Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет)




Скачать 242.42 Kb.
НазваниеПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет)
Дата конвертации07.10.2012
Размер242.42 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ М.А. ШОЛОХОВА



Методика преподавания политологии

Программа по дисциплине по выбору

по специальности - 23.00.02 – политические институты, процессы

и технологии (политические науки)

Всего учебных часов: 72 час. (2 ЗЕТ)

Всего аудиторных занятий, час.: 10 час.

Всего часов на самостоятельную работу аспиранта: 62 час.

МОСКВА 2011

Пояснительная записка
Предмет является дисциплиной по выбору.

Требования к обязательному минимуму содержания программы подготовки аспирантов по данной дисциплине: разработка целевой установки занятия; тематическое планирование; построение внутрипредметных и межпредметных связей; отбор методов преподавания; разработка конспекта лекции; разработка методических указаний для проведения семинарского занятия; разработка сценария проведения семинарского занятия; разработка заданий для организации самостоятельной работы учащихся.
Основные цели и задачи курса
В результате обучения аспиранты должны приобрести знания и навыки в области методики преподавания политологии; овладеть её основными понятиями; умением применять полученные знания в процессе педагогической практики.

По окончании изучения дисциплины аспирант должен:
- знать: предмет и основные задачи методики преподавания; теоретические основы методики преподавания;

- владеть: навыками подготовки и чтения лекционного курса и проведения семинарских занятий по политологии;

- уметь: организовывать контроль учебной деятельности по политическим дисциплинам; оценивать знания учащихся; формулировать учебные задания в процессе изучения политической науки; организовывать самостоятельную работу по политологии.

Вид учебной работы


Всего часов

Семестры

1

2

3

Аудиторные занятия (всего)




72







В том числе:













Лекции




10







Практические занятия (ПЗ)













Семинары (С)













Лабораторные работы (ЛР)













Самостоятельная работа (всего)




62








Лекционный курс (10 ч.)
1. Общие вопросы методики преподавания (2 ч.).

1.1. Организация учебного процесса по политической науке в высшей школе.

1.2. Политология как учебный предмет в вузе. Средства обучения в политологии.

1.3. Специальные цели обучения политологии: познавательные (передача знаний, формирование политологического видения мира); практические (формирование умений и навыков понимать и оценивать политические ситуации, ориентироваться в происходящих событиях).

1.4. Общепредметные (дидактические) цели обучения политологии: развитие логического мышления, воспитание обучаемых, совершенствование навыков самостоятельной работы.
2. Методические особенности подготовки и чтения лекционного курса по политологии (2 ч).

2.1 Лекция – ведущая форма обучения.

2.1.1. Методические требования к подготовке текста лекции.

2.1.2. Требования к чтению лекции. Лекторское мастерство.

2.2. Виды лекций.

2.2.1.Особенноси чтения вводной лекции.

2.2.2. Лекция систематического курса.

2.2.3. Лекция специального курса.

2.2.4. Обзорная лекция, её особенности.

2.2.5. Методические требования к установочной лекции.

2.2.6. Методические требования, предъявляемые студентам на лекции
3. Семинарские занятия в курсе политологии (2 ч.).

3.1 Дидактические требования, предъявляемые к семинарскому занятию.

3.1.1. Функции семинарских занятий.

3.1.2. Планы семинарских занятий по политологии.

3.2. Формы проведения семинарских занятий по политологии, их методические особенности.

3.2.1. Критерии оценки качества семинарских занятий.

3.2.2. Требования к списку рекомендуемой литературы.

3.2.3. Стиль проведения семинара.

3.2.4. Активные формы проведения семинарских занятий.
4. Контроль и оценка знаний в системе учебной деятельности по политическим дисциплинам (2 ч.).

4.1. Понятие педагогического контроля.

4.2. Функции педагогического контроля.

4.2.1. Система контроля.

4.2.2. Формы контроля, их особенности.

4.2.3. Педагогические требования к контролю знаний учащихся.

4.3.1. Определение критериев оценки знаний.

4.3.2. Объективность в оценке знаний

4.3.3. Эффективность контроля знаний.
5. Учебные задания в процессе изучения политической науки. Организация самостоятельной работы по политологии (2 ч.)

5.1 Новые технологии обучения в сфере изучения политических дисциплин.

5.1.1. Характер, содержание, цели учебных заданий как метода обучения.

5.2. Типы и виды учебных заданий.

5.2.1. Проблемные задания.

5.3. Учебные игры в процессе изучения политологии.

5.4. Особенности организации самостоятельной работы студентов с учетом профиля их профессионального образования.

5.4.1. Методические приёмы по руководству самостоятельной работой студентов по изучению классиков мировой политической мысли и учёных XX-XXI веков.

5.4.2. Методические особенности системы Интернет.

5.4.3. Новые информационные технологии в процессе самостоятельной работы.

5.4.4. Особенности руководства самостоятельной работой студентов при написании курсовых и дипломных работ по политологии

5.4.5. Методические рекомендации по организации и проведению практик.


Содержание и объем самостоятельной работы студентов


Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Сроки

выполнения

Объём часов

1.

Анализ учебников, методических пособий по заданным параметрам (научность, доступность, методическое сопровождение)







2.

Подготовка конспектов лекций с комментариями и научным аппаратом по темам курса «Политология»







3.

Разработка методических указаний для поведения семинарских занятий по курсу «Политология»







4.

Разработка сценариев поведения семинарских занятий по курсу «Политология»







5.

Разработка контрольных заданий, заданий для организации самостоятельной работы и тестовых заданий по курсу «Политология»








3.3. Учебно-методические материалы по дисциплине
3.3.1. Основная и дополнительная литература
Основная


  1. Бродовская Е.В., Лаврикова А.А. Инновационные образовательные технологии в преподавании политических дисциплин: Учебно-методическое пособие. Тула: Изд-во ТулГУ, 2008.

  2. Бродовская Е.В. и др. Методология и методика исследования студенческих субкультур. Тула: Изд-во ТулГУ, 2009.

  3. Смирнов С. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учебное пособие. — М.: Академия, 2010.

  4. Кривокора Е. Деловые коммуникации: Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2011.

  5. Юзефавичус Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью. М.: Центр Академия, 2010.



Дополнительная


  1. Морозова Е.В. Специфика подготовки политологов в региональных университетах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:pprv.kubannet.ru//morosova.htm

  2. Оганесян Е.В, Формирование педагогического опыта в системе педагогической практики студентов // Социально-гуманитарные знания. – 2006. № 3.

  3. Орлова Т.П. Искусство чтения – путь к профессионализму будущих педагогов // Социально-гуманитарные знания. – 2006. - № 5.

  4. Петрунева Р.М., Дулина Н.В. Использование рейтинговой системы знаний студентов в цикле социально-гуманитарных наук // Социально-гуманитарные знания. – 2006. - № 4.

  5. Пляйс, Я.А. Новый этап развития политической науки в России // Полис. 2007. - № 3.

  6. Политическая наука в России: вчера, сегодня, завтра. Материалы научного семинара // Полис. 2006. - № 1.

  7. Политология: Практикум / Под ред. И.А. Батаниной. Тула: Изд-во ТулГУ, 2008.

  8. Практикум по политологии. Учебное пособие для вузов / Под ред. М.А. Василика. – М.: Гардарики, 2007.



Интернет-ресурсы


  1. Сайт APSA – http://www.apsanet.org /

  2. Сайт РАПН - http://www.rapn.ru/

2. Международный журнал политической философии – www.sage.pub.co.uk/jornals/details/j0026.htm l

3. Политические исследования – журнал РАН - http:// http://www.politstudies.ru /

4. Журнал российской внутренней и внешней политики – http://pubs.carnegie.ru/P&C /

6. Сайт ИНИОН – http://www.inion.ru /

7. Универсальный сайт по политической науке – http://spirit.lib/visconn.edu/polisci/polisci.html

8. Журнал “Советник” – http://www.SOVETNIK.ru

9. Журнал «Сообщение» – http://www.soob.ru

10. Журнал «PR в России» - http://www.pr.7st.ru

11. Политическое управление: научный информационно-образовательный электронный журнал - http://www.политуправление.рф/arhiv/2011/01/word/sanzharevsky.pdf

12. Электронный журнал для молодых политологов «Первая степень» (РАПН, МГИМО (У)) - http://1-stepen.com/1/brodovskaya_protest

13. Проблемный анализ и государственно-управленческое проектирование. Научный журнал - http://www.rusrand.ru/text/Jurnal_vip_6_2011.pdf

14. Библиотека ГУМЕР – http://www.gumer.info/

15. Библиотека М.Н. Грачева – http://grachev62.narod.ru/

16. Журнал ПОЛИТЭКС - http://www.politex.info/

17. ВЦИОМ - http://wciom.ru/

18. ФОМ – http://fom.ru/

19. Левада Центр – http://www.levada.ru/

20. ИНДЕМ - http://www.indem.ru/indemfond/first.html

21. Журнал ПОЛИТИЯ - http://www.politeia.ru/

22. Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru/defaultx.asp

23. American Political Science Review  - http://www.apsanet.org/content_3222.cfm

24. Perspectives on Politics - http://www.apsanet.org/content_3246.cfm

25. PS: Political Science & Politics - http://www.apsanet.org/content_2819.cfm

26. Journal of Information Technology and Politics - http://www.jitp.net/

27. Журнал «Власть» - http://www.isras.ru/authority.html

28. Pro et Contra - http://carnegie.ru/proetcontra/

29. Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru/

30. Государственная Дума ФС РФ - http://www.duma.ru

31. Сервер органов государственной власти Российской Федерации - http://www.gov.ru

32. Совет Федерации ФС РФ - http://www.akdi.ru/sf

33. Совет Безопасности - http://www.scrf.gov.ru

34. Центральная избирательная комиссия - http://www.fci.ru/

35. Конституционный суд России - http://www.Panorama.org/ks

36. Federal News Service (FNS) - http://www.fednews.ru

37. ИТАР ТАСС - http://www.itar-tass.com

38. Группы влияния - http://www.nns.ru/structura/group.html

39. КПРФ - http://www.kprf.ru/

40. ЛДПР - http://www.ldpr.ru/

41. Единая Россия – http://er.ru/

42. Справедливая Россия – http://www.spravedlivo.ru/

43. Правое дело – http://www.pravoedelo.ru/

44. Яблоко – http://www.yabloko.ru/

45. Патриоты России – http://www.patriot-rus.ru/

46. Общественная палата РФ – http://www.oprf.ru/

47. Центр политической конъюнктуры России - http://www.ancentr.ru

48. Центр киберполитики и прикладных политических исследований - http://www.mggu-sh.ru/ippsr/tsentr-kiberpolitiki-i-prikladnykh-politicheskikh-issledovanii

49. SciVerse Scopus — библиографическая и реферативная база данных - www.scopus.com

50. Полит.ру. Публичные лекции - http://polit.ru/lectures/publ_lect/
3.3.2. Перечень методических указаний к проведению учебных занятий и самостоятельной работы аспирантов
Обучение слушателей по данному курсу основано на сочетании их аудиторной и самостоятельной работы.

Аудиторная работа предполагает сочетание лекционных и семинарских (практических) форм обучения. Традиционное лекционное занятие выстраивается как монолог преподавателя и используется, преимущественно, для изложения теоретических вопросов курса (в том числе, обобщение отечественного и зарубежного опыта, анализ теоретических подходов и т.д.). Предусматривается использование технических средств

обучения, наличие раздаточного материала. Другой формой лекционного занятия является «лекция-диалог» для проведения которой необходимо:

а) объявить слушателям предварительно тему лекции-диалога и предоставить список рекомендуемой литературы;

б) поставить предварительно задачу анализа практического опыта слушателей;

в) разработать регламент проведения лекции-диалога и заранее ознакомить с ним слушателей. Регламент должен предусматривать максимальное количество слушателей, выступающих по каждому из рассматриваемых преподавателем вопросов, и время максимальное для каждого выступающего;

г) определить процедуру проведения преподавателем итогов лекции-диалога.

Вопросы, рассматриваемые с помощью лекции-диалога, носят теоретический проблемно-ориентированный характер, предполагающий множественность точек зрения на анализируемый феномен. Для подготовки к данному виду деятельности могут быть использованы тексты из хрестоматии по курсу.

Семинарские занятия для придания им практического характера предполагается проводить в форме дискуссии. Деловой обмен мнениями в ходе дискуссии на семинарском занятии обеспечивается тщательной ее подготовкой и умением преподавателя в соответствии с установленными правилами вести дискуссию. Для обсуждения приоритетными являются вопросы, связанные со спецификой отдельных программ социализации молодежи, эффективности используемых конкретных форм и методов с опорой на существующий опыт.

Практические занятия должны проводится как выполнение заданий, потребность в которых задается типичными и достаточно вероятными ситуациями практической деятельности специалистов в сфере молодежной политики. Выполнение заданий, являющихся возможными моделями осуществления профессиональной деятельности, может проводиться в индивидуальной и групповой формах. Подготовка к практическому занятию с индивидуальными заданиями состоит, в основном, из разработки преподавателем самих заданий.

Самостоятельная работа слушателей программы предполагает изучение тем программы с помощью разработанного теоретического (лекционного) курса и практического курса (рабочей тетради). Консультации слушателей в ходе выполнения самостоятельной работы осуществляются как в очной форме (в установленные дни и часы), так и через Интернет.

Классификация активных (интенсивных)

форм обучения

Мотивирующие

Коммуникативные

Технологические

Цель

Типы

Цель

Типы

Цель

Типы

Мобилизация внимания

и интереса

к предмету

Активное слушание,

эвристическая беседа

Складывание коммуникативной компетенции

Микро -

группы

Формирование навыков

и умений

Деловые игры, тренинги


Инновационные методики образования должны вести к повышению уровня знаний и профессиональной подготовки студентов, однако наилучший результат они дают при их оптимальном комбинировании, способствующем формированию кумулятивного эффекта. Он заключается во взаимном усилении воздействия различных методов преподавания, которое позволяет адаптировать учащихся к усложнению образовательного процесса.

Основными принципами комбинирования инновационных методов преподавания политических дисциплин являются следующие:

- поступательность (сложные методики должны реализовываться только после того, как учащиеся овладеют более простыми формами работы; исходной точкой для построения комбинации выступают мотивационные методы, обеспечивающие вовлечение студентов в познавательную деятельность);

-системность (комбинация методов должна базироваться на внутридисциплинарных и междисциплинарных связей);

- адекватность (согласованность целей, средств, процедур реализации различных методов);

- мобильность (возможны модификации модели комбинирования методов в зависимости от конкретной ситуации, при этом следует учитывать то, что изменениям должны подвергаться все элементы комбинации);

- инклюзивность (взаимопроникновение различных типов методов и возможность с помощью общей методической процедуры решать вариативные задачи).

Опыт преподавания политических дисциплин в вузе позволил разработать некоторые модели комбинирования инновационных методов обучения.

Первая модель предполагает совмещение мотивационных и коммуникативных методов обучения. Обозначим следующие условия ее использования:

  1. на первых занятиях при освоении нового курса, когда очень важно обеспечить вовлеченность студентов в учебный процесс и создать основу для общения по поводу рассматриваемых проблем;

  2. в ситуации, когда преподаватель впервые работает с учебной группой и существует необходимость диагностики компетенций, сформированных у студентов (полученные результаты будут являться основой для реализации личностно-ориентированного, дифференцированного подхода);

  3. на первом курсе, когда студенческая группа находиться только на начальном этапе формирования, что обеспечит эффективность групповой деятельности благодаря осуществлению преподавателем роли фасилитатора;

  4. после изучения лекционного материала для моделирования ситуации, в которой возможно применение теоретических знаний.

Вторая модель базируется на использовании мотивационных и технологических методов обучения. Реализация данной модели наиболее оптимальна в следующих условиях:

  1. в процессе проведения семинарских занятий, когда необходимо закрепление сформированных ранее навыков;

  2. при обеспечении вариативности стратегий поведения студентов для адаптации к будущей профессиональной среде;

  3. при завершении изучения блока тем для закрепления полученных знаний, умений, навыков;

  4. для создания учебной ситуации, при которой необходимо перевести сложный теоретический материал в практическую плоскость.

Осуществление в учебном процессе обозначенной модели предполагает наличие у студентов сформированной коммуникативной компетентности.

Третья модель включает в себя синтез коммуникативных и технологических методов обучения. Ее применение является достаточно проблематичным, так как без мотивационного компонента и без проблематизации ситуации сформированные навыки не будут пригодны для использования в профессиональной среде.

Четвертая модель носит сложносоставной характер, обусловленный сочетанием всех трех групп методов обучения (мотивационных, коммуникативных, технологических). Эффективность данной модели достигает своего максимума в следующих ситуациях:

    1. при завершении учебного курса, когда необходимо провести итоговое занятие с целью систематизации полученных знаний, умений и навыков;

    2. в качестве факультатива для наиболее заинтересованных в изучении данного предмета студентов.

При всей своей полифункциональности представленная модель имеет существенные ограничения при использовании. Во-первых, она предполагает серьезную организационную подготовку и значительное количество времени для ее реализации. Во-

вторых, для достижения эффективности необходим изначально высокий уровень развития компетенций учащихся и значительная степень их вовлеченности в процесс. В-третьих, когда студенты имеют опыт совместной и индивидуальной деятельности, приобретенный в рамках других моделей.

3.4.4. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ

Электронные библиотеки:

www.edu.ru/index.php?page_id

www.elbib.ru/

www.elibrary.ru/

3.4.5. Примерный перечень вопросов к зачёту (экзамену) по всему курсу


  1. Методика преподавания как наука, ее предмет.

  2. Теоретические основы методики преподавания.

  3. Связь методики преподавания политологии с другими науками.

  4. Понятие системы образования, пути его развития и совершенствования в российском обществе.

  5. Организация и планирование учебного процесса в высшей школе.

  6. Становление и развитие политического образования в России.

  7. Лекция – основная форма обучения в вузе.

  8. Деятельность вузовского преподавателя по подготовке лекций.

  9. Требования к тексту лекции.

  10. Типы лекций.

  11. Специфика проведения семинарских занятий по политологии.

  12. Функции семинарских занятий по политологии.

  13. Основные формы семинарских занятий.

  14. Активные формы проведения семинарских занятий.

  15. Подготовка преподавателя и студента к семинару.

  16. Взаимосвязь лекции и семинара в процессе преподавания политологии.

  17. Педагогический контроль: сущность, основные черты, функции.

  18. Особенности педагогического контроля на лекциях и семинарских занятиях пор политологии.

  19. Оценка знаний студентов. Использование инновационных технологий в контроле знаний студентов

  20. Роль учебных заданий в подготовке специалистов.

  21. Типы и виды учебных заданий.

  22. Методическое обеспечение учебных заданий.

  23. Самостоятельная работа как форма обучения в вузе.

  24. Научно-исследовательская работа в курсе политологии.

  25. Возможности использования периодических изданий в учебном процессе по политологии.

  26. Интерактивные методы обучения

  27. Метод управления конкретной ситуацией ( УКС)- эффективный метод обучения политической науке в высшей школе


3.4.6. Тестовые задания


  1. Учение о методах вообще, их гносеологической природе, логической структуре и познавательных функциях, а также о системе методов, используемых в той или иной науке это:

а) метод

б) методика

в) методология


  1. Дисциплина, изучающая систему образования, приемы, средства и методы педагогической деятельности –

а) педагогика

б) социология образования

в) методика преподавания


  1. Способ действия –

а) метод

б) способ

в) акция


  1. Процесс передачи знаний –

а) образование

б) воспитание

в) обучение


  1. Непосредственной теоретической основой для методики преподавания является –

а) педагогика

б) философия

в) логика

г) психология


  1. Структурное соподчинение различных по своему объему частей методического знания –

а) система методического знания

б) методические исследования

в) методология


  1. Основная ячейка педагогического коллектива вуза –

а) кафедра

б) деканат

в) учебная группа


  1. Юридическим документом, определяющим все аспекты деятельности университета, является –

а) приказ ректора

б) устав

в) программа


  1. Общество и образование –

а) две разные системы

б) две взаимообусловленные системы общественного прогресса


  1. Система образования в России в современных условиях –

а) отстает от запросов общественной жизни

б) опережает их

в) идет в ногу с жизнью


  1. Успехи в науке связаны с успехами в высшем образовании:

а) да

б) нет


  1. Система образования в постсоветской России должна стать в 21 веке

а) более централизованной

б) более открытой и демократичной

в) более закрытой и элитной


  1. Появление негосударственных учебных заведений связано

а) со стихийностью перестройки образования

б) с плановым реформированием образования

в) ни с тем, ни с другим


  1. Выпускники разных типов средней школы имеют:

а) одинаковый уровень образования

б) разный уровень
15. Самостоятельная работа студентов – это

а) деятельность обучаемых без непосредственного участия преподавания

б) домашняя работа

в) контрольная работа
16. Важнейший принцип дидактики – это

а) принцип научности

б) принцип свободы слова

в) принцип ответственности

г) принцип объективности
17. Стратегический план подготовки специалиста –

а) Государственный образовательный стандарт

б) учебный план специальности

в) учебная программа
18. Аннотация каждой темы с указанием основной и дополнительной литературы –

а) программа курса

б) учебный план

в) Государственный стандарт образования
19. Время, в процессе которого идет передача и усвоение нового знания, его практическое закрепление называется:

а) сессия

б) семестр

в) учебный год
20.Период обучения в вузе, когда его акцент смещается с процесса трансляции знаний на контроль по их усвоению, называется –

а) зачет

б) экзамен

в) сессия
21. Под обучающей функцией контроля знаний понимается

а) деятельность обучающихся по приобретению новых знаний и умений, и их совершенствованию под влиянием подготовки к зачетам и экзаменам

б) деятельность преподавателей по проверке знаний обучаемых
22. Основная функция контроля знаний –

а) установление уровня знаний у студентов

б) установление сообразительности студента

в) определение силы воли студента
23. Для успешного планирования и руководства учебным процессом необходим

а) предварительный контроль

б) текущий контроль

в) рубежный контроль
24. Содержание, организация, формы и методы обучения – это

а) объект методики

б) предмет методики
25. Процесс обучения, то есть преподавание педагогом данной дисциплины – это

а) объект методики

б) предмет методики
26. Дидактика – это

а) теоретические методы обучения

б) методические основы обучения

в) теоретические и методические основы обучения
27. Процесс освоения систематических знаний, умений и навыков – это

а) образование

б) воспитание
28.Структура специального образования включает в себя:

а) средние школы

б) вузы

в) училища

д) среднее и высшее образование
29. На лекции необходима обратная связь преподавателя и студента:

а) да

б) нет

в) в зависимости от обстоятельств
30. Возможны контрольные задания на лекции –

а) да, возможны

б) необходимы

в) недопустимы
31.Существует взаимосвязь лекции и семинарского занятия:

а) да, обязательно

б) возможна, но не обязательна

в) не существует
32. Рационализации умственной деятельности студентов на семинаре по политологии способствует

а) репродуктивное воспроизведение первоисточников

б) анализ содержания первоисточников
33. В качестве способа активизации и развития мышления следует:

а) давать студентам упражнения, логические задания

б) требовать воспроизведения текста лекции, учебника
34. При выполнении упражнений студент

а) должен знать, каких результатов нужно добиться

б) это не обязательно, главное – процесс выполнения упражнения
35. В выработке интеллектуальных умений студента

а) необходим самоконтроль

б) достаточно контроля со стороны преподавателя
36. Лекторское мастерство – это

а) субъективная сторона деятельности преподавателя

б) врожденное качество
37. Цель лекции определяется

а) социальной значимостью

б) интересами слушателей
38. Проверочные вопросы со стандартными ответами:

а) зачетные вопросы

б) тесты

в) экзаменационные вопросы
39. При оценке знаний преподаватель

а) должен учитывать индивидуально- психологические особенности студента

б) только знания

в) мнение группы

г) мнение деканата
40. Обращение, направленное на получение каких-либо сведений и требующее ответа –

а) вопрос

б) задание

в) упражнение
41. Продуктивные вопросы рассчитаны

а) на запоминание

б) на творческое мышление
42. Проблемный вопрос – это
а) репродуктивный вопрос

б) продуктивный вопрос
43. Для создания проблемной ситуации необходимо, чтобы
а) вопрос был направлен на запоминание

б) был рассчитан на мышление
44. Почему в современных условиях повышается значение преподавания политологии в вузах?
а) возрастает значение политической теории

б) политическая наука является теоретической основой

преобразования политической системы российского общества

в) этого требует авторитарные тенденции в управлении российским государством
45. Совершенствование методики преподавания политологии связано:
а) с умением преподавания эффективно изложить теорию политики

б) с расширением содержания предмета
46. Требования к учебнику по политологии:
а) изложение основных понятий, существующих в политической науке

б) соответствие излагаемого материала положениям государственного образовательного стандарта по дисциплине «политология»

в) рассмотрение российской политической истории
47. Методическое мастерство
а) отличное знание предмета

б) умение передать знания аудитории

в) познание педагогического процесса

г) единство знания предмета и умение его преподавать
48. Практическое занятие, которое дополняет лекцию, помогает проверить глубину знаний, расширить их, выработать политические навыки:
а) дискуссия

б) контрольная работа

в) семинар
49. Преподаватель высшей школы:

а) прежде всего педагог

б) прежде всего ученый

в) сочетание того и другого
50. Темы учебной лекции на младших курсах:

а) 50 – 60 слов в минуту

б) 60 – 70 слов в минуту

в) 70 – 90 слов в минуту
4. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Ежегодно до фактического начала учебного года во все экземпляры рабочих программ вносятся дополнения и изменения, учитывающие результаты развития науки, техники, культуры, и производства, происшедшие с момента составления рабочей программы; изменения в методическом обеспечении дисциплины и обеспеченности ими учебного процесса. Дополнения и изменения в рабочей программе вносятся с соблюдением принятой в ней рубрикацией.

Похожие:

Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 07. 00. 03 Всеобщая история (новая и новейшая история) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) Всего аудиторных занятий, час.: 10 час. Всего часов на самостоятельную работу аспиранта: 62 час
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 07. 00. 03 Всеобщая история (новая и новейшая история) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) Всего аудиторных занятий, час.: 18 час. Всего часов на самостоятельную работу аспиранта: 54 час
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 10. 02. 01 Русский язык Всего учебных часов 72 (2 зет) Всего аудиторных занятий, час. 18 Всего часов на самостоятельную работу аспиранта 54
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Всего учебных часов 36 (1 зет) Всего аудиторных занятий, час. 10 Всего часов на самостоятельную работу аспиранта 26
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (математика) Всего учебных часов 36 (1 зет) Всего аудиторных занятий, час. 10 Всего часов на самостоятельную работу аспиранта 26
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 08. 00. 01 Экономическая теория Всего учебных часов 72 (2 зет)
Кроме того, аспиранты изучают догматы кейнсианства, чтобы выявить коренные отличия кейнсианской модели макроэкономического равновесия...
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по специальной дисциплине по специальности 19. 00. 01 общая психология, психология личности, история психологии Всего учебных часов 36 (1 зет)
...
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconПрограмма по факультативной дисциплине по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии Всего учебных часов 72 (2 зет)
Особое внимание уделено общетеоретическим методологическим посылкам теории развития, анализу онтогенеза и проблем возрастных этапов...
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconИ что такое плохо к огда отшумели суетливые политические баталии, прошли
...
Программа по дисциплине по выбору по специальности 23. 00. 02 политические институты, процессы и технологии (политические науки) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) iconЗакономерности  исторического  процесса;  события  и  процессы  экономиче
Древняя Русь и социально-политические изменения в русских землях  в xiii - сер. XV в. 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница