Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения»




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения»
страница8/55
Дата конвертации09.10.2012
Размер7.12 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   55



Смыслообразование


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности


Нравственно-этическая ориентация

- формирование единого и целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа; развитие толерантности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,

так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины,

совести) как регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь,

правдивость, честность, ответственность);

- выделение нравственного содержания поступков на основе различения

конвенциональных, персональных и моральных норм;

- формирование моральной самооценки;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости

и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,

здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

  • целеполагание:

- самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование:

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • контроль:

- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция:

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

  • оценка:

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

  • саморегуляция:

- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск, отбор и обработка информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели;

  • извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

  • свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально- делового стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • структурирование знаний;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • работа с основными компонентами текста учебника: оглавлением, учебным текстом, вопросами и заданиями, словарем, приложениями и образцами, иллюстрациями, схемами, таблицами и сносками;

  • определение примерного содержания незнакомой книги по титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию, иллюстрациям, аннотации;

  • определение темы и главной мысли текста;

  • деление текста на смысловые части, составление простого плана;

  • владение различными видами изложения текста: подробное, сжатое, выборочное;

  • моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково- символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Логические действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

  • синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • обобщение;

  • подведение под понятия, выведение следствий;

  • установление аналогий, причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • владение рядом общих приемов решения задач;

  • выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов, принятие решения и его реализации;

  • управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение монологической и диалогической формами речи;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно – возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
5.3. Связь УУД с содержанием учебных предметов

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД. При отборе и структурировании содержания образования, выборе конкретных методов и форм обучения должны учитываться цели формирования конкретных видов УУД. Успешность их развития решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов, а именно от ориентации на сущностные знания в определенных предметных областях.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих УУД:

  • личностных:

- смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

- эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

  • познавательных:

- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины, событий и поступков персонажей;

- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

- умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

В начальной школе математика является основой развития у учащихся

  • познавательных действий: -логических;

-планирования (цепочки действий по задачам);

-систематизации и структурирования знаний;

-моделирования;

-общего приема решения задач.

Русский язык обеспечивает формирование

  • познавательных действий:

- логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей при работе с тексом

- развитие знаково-символических действий – замещения (звука буквой),

- моделирования (состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

  • регулятивных, коммуникативных действий

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие

  • личностных универсальных действий:

- знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой;

- открытие универсальности детской субкультуры;

- формирование гражданской идентичности личности;

- доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

  • коммуникативных действий:

- общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

- развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

- развитие письменной речи;

- формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме

  • познавательных действий:

- смысловое чтение

«Окружающий мир» обеспечивает формирование

  • личностных УД:

- принятие учащимися правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья;

- формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

- умения различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

- формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России;

-формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

- развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами

  • познавательных УУД:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

- формирование действий замещения и моделирования;

- формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно- следственных связей в окружающем мире.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих видов УУД:

  • личностных:

- формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижения младших школьников, творческой самореализации;

- ознакомление младших школьников с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.

  • регулятивных действий:

- целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • познавательных:

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

  • коммуникативных:

- организация совместно-продуктивной деятельности;

Предмет «Музыка» обеспечивает формирование

  • личностных действий:

- эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении;

- приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

  • коммуникативных действий:

- развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

  • познавательных действий:

- замещение и моделирование.

Развивающий потенциал «Изобразительного искусства» связан с формированием

  • личностных действий:

- формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

  • регулятивных действий:

- целеполагание как формирование замысла,

- планирование и организация действий в соответствии с целью;

- умение контролировать соответствие выполняемых действий способу;

- внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

  • познавательных действий:

- замещения и моделирования;

- логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений.

Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных УД:

- основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте,

- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей, стрессоустойчивости;

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни

  • регулятивных действий:

-умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.

  • коммуникативных действий:

-развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

  1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

  1. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

  2. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

  3. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

  4. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

  5. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

  6. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   55

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОбразовательная программа начального общего образования моу «Полянская основная общеобразовательная школа»
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов.—2 е изд., перераб....
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения
Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373 на основе Примерной основной образовательной программы...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования п. Золотец 2011г
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconУчебная программа по обучению грамоте и письму 1 класс
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования г. Таруса 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) моу тсош №2 является основным нормативным документом...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мобу покровская оош
Аммы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением рабочей группы. Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования Содержание ооп ноо
Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом Муниципального общеобразовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу леонтьевской средней общеобразовательной школы содержит следующие...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОбразовательная программа начального общего образования оош с. Быков Отрог 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения Основная общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Пояснительная записка. Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) мбоу «сош с. Никольское»
Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница