Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида 




Скачать 85.75 Kb.
PDF просмотр
НазваниеРабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида 
учитель  Агапитова Л  В  
Дата конвертации07.10.2012
Размер85.75 Kb.
ТипРабочая программа
ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 
(законных представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа 
- интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» 
 
 
 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                                                                               
методическим объединением                                                        Директор школы-интерната                                                               
Протокол___                                                                                    ___________ Юдина О.А. 
от «____»_______________2011г.                                                «____»_______________2011г.  
 
 
Принята и согласована 
педагогическим советом 
Протокол___ 
от «___»_________________2011 г. 
 
 
 
Рабочая программа 
по письму и развитию речи 
для 7 класса школы VIII вида 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Составитель: 
учитель  Агапитова Л. В. 
 
 
 
 
Тамбов 2011 
 

Пояснительная записка. 
 
Рабочая    программа  в  старших  классах  специальной  (коррекционной)  школы 
составлена  в  соответствии  с  учебным  планом  и  рабочей  программой  по  данной 
дисциплине и состоит из ряда тем. 
Рабочая  программа  по    письму  и  развитию  речи  разработана  на  основе 
Программы 
Министерства 
образования 
РФ 
для 
специальных 
(коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 кл.  под ред. В.В. 
Воронковой. 

Цели  обучения  коррекционной  школы  VIII  вида  –  это  намечаемые  результаты 
обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности. 
В  достижении  намечаемых  результатов  обучения  большое  значение  имеет 
преподавание  в  школе  такого  предмета  как  русский  язык.  Подготовка 
подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения 
русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не 
пришлось  работать  после  окончания  школы,  знание  русского  языка,  умение 
свободно выражать свои мысли просто необходимо.  
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении 
всех лет обучения. 
Рабочая 
программа 
по 
русскому 
языку 
имеет 
коммуникативную 
направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи 
учащихся  как  средства  общения  и  как  способа  коррекции  их  мыслительной 
деятельности.  Программа  определяет  оптимальный  объѐм  знаний  и  умений, 
который доступен большинству учеников. Некоторые учащиеся постоянно отстают 
от  одноклассников  в  усвоении  знаний,  однако  они  должны  овладевать 
минимальным  уровнем  знаний  и  умений,  для  самостоятельной  же  работы  таким 
учащимся следует давать посильные для выполнения задания. 
Программа  по  русскому  языку  и  развитию  речи  определяет  содержание 
предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности 
познавательной  деятельности  детей,  обучающихся  по  программе  8  вида.  Она 
направлена  на  разностороннее  развитие  личности  учащихся,  способствует  их 
умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  нравственное,  эстетическое 
воспитание.  Программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  достичь  того 
уровня  общеобразовательных  знаний  и  умений,  который  необходим  им  для 
социальной адаптации.  
Обучение  учащихся,    обучающихся  по  программе  8  вида,  носит 
воспитывающий  характер.  Аномальное  состояние  ребѐнка  затрудняет  решение 
задач воспитания. Но не снимает их. При отборе программного учебного материала 
учтена  необходимость  формирования  таких  черт  характера  и  всей  личности  в 
целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. 
 
 
 
 
 

 
 
ЦЕЛЬ:   
Развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников,  способности 
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения. 
 
ЗАДАЧИ
  овладеть  речевой  деятельностью  в  разных  ее  видах  (чтение,  письмо, 
говорение, слушание); 
  формировать  орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, 
обеспечивающие  восприятие,  воспроизведение  и  создание  высказываний  в 
устной и письменной форме; 
  обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов; 
  эстетическое, эмоциональное,  нравственное развитие личности. 
Принцип  коррекционной  направленности  обучения  является  ведущим. 
Поэтому  особое  внимание  обращено  на  коррекцию  имеющихся  у  отдельных 
учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. 
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 5-9 классов. Занятия по 
данной  программе  проводятся  в  форме  урока  (45  мин).  В  5  классе  отведено  170 
часов  в  год  (5  часов  в  неделю),  в   6-9 классах отведено 136  часов  в год  (4  часа  в 
неделю).  Возможно  уменьшение  количества  часов,  в  зависимости  от  изменения 
годового  календарного  учебного  графика,  сроков  каникул,  выпадения  уроков  на 
праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество 
часов,  указанное  в  тематическом  плане,  которое  может  меняться  (увеличиваться 
или  уменьшаться)  в  зависимости  от  уровня  усвоения  темы  учащимися.  Поэтому 
важен  не  только  дифференцированный  подход  в  обучении,  но  и  неоднократное 
повторение, закрепление пройденного материала.  
Программа 
обеспечивает 
необходимую 
систематизацию 
знаний. 
Программный  материал  расположен  концентрически:  основные  части  речи, 
обеспечивающие  высказывание  (имя  существительное,  имя  прилагательное, 
глагол),  включены  в  содержание  5  и  последующих  классов  с  постепенным 
наращиванием сведений по каждой из названных тем. 
 
 Грамматика и правописание. 
 
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается 
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические 
и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный 
курс  грамматики  направлен  на  коррекцию  высших  психологических  функций 
учащихся  с  целью  более  успешного  осуществления  их  умственного  и  речевого 
развития. 
 
Звуки и буквы. 

В  5-9  классах  продолжается  работа  по  звукобуквенному  анализу.  Учащиеся 
овладевают  правописанием  значимых  частей  слова  и  различных  частей  речи. 
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. 
 
Слово. 
С  5  класса  начинается  систематическое  изучение  элементарного  курса 
грамматики  и  правописания.  Основными  темами  являются  состав  слова  и  части 
речи. 
Изучение  состава  слова,  словообразующей  роли  значимых  частей  слова 
направлено  на  обогащение  и  активизацию  словаря  учащихся.  В  процессе 
упражнений  формируются  навыки  правописания  (единообразное  написание 
гласных и согласных в корне слова и приставки). Большое значение для усвоения 
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по 
произношению, сходных по написанию (подбор гнѐзд родственных слов) и другие. 
Части  речи  изучаются  в  том  объѐме,  который  необходим  учащимся  для 
выработки  практических  навыков  устной  и  письменной  речи  –  обогащения  и 
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. 
Предложение. 
Изучение  предложений  имеет  особое  значение  для  подготовки  школьника  с 
психическим  недоразвитием  к  самостоятельной  жизни,  к  общению.  Эта  тема 
включена  в  программу  всех  лет  обучения,  Необходимо  организовать  работу  так, 
чтобы  в  процессе  упражнений  формировать  у  школьников  навыки  построения 
простого  предложения  разной  степени  распространѐнности  и  сложного 
предложения.  Одновременно  закрепляются  орфографические  и  пунктуационные 
навыки. 
 
Связная речь. 
Большое  внимание  уделяется  формированию  навыков  связной  письменной 
речи,  так  как  возможности  школьников  с  психическим  недоразвитием  излагать 
свои  мысли  в  письменной  форме  весьма  ограничены.  В  связи  с  этим  ведѐтся 
постоянная  работа  над  развитием  фонетического  слуха  и  правильного 
произношения,  обогащением  и  уточнением  словаря,  обучением  построению 
предложений,  связному  устному  и  письменному  высказыванию  в  2-4  классах. 
Подготовительные  упражнения  –  ответы  на  последовательно  поставленные 
вопросы,  подписи  под  серией  рисунков,  работа  с  деформированным  текстом 
создают  основу,  позволяющую  учащимся  8-9  классов  овладеть  такими  вещами 
работ, как изложение и сочинение. 
В  этих  же  классах  школьникам  прививаются    навыки  делового  письма. 
Обучение  осуществляется  по  двум  направлениям:  учащиеся  получают  образцы  и 
упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время 
предусматривается  формирование  навыков  чѐткого,  правильного,  логичного  и 
достаточно  краткого  изложения  своих  мыслей  в  письменной  форме  (  при 
составлении автобиографии, заявления, расписки и др.). 

Графические  навыки  у  учащихся  формируются  главным  образом  во  2-4 
классах, хотя внимание к чѐткому и аккуратному письму должно иметь место и в 
старших классах.                                                                                                                            
 
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. 
В  коррекционной  школе  особое  внимание  обращено  на  исправление 
имеющихся  у  воспитанников  специфических  нарушений.  При  обучении  русскому 
языку  используются  следующие  принципы:  принцип  коррекционно-речевой 
направленности
,  воспитывающий  и  развивающий  принципы,  принцип 
доступности обучения, принцип систематичности  и последовательности, принцип 
наглядности  в  обучении,  принцип  индивидуального  и  дифференцированного 
подхода в обучении и т.д.  
Коммуникативно-речевая 
направленность 
обучения 
делает 
более 
продуктивным  решение  коррекционно-развивающих  задач,  так  как  предполагает 
большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, 
предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью 
этих единиц. 
При  последовательном  изучении  курса  русского  языка  может  быть 
использован  разноуровневый  подход  к  формированию  знаний  с  учетом 
психофизического  развития,  типологических  и  индивидуальных  особенностей 
учеников. 
ФОРМЫ РАБОТЫ. 
Основными  видами  классных  и  домашних  письменных  работ  учащихся 
являются: 
тренировочные 
упражнения, 
словарные, 
выборочные, 
комментированные,  зрительные,  творческие,  предупредительные,  свободные, 
объяснительные  диктанты,  письмо  по  памяти,  грамматический  разбор, 
подготовительные  работы  перед    написанием  изложения  или  сочинения  и  т.д.  В 
конце каждой темы проводится контрольная работа. 
Контрольные  работы  могут  состоять  из  контрольного  списывания, 
контрольного  диктанта,  грамматического  разбора  и  комбинированного  вида  работ 
(контрольного  списывания  с  различными  видами  орфографических  и 
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). 
Основные виды контрольных работ  в 5-9 классах – диктанты. 
В  числе  видов  грамматического  разбора  следует  использовать  задание  на 
опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения 
на  основе  установление  связей  слов  в  предложении,  конструирование 
предложений,  классификацию  слов  по  грамматическим  признакам.  Содержание 
грамматических  заданий  должно  быть  связано  с  грамматико-орфографическим 
материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. 
 
 
 
МЕТОДЫ УРОКА. 
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой 
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр  

-практические – упражнения, карточки, тесты 
Для  реализации  основных  целей  и  задач  курса  русского  языка  применяются 
разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ: 
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала; 
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок); 
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);  
-комбинированный урок; 
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.) 
Используются: видеофрагменты фильмов 
(DVD), 
компьютерные  презентации,  музыкальные  композиции  (ПК, 
магнитофон) 
 
Ожидаемые результаты. 
  Получить  достаточно  прочные  навыки  грамотного  письма  на  основе 
изучения элементарного курса грамматики; 
  научиться  правильно  и  последовательно  излагать  свои  мысли  в  устной  и 
письменной форме; 
быть 
социально 
адаптированными 
в 
плане 
общего 
развития 
и 
сформированности  нравственных качеств 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Содержание программы 
 
Письмо и развитие речи 
7 класс 
( 4 ч в неделю) 

Распределение  учебных  часов  по  разделам  курса  и  последовательность 
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:  
 
 
 

Четверть  
КОЛИЧЕСТВО 
КОЛИЧЕСТВО  
 
ЧАСОВ 
КОНТРОЛЬНЫХ 
 
РАБОТ 
 
 


36 

 
II 
29 

 
III 
40 

 
IV 
31 

 
Год
 
 
136 

 
      Повторение
.  Звуковая  характеристика  языка:  гласные  и  согласные  звуки, 
ударные  и  безударные  гласные,  звонкие  и  глухие,  твердые  и  мягкие  согласные.  Их 
дифференциация. 
      Соотношение  произношения  и  написания  (соответствие  и  несоответствие 
произношения написанию в корне, приставке, окончании). 
      Общий  способ  решения  орфографических  задач.  Развитие  умений  находить 
орфограмму, устанавливать ее место (приставка, корень, окончание), выбирать способ 
решения орфографической задачи (подбор или подстановка проверочного слова). 
      Употребление  разделительных  ь  и  ъ  знаков  в  словах.  Работа  со  школьным 
орфографическим словарем. Алфавит. 
      Единство  темы,  наличие  основной  мысли  и  ее  развитие,  части  текста 
(вступление,  основное  содержание,  заключение),  изобразительные  средства  языка 
(сравнение, определение, употребление слов в переносном значении). 
 
Предложение.  
      Простое  предложение  с  однородными  членами  с  бессоюзной  и  союзной 
связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания. 
      Главные  и  второстепенные  члены  предложения  в  качестве  однородных 
членов.  Интонация  перечисления  и  сопоставления.  Паузы  между  однородными 
членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях. 
      Использование  различных  грамматических  категорий  (существительное, 
прилагательное, глагол) в качестве однородных членов. 
      Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств 
связи предложений, образных выражений. Изложение текста. 
 
Слово 

Состав слова 
      Повторение. 
      Образование  разных  частей  речи  с  помощью  приставок  и  суффиксов.  Их 
дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса 
и окончания. 
      Эмоционально-оценочные  слова.  Их  значение  в  тексте.  Описание  предметов, 
обозначенных  словами  с  различной  эмоциональной  оценкой  (волчонок  —  волчище, 
Маша — Машенька). 
      Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в 
значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях 
однокоренных слов. 
      Способы 
проверки  орфограмм  в  корне  слова  и  в  окончаниях 
существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. 
      Слова  с  непроверяемыми  безударными  гласными,  непроизносимыми  и 
двойными согласными в корне. 
      Правописание  приставок  на  а  и  о,  приставка  пере-.  Разделительный  твердый 
знак (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком 
(ъ). 
      Сложные  слова  с  соединительными  гласными  о,  е.  Подбор  сложных  слов  по 
единой теме, составление текста с этими словами. 
 
 
 
Части речи 
 
      Имя существительное. Роль в речи. Расширение круга имен существительных 
за  счет  слов,  обозначающих  состояние  человека  и  природы,  события,  действия, 
профессии людей, черту характера. 
      Существительные,  близкие  и  противоположные  по  значению.  Использование 
их в контексте. 
      Определение  грамматических  признаков  существительного  (род,  число, 
падеж, склонение) с опорой на таблицу. 
      Правописание  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных  в 
единственном  числе.  Проверка  окончаний  способом  подстановки  существительного 
того же склонения и падежа, но с ударным окончанием. 
      Склонение существительных во множественном числе. 
      Правописание  существительных  в  родительном  падеже  с  шипящей  на  конце. 
Дифференциация  правописания  существительных  с  шипящей  на  конце  в 
единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч). 
      Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования 
с  ориентацией  на  опорные  слова.  Использование  средств  связи  (местоимения, 
текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных). 
      Анализ  готового  текста,  описывающего  место  (помещение,  природа),  где 
происходит  действие.  Выделение  слов,  называющих  предметы  (что?)  и  места  их 
нахождения (где?). Построение текста по аналогии. 

      Имя прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за 
счет  обозначения  пространственного  расположения  предметов  (близкий,  далекий), 
оценочной характеристики (мужественный, добродушный). 
      Правописание 
родовых  окончаний  прилагательных.  Дифференциация 
окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие. 
      Упражнения  в  подборе  прилагательных,  помогающих  описать  предмет. 
Согласование  прилагательного  с  существительным  в  роде  и  числе.  Использование 
образных средств языка (определение, сравнение). 
      Склонение  имен  прилагательных.  Правописание  падежных  окончаний 
прилагательных  в  единственном  числе.  Проверка  безударных  окончаний 
прилагательных с помощью вопроса. 
      Составление  словосочетаний  прилагательных  с  существительными  в 
косвенных  падежах.  Подбор  словосочетаний  на  определенную  тему,  составление 
текста по опорным словосочетаниям. 
    Местоимение. Значение личных местоимений в речи. 
Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными. 
      Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. 
      Склонение 
и  правописание  личных  местоимений  единственного  и 
множественного числа. 
      Раздельное написание предлогов с местоимениями. 
      Упражнения  в  правильном  использовании  местоимений  как  средства  связи 
предложений в тексте. 
      Описание  места  с  опорой  на  схему:  вступление  (место  нахождения  автора), 
главная часть (где? что?), заключение (впечатление). 
      Глагол.  Роль  глагола  в  речи.  Семантические  группы  глаголов  (глаголы 
движения, труда, чувства, цвета, звучания). 
      Слова,  близкие  и  противоположные  по  значению.  Включение  их  в 
предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто. 
      Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься 
(что делать? что сделать?). 
      Изменение  глагола  по  временам  и  числам.  Лицо  глагола  в  настоящем  и 
будущем времени. Род глагола в прошедшем времени. 
      Дифференциация  глаголов  3-го  лица  единственного  числа  и  неопределенной 
формы (-тся, -ться). 
      Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение). 
      Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания. 
      Выделение  из  текста  глагольной  лексики  с  последующим  восстановлением 
текста с опорой на эту лексику и средства связи. 
      Отбор  глагольной  лексики  для  предполагаемого  текста  повествовательного 
характера  с  опорой  на  картинку,  на  предложенную  ситуацию.  Использование  слов, 
указывающих  на  последовательность  событий,  действий  (сначала,  потом,  затем, 
наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно). 
 
 
 

Предложение. Текст 
 
      Сложное  предложение  с  союзами  и,  а,  но  и  без  союзов.  Сравнение  его  с 
простым  предложением.  Смысловая  и  интонационная  законченность  сложного 
предложения. 
      Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, 
а,  но  и  сложным  предложением  с  теми  же  союзами.  Их  сравнение.  Использование 
схем. Знаки препинания. 
      Выделение  простых  и  сложных  предложений  из  литературного  текста. 
Составление  предложений  различных  конструкций  по  картинкам,  по  ситуации,  по 
теме. 
      Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой 
информации  или  желание  узнать  ее,  выражение  согласия  или  несогласия  с  мнением 
говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно 
тебя убедить и т. д. 
      Использование обращения в деловых бумагах. 
      Упражнения 
в  составлении  коротких  текстов  описательного  или 
повествовательного  характера  по  плану.  Использование  простых  и  сложных 
предложений. 
      Исправление  в  тексте  нарушений  логики  и  последовательности  изложения 
темы,  речевых  недочетов,  связанных  с  неправильным  употреблением  местоимений, 
текстовых  синонимов,  временных  форм  глагола,  повторов  глагольной  лексики  (был, 
был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств. 
 
Повторение 
 
Связная речь 
 
      Самостоятельное  изложение  повествовательного  текста  с  предварительным 
анализом, составлением плана и отбором опорных слов. 
      Свободный диктант по тексту описательного характера. 
      Изложение  с  элементами  описания  предмета  с  предварительным  анализом 
текста и составлением плана. 
      Продолжение  рассказа  по  данному  началу  с  предварительным  отбором 
лексического материала. 
      Сочинение  на  материале  уроков  чтения  с  предварительным  анализом  и 
подготовкой речевого материала. 
      Изложение  описательного  текста  (описание  природы)  с  предварительным 
анализом и опорой на план-схему. 
      Сочинение  по  картине  бытового  жанра  с  предварительным  анализом,  с 
составлением плана, с опорой на схему, с отбором речевого материала. 
      Сочинение  по  картине  (описание  пейзажа)  с  предварительным  анализом,  с 
составлением плана, с опорой на схему. 
      Письмо  с  элементами  описания  (предмета,  места,  картины,  пейзажа)  по 
данному плану. 

Прогнозируемые результаты: 
                                               Учащиеся научатся: 
    • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65—70 слов); 
      •  писать  изложение  по  данному  плану  с  предварительной  отработкой 
лексического материала (до 70 слов); 
      • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; 
      • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи; 
      •  определять  изученные  грамматические  признаки  частей  речи  с  опорой  на 
таблицу; 
      •  находить  орфограммы  и  решать  орфографическую  задачу  (самостоятельно 
или с помощью учителя); 
      • пользоваться школьным орфографическим словарем. 
      •  писать  под  диктовку  текст  с  изученными  орфограммами  с  предварительным 
анализом; 
      • исправлять текст; 
      • подбирать однокоренные слова с помощью учителя; 
      • различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно 
употреблять их в предложении; 
      •  решать  орфографические  задачи,  опираясь  на  таблицу,  или  с  помощью 
учителя. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 
для специальной (коррекционной) школы VIII вида 7 класс 
I четверть  
9 недель 36 часов 
№ 
тема урока 
кол-
формы и методы 
дата 
п/п 
во 
контроля 
проведения 
темы 
часов 
1. 
День знаний. Составление рассказа 

беседа, наблюдение 
 
 
«Летний день в лагере» 
2. 
Повторение пройденного. Простое 

опрос, практическая 
 
 
предложение. 
работа 
3,4. 
Предложения распространѐнные и 

опрос, практическая 
 
нераспространѐнные. 
работа 
5,6. 
Однородные члены предложения. 

индивидуальные 
 
 
консультации 
7. 
Сложное предложение  

индивидуальные 
 
 
консультации  
8,9. 
Союзы и, а, но  в сложных предложениях и 

опрос,  практическая 
 
 
знаки препинания. 
работа 
 
10. 
Развитие речи. Телеграмма. 

практическая работа 
 
 
11. 
Нулевая диагностика. 

диктант 
 
Контрольный диктант. 
12. 
Работа над ошибками. Развитие речи. 

практическая работа 
 
Деформированный текст. 
13. 
Состав слова. 

беседа, наблюдение 
 
 
Вводный урок 
14. 
Корень и однокоренные слова. 

фронтальный опрос 
 
15-17. 
Приставка-значимая часть слова. 

опрос, практическая 
 
 
Правописание разделительного ъ после 
работа 
приставок. 
18. 
Суффикс-значимая часть слова. 

опрос, практическая 
 
работа 
19,20. 
Окончание-значимая часть слова. 

опрос, практическая 
 
работа 
21. 
Развитие речи. Рассказ по плану. 

беседа, наблюдение 
 
22,23. 
Правописание безударных гласных. 

опрос, практическая 
 
 
работа 
24,25. 
Правописание звонких и глухих согласных 

опрос, практическая 
 
работа 
26,27. 
Правописание непроизносимых согласных 

опрос, практическая 
 
работа 
28-30. 
Правописание приставок и предлогов 

беседа, практическая 
 
работа 
31,32. 
Сложные слова с –о,-е. Вводный. 

беседа, наблюдение 
 
33,34. 
Контрольный диктант. Работа над 

диктант 
 
 
ошибками. 
35. 
Развитие речи. Объяснительная записка. 

практическая работа 
 

36. 
Тренировочные упражнения 

практическая работа 
 
 
                                                II четверть 

          29 часов 
 
недель 
1. 
Части речи.Имя существительное. Роль 

беседа, наблюдение 
 
 
имен существительных в речи. 
2. 
Основные грамматические категории. Род, 

опрос, наблюдение 
 
число, падеж имен существительных. 
3-7. 
Склонение имен существительных в 

опрос, практическая 
 
единственном числе 
работа 
8,9. 
Контрольный диктант. Работа над 

диктант 
 
ошибками. 
10-13. 
Склонение имѐн существительных во 

опрос, практическая 
 
множественном числе. 
работа 
14. 
Правописание падежных окончаний 

самостоятельная работа 
 
существительных. Самостоятельная 
работа. 
15. 
Несклоняемые имена существительные. 

беседа, практическая 
 
 
Подготовка к диктанту. 
работа 
16. 
Контрольный диктант. 

диктант 
 
 
17. 
Работа над ошибками 

практическая работа 
 
18. 
Деловое письмо. Заметка в стенгазету 

практическая работа 
 
 
19. 
Имя прилагательное. Роль 

беседа. Наблюдение 
 
 
прилагательного в речи. Вводный. 
20. 
Согласование имен прилагательных с 

беседа, практическая 
 
 
именами существительными в роде, числе 
работа 
и падеже 
21-26. 
Склонение имѐн прилагательных в 

опрос, практическая 
 
единственном числе 
работа 
27-29. 
Склонение имен прилагательных во 

опрос. практическая 
 
множественном числе 
работа 
 
                                           III четверть 
10 
         40 часов 
 
недель 
1,2. 
Местоимение. Роль личных местоимений 

беседа, наблюдение 
 
в речи.  
3-6 
Лицо и число местоимений.  

опрос, практическая 
 
 
1ч. 
 
 
 
 
 
работа 
7-10. 
Склонение и правописание личных 

опрос, практическая 
 
местоимений единственного числа, 1,2 
работа 
лица 
11-14. 
Склонение и правописание личных 

опрос, практическая 
 
местоимении 3 лица единственного числа. 
работа 
15,16. 
Склонение правописание личных 

опрос, практическая 
 
местоимений. Множественного числа 
работа 
17. 
 Самостоятельная работа. 

самостоятельная работа 
 
 
18,19. 
Контрольный диктант. Работа над 

диктант 
 
ошибками. 
20. 
Деловое письмо. Письма. 

практическая работа 
 
 

21. 
Глагол. Роль глаголов в речи. 

беседа, наблюдение 
 
22,23. 
Изменение глаголов по времени  

опрос. практическая 
 
(настоящее время) 
работа 
24,25. 
 Изменение глаголов по времени 

опрос, практическая 
 
(прошедшее и будущее время) 
работа 
26-28. 
Изменение глаголов по числам 

опрос, практическая 
 
работа 
29,30. 
Изменение глагола по родам и числам. 

опрос, практическая 
 
 
работа 
31. 
Частица НЕ с глаголами 

практическая работа 
 
33. 
Изменение глаголов по лицам (1-ое лицо) 

опрос, практическая 
 
работа 
34. 
Изменение глаголов по лицам (2-ое лицо) 

опрос, практическая 
 
работа 
35. 
Изменение глаголов по лицам (3 лицо) 

опрос, практическая 
 
работа 
36,37. 
Правописание глаголов на –тся и -ться 

беседа, наблюдение 
 
 
38. 
Самостоятельная работа по теме 

самостоятельная работа 
 
 
«Правописание окончаний глаголов» 
39. 
Контрольный диктант 

диктант 
 
40. 
Работа над ошибками 

практическая работа 
 
 
                                           IV четверть 

              31 час 
 
недель 
1. 
Предложение. Простое и сложное 

беседа, наблюдение 
 
 
предложение. 
2. 
Тренировочное упражнение. 

практическая работа 
 
3,4. 
Главные члены предложения в простом и 

опрос, практическая 
 
сложном предложении. 
работа 
5,6. 
Простое предложение с однородными 

индивидуальная 
 
 
членами предложения. 
консультация 
7. 
Распространенные однородные члены 

индивидуальная 
 
предложения 
консультация 
8. 
Бессоюзные перечисления однородных 

опрос, практическая 
 
членов предложения. Подготовка к 
работа 
самостоятельной работе 
9. 
Самостоятельная работа по теме: «Знаки 

самостоятельная работа 
 
 
препинания в простом предложении». 
10. 
Однородные члены предложения с 

индивидуальная 
 
одиночным союзом  -и-. 
консультация 
11. 
Однородные члены предложения с 

индивидуальная 
 
повторяющимся союзом  -и-. 
консультация 
12. 
Союзы а, но при однородных 

опрос, практическая 
 
предложениях. 
работа 
13. 
Развитие речи. Письмо-поздравление 

практическая работа 
 
 
14. 
Сложное предложение 

индивидуальная 
 
 
консультация 

15. 
Сложное предложение с союзом и, а, но. 

индивидуальная 
 
консультация 
16. 
Сложное предложение без союзов. 

опрос, практическая 
 
Подготовка к самостоятельной работе. 
работа 
17. 
Самостоятельная работа. 

самостоятельная работа 
 
 
18. 
Обращение. 

индивидуальная 
 
консультация 
19. 
Тренировочные упражнения 

практическая работа 
 
20. 
Деловое письмо. Объявление 

практическая работа 
 
 
21. 
Повторение пройденного. Состав слова. 

опрос, практическая 
 
 
работа 
22,23. 
Правописание гласных и согласных в 

опрос, практическая 
 
корне слова 
работа 
24,25. 
Части речи (Прилагательное, 

опрос, практическая 
 
существительное, глагол, местоимение).  
работа 
26. 
Правописание падежных окончаний имен 

опрос, практическая 
 
существительных и прилагательных 
работа 
27. 
Склонение личных местоимений. 

опрос, практическая 
 
Правописание глаголов 
работа 
28. 
Простое предложение и сложное 

опрос, практическая 
 
 
предложение. Подготовка к диктанту. 
работа 
29. 
Контрольный диктант за четверть. 

диктант 
 
30. 
Работа над ошибками 

практическая работа 
 
31. 
Подведение итогов года. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы 
 
1)  Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений 
VIII вида 5-9 классы (сборник 1) 2000 год 
          Рекомендована Министерством образования РФ. 
2)  Русский язык. Учебник для 7 кл., Галунчикова Н.Г., Якубовская 
Э.В.,2006год.   
3)  « Учим русский с увлечением» Жиренко О.Е. М.2005. 
4)  « Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка» Бетенькова  
Н. М. М. 2004. 
 
 
 
 


Похожие:

Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа  по письму и развитию речи  для 6 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                  ...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа  по письму и развитию речи  для 5 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                  ...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа по чтению и развитию речи 7 класса (VIII вида)
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 – 9 классы. Сборник под редакцией В. В. Воронковой М.: Гуманитарный...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа  по чтению и развитию речи  для 6 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                  ...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа  по чтению и развитию речи  для 7 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                  ...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа  по чтению и развитию речи  для 8 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                            Утверждаю:                                  ...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа   по литературному чтению и развитию устной речи  для 10 класса школы viii вида 
Рассмотрена и согласована                                                    Утверждаю:      
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа   по чтению и развитию речи  для 3 класса школы viii вида  
Тогбоу «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для  детей с ограниченными возможностями здоровья»  
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа   по чтению и развитию устной речи  для 4 класса школы viii вида
...
Рабочая программа  по письму и развитию речи  для 7 класса школы viii вида  iconРабочая программа по письму и развитию речи Составитель: учитель 1 категории
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, с ограниченными возможностями здоровья «Большеусинская...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница