни.

Переход от подъема к спаду, экономики представляет собой кризис. Ученики самостоятельно приводят наиболее яркие проявления кризиса (обвал на финансовых рынках, предложение выходит за рамки спроса и происходит затоваривание рынков, многие фирмы начинают ощущать неконкурентоспособность своих товаров, поднимается волна непогашения задолженности и связанных с ней банкротств.)

Важной чертой спада является то, что многие ресурсы остаются невостребованными, растет безработица, падает уровень жизни населения.

Определяем вместе с учениками, что на стадии депрессии очень незначительна инвестиционная деятельность фирм, опасающихся затяжного характера депрессии. Нужно сказать, что длительность этого периода во многом зависит от глубины предшествовавшего ему спада, т.к. чем сильнее потери, понесенные в ходе последнего, тем более осторожно ведут себя фирмы и потребители. Однако рано или поздно наступает оживление.

Достаточно долгое время ученики 11 класса изучают банковскую систему, начиная с истории возникновения банков и завершая современными финансовыми институтами: МВФ и МБРР.

Я объясняю учащимся, что такое банк, какие виды банков существуют (коммерческие и центральный), каковы их функции. Учу понимать, что такое банковские резервы, для чего они нужны; почему ЦБ устанавливает норму обязательных резервов, что такое ставка процента, чем отличается депозиты срочные от депозитов до востребования.

С населением и предприятиями работают только коммерческие банки. ЦБ РФ работает с государством и с коммерческими банками. Далее знакомлю учащихся с функциями коммерческих банков:

  • привлечение временно свободных денежных средств населения;

  • выдача кредитов юридическим и физическим лицам;

  • осуществление безналичных расчетов;

  • консультирование клиентов, предоставление им экономической и финансовой информации;

  • эмиссионно-учредительская функция (путем выпуска и размещения ценных бумаг).

Ученики учатся определять принципы кредитования: срочность, платность, возвратность, гарантированность. Я прошу учащихся пояснить самостоятельно, в чем заключается каждый принцип кредитования. Предлагаю определить, что является основным источником доходов банка (разница между суммой процентов, полученных от заемщиков, и суммой процентов, выплаченных вкладчикам). Подвожу учащихся к мысли о том, что выдача кредитов – не только вторая основная функция банка, но и основное условие получения доходов. Задаю вопрос ученикам, на что должен обратить внимание банк, принимая решение о выдаче кредита предприятию (способно ли будет это предприятие вернуть кредит, действительно ли проект, для финансирования которого банк дает деньги, может принести прибыль в указанные для возврата кредита сроки).


Глава III. Методы поверки знаний и навыков по экономике
Школьный предмет «Экономика» относительно молодой предмет. В настоящее время издано несколько учебников по данному курсу, создаются пособия для учителей и учащихся. Основными недостатками их являются необоснованная перегруженность содержания и отсутствие методик, адекватных детскому восприятию. Преподавая экономику в школе на протяжении более 10 лет, я испробовала разные способы проверки знаний учащихся. Это и тесты, и игры, и задания на размышление. Обязательно провожу контрольные работы, которые завершают тему или раздел курса.

Поэтому, для проверки знаний, умений, навыков и опыта творческой деятельности учеников по усвоению содержания курса «Экономика» я использую систему учебных задач, заданий и тестов.

Система задач и заданий включает в себя:

  • задания на усвоение основных экономических терминов и понятий (экономический диктант)

  • вопросы для обсуждений

  • тесты

  • экономические задачи

  • ситуационные и деловые игры.

Такой подход позволяет мне раскрыть все компоненты содержания экономического образования, а именно: знания, умения и навыки.

Вопросы для обсуждения способствуют развитию коммуникативных умений, взаимодействию друг с другом и учителем. В эту группу я включаю задания на формулировку и решение экономических проблем, создание проектов, прогнозирование экономических ситуаций. Например, изучая тему «Спрос» и «Предложение», ученикам я предлагаю обсудить вопрос: «Каким образом знания характеристик кривых спроса и предложения позволяют предпринимателю застраховать себя от ошибок в бизнесе?» и т.п.

Тестовые задания направлены на проверку усвоения экономических знаний и умений учащихся. Их задача – выявить широту экономического кругозора учащихся, проверить усвоение знаний в объеме , установленном стандартом. Это самая распространенная форма заданий, применяющаяся в современном школьном и вузовском образовании. Все тесты разделяются на две группы:

а) тесты, требующие однозначного ответа: да или нет;

б) тесты, в которых нужно выбрать один верный ответ из нескольких приведенных вариантов.

Например, а) Подлежит ли лицензированию банковская деятельность?

+ Да Нет

б) Каким образом можно уменьшить массу кредитных денег?

+ А) путем увеличения резервной ставки

Б) путем снижения резервной ставки

В) путем снижения процентной ставки

Экономические задачи направлены на развитие интеллектуальных умений учащихся. Они предусматривают расчет, анализ, классификацию, систематизацию, обобщение экономических знаний и умений. Решению задач отводятся целые уроки.

Ситуационные и деловые игры – их назначение – освоение различных позиций личности в системе учебных и межличностных взаимодействий (партнера, руководителя).

Иногда для определения усвоения экономических знаний, я использую на уроке и такую форму работы, как составление и последующее решение экономического кроссворда. Для учеников это и игра, и развлечение и одновременно проверка своих знаний.


Глава IV. Использование ИКТ на уроках экономики

ИКТ - является средством, при помощи которого можно повысить интерес к процессу обучения, что является не маловажным в настоящий период времени, а так же помогает развивать творческие способности учащегося, учит ориентироваться и анализировать происходящее в мире, обществе. Использование на уроках экономики компьютерных технологий, которые являются на данный момент средством повышения интереса к предмету, также повышает мотивацию учащихся к изучению данного предмета. Компьютерные технологии - это формирование педагогической культуры нового типа, культуры, требующей обновления содержания образования, подходов, методов и организационных форм обучения. В основном урок я строю с использованием подготовленных мною презентаций. Я считаю, что сочетание традиционных форм преподавания урока с современными действительно повышают мотивацию учащихся на уроке, а также повышают интерес к этому предмету. Урок делается более насыщенным, ярким, интересным. Объем нового материала на таком уроке увеличивается, сокращается время на оформление классной доски. Учащиеся лучше вовлекаются в учебный процесс, внимание становится более сконцентрированным. Использование ИКТ на уроках дают широкие функциональные возможности. Позволяют мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, применять разные формы и методические приемы работы, формируя важные экономические умения.

Глава V. Самоанализ работы
Рыночные преобразования в России выдвинули новые требования к системе образования и условиям подготовки молодых специалистов для экономики страны. Одним из основных требований к обновлению стало введение программ, ориентированных на формирование и развитие экономического сознания школьников, их компетентности.

Включение экономики как учебного предмета в программу средней школы позволило учащимся получить различные экономические знания, развить способности в сфере экономики и предпринимательства, сформировать целостное восприятие окружающей действительности. В условиях рыночных отношений необходимо умело применять экономические знания на практике.

Потребность учащихся в изучении экономики высока, т.к. основная цель предмета – помочь им овладеть знаниями экономики и предпринимательской деятельности, сформировать у них навыки ведения домашнего хозяйства, научить применять имеющиеся у них знания при организации малого бизнеса.

Можно отметить рост интереса к этому предмету, т.к. наблюдается увеличение числа учащихся, успевающих на «хорошо» и «отлично» за 2 года.

Оценки

2007-2008 уч. год

2008-2009 уч.год

Итого

10 Б

11 Б

11 В

10А

10 Б

11 А

11 Б

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

«5»

4

22

1

1

10

19

2

27

32

«4»

17

6

17

14

9

6

21

40

50

«3»

7

1

2

2

-

-

1

10

3

«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Для наглядности привожу динамику успеваемости учащихся 10-х и 11-х классов.


Отмечается положительная динамика по преподаваемому предмету: средний балл и качество знаний повышается:

Классы

Средний балл

Качество знаний

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

10 – е классы

4,11

4,25

93%

94,4 %

11 – е классы

4, 38

4,47

93,8 %

100 %



Кроме того отмечается рост поступления выпускников школы на экономические факультеты различных ВУЗов.

Учебные заведения

2006-2007 уч.год


2007-2008 уч.год


2008-2009 уч.год


человек

%

человек

%

человек

%

Всего выпускников

98

-

74

-

49

-

ВУЗы (экономфак)

27

27,5

24

32

19

39


В 2008-2009 учебном году мои ученики принимали участие в школьной практической конференции, в которой ученик 11 «А» класса Никоноров Дима занял II место (тема «Мировой финансовый кризис»)

Все это свидетельствует о росте учащихся к данному предмету, осознания его практической жизненной необходимостью. Рост количества учащихся, успевающих на «хорошо» и «отлично» говорит о том, что избранная мною методика преподавания оправдывает себя.


Заключение
Современные условия XXI века диктуют необходимость основательной экономической подготовки для специалистов всех сфер народного хозяйства. Очень важно, чтобы молодые люди овладевали экономическими знаниями в школьном возрасте. Опыт стран с развитыми рыночными системами показывает, что школьники на протяжении уже многих лет изучают теоретическую и прикладную экономику, историю экономических учений, получают необходимые практические навыки для их успешного последующего применения с выгодой для себя и общества в целом. Благополучие и процветание любого государства связаны со знанием граждан основ экономики. Поэтому необходимо прививать мышление учащихся с ранних лет, независимо от того, кем они станут в будущем,- врачом, юристом, агрономом, экономистом. Непрерывное экономическое образование – это основа основ социального и духовного развития страны.

Необходимость качественной экономической подготовки будущих специалистов в РФ сегодня очевидно для всех. Большой интерес к этому предмету проявляют и сами школьники, которые хотят найти свое место в условиях формирующегося российского рынка. Большинство из них хотят быть предпринимателями, иметь свой собственный бизнес. Изучая экономику в школе, полученные знания они могут применять на практике, поскольку уже знакомы с азами организации своего дела. Очень плохо, что количество часов на данный предмет не прибавляется, а наоборот сокращается или вовсе убирается из программы (так, например, в 9 – х классах).

Кризисные ситуации в экономике нашей страны убедительно показывают, что одних знаний, умений и навыков экономической деятельности недостаточно. Требуется еще и предпринимательская подготовка, т.е. формирование навыков проектной деятельности, прогнозирования последствий собственной экономической деятельности, а также деятельности других. Поэтому, в настоящий момент ознакомление всех учащихся общеобразовательных школ с основами экономики и предпринимательской деятельности признается целесообразным и необходимым.

Основная цель предмета «Экономика» - помочь учащимся овладеть основами экономики и предпринимательской деятельности, научить применять имеющиеся у них знания при организации малого бизнеса.

Основными задачами предмета «Экономика» являются:

  • подготовить к жизни в условиях ограниченности ресурсов и роста потребностей, целесообразного выбора;

  • сформировать качества умелого хозяина и покупателя;

  • составить представление о целях, задачах, сущности предпринимательства и его роли в экономической жизни страны;

  • сформировать начальные навыки участия в предпринимательской деятельности;

  • развивать экономическое и предпринимательское мышление, необходимое для умения правильно обобщать, оценивать и прогнозировать ситуации для рационального ведения хозяйства и получения прибыли;

  • воспитывать уважение к частной собственности, прививать этику предпринимательской деятельности;

  • формировать уверенность в собственных силах и возможностях осуществлять предпринимательскую деятельность, доступную их возрасту.

Предпринимательство и экономику в общеобразовательной школе следует рассматривать, прежде всего, как предпринимательское отношение к созидательному труду в целом, вне зависимости от того, какую роль придется выполнять школьнику во взрослой жизни – предпринимателя, управленца или простого работника по найму.

Список литературы


  1. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Пособие для учителя – М.: Вита-Пресс,2000.

  2. Травин Е.Н Уроки экономики в школе. Пособие для учителей экономики и обществознания – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003.

  3. Экономика. 10-11 классы: элективный курс «Организация и бизнес-планирование собственного дела» /авт.-сост. А.М. Каунов. – Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Фирсов Е.Г. Экономика. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», 2000.

  5. Экономика. 10-11 классы: контрольные задания, тесты / авт.-сост. О.И.Медведева. – Волгоград: Учитель, 2009.

  6. Экономика для школьников; Учебное пособие / Л.П. Кураков, М.П. Владимирова, В.Л. Кураков, В.И. Шилина и др. Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001.

  7. Кураков Л.П., Мясников С.Н. Основы экономической теории; Учебное пособие для средних школ и профтехучилищ. Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 1994.

  8. Кашанина Т.Вт, Кашанин А.В. Право и экономика: Учебное пособие для 10-11 классов школ гуманитарного профиля. В 2-х книгах. /Российской фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых знаний».- М.:ЗАО «Изд-во «Вече», 2003.

  9. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования /Под ред. С.И. Иванова – 8-е изд., перераб. - В 2-х книгах. – М.: Вита-Пресс, 2005.

  10. Современная экономика. Общедоступный учебный курс. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1999.

  11. Липсиц И.В. Экономика: В 2 кн.: Учебник для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. – М: Вита- Пресс, 2000

  12. Акимов В.В. и др. Основы экономических знаний: Проб.учеб. для 9-10 классов общеобразовательных учреждений / В.В. Акимов, В.Ф. Мерзляков. – М: Просвещение, 1998.

Цифровые образовательные ресурсы

Поисковые системы

www. rambler.ru

www.yandex.ru

Списки образовательных ресурсов сети Интернет:

http:// www. ege. edu. Ru ;

http:// www.obrazov.cap.ru

www. Economy.gov.ru

http: // nsc.ru /eco

www. nalog. ru

www.wciom. ru

www.fas.gov.ru

Министерство экономического развития и торговли РФ

http://www/economy.gov.rv

Министерство финансов РФ

http: //minfin.rinet.ru

Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация

http://www.gks.ru

Федеральная служба по труду и занятости РФ

http://www.rostrud.invo

Россия и Всемирная торговая организация

http://www.wto.ru

Торгово-промышленная палата РФ

http://www.tpprf.ru

Исследовательские и учебные заведения, общественные организации

Всероссийский центр изучения общественного мнения

http://www.wciom.ru

Институт международных экономических и политических исследований РАН

www.transecon.ru

Центр экономического и бизнес образования: В помощь учителю

http://www.cebe.sib.ru

Общество защиты прав потребителей «Резонанс»

http://www.zonaprav.ru
Банки, биржи, предприятия

Банк России

http://www.cbr.ru

Российская торговая система

http://www.rts.ru

Московская межбанковская валютная биржа

http://www.micex.ru

Международные организации

Межгосударственный статистический комитет СНГ

http://www.cisstat.com

Международный валютный фонд

http://www.imf.org

Всемирная торговая организация

http://www.wto.org

СМИ

Российская газета

http://www.rg/ru/

Журнал «Вопросы экономики»

http://www.vopreco.ru

Библиотека экономической и деловой литературы

http://ek-lit.agava.ru/avtosod.htm

Журнал «Карьера»

http://www.kariera.orc.ru/

Журнал «Эксперт»

http://www.expert.ru

Газета «Экономика и жизнь» - АКДИ

http://www.akdi.ru

Желтые страницы России: данные о предприятиях

http://www.yellowpagesrussia.ru

Коммерсант

http://www. Kommersant.ru

Известия

http://www.izvestia.ru

Деньги

http://www.rommersant.ru/k-money

Электронные учебники

Элетронное учебное издание «ЕГЭ по Обществознанию 2008-2009 год».

Экономика 10-11: А.Киреев. Компьютерное приложение: практикум, презентации, Интернет-ресурсы

Репетитор по экономике 9-11 класс /Акелла/

"Экономическая теория" - электронный учебник el.tfi.uz/ru/et/predis.html

Study.newgalaxy.ru Электронные учебники, статьи, лекции, книги. Экономика. Менеджмент. Управление персоналом. Маркетинг. Деньги.Кредит.Банки. Финансы. Статистика. Эконометрика. Философия. Культурология. История. Биржевое дело. Шпоргалки.
1   2   3   4

Похожие:

Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка
Методическая разработка предназначена для студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих навыки чтения научной литературы. Она поможет:...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМуниципальный конкурс методических разработок, посвящённый 1070-летию г. Углича. Методическая разработка в номинации: «Некраеведческий урок с использованием краеведческого материала»
Методическая разработка нетрадиционного урока по литературе с использованием материала об Угличе в 6 классе
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconУчебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность 070101. 65 «Инструментальное исполнительство. Фортепиано»
Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка Икиной Натальи Евгеньевны
I. Пропедевтический курс геометрии как условие формирования готовности к усвоению геометрических знаний
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» icon      Первая  международная  научно-методическая  конференция  "Применение  программных  продуктов  компас  в  высшем  образовании".  Сборник  трудов. Тула:  Изд-во  Гриф  и  Ко,  
Первая  международная  научно-методическая  конференция   Применение  программных 
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка по формированию иноязычной профессиональной компетенции студентов-бакалавров технических специальностей (английский язык)
Методическая разработка предназначена для студентов дневного отделения технических специальностей факультетов автоматики и вычислительной...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка классного часа на тему «Межэтническая толерантность»
Знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного...
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconКалендарно-тематическое планирование уроков по Биологии Название документа: методическая разработка по инновационной программе Н. И. Сонина. Информационный блок : методический блок уроков в 9 классе
Название документа: методическая разработка по инновационной программе Н. И. Сонина
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconАлександер Ф. А 46 Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. /Пер с англ. С. Могилевского
Собственность Профессионального медицинского объединения психотерапевтов, психологов и социальных работников
Методическая разработка на тему: «Практическое применение экономических знаний» iconМетодическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного первому полету человека в космос «50-летие космической эры»
«Дню космонавтики». Она является актуальной, так как студенты не имеют систематических знаний по астрономии и в ней были затронуты...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница