На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года




НазваниеНа педагогическом совете школы 31 августа 2011 года
страница2/29
Дата конвертации09.10.2012
Размер4.16 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Цели и задачи реализации Образовательной программы.


Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

- личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия ( познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению новых знаний, их преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Одной из основных целей развивающей системы Л.В.Занкова, принятой для реализации в одном из 1-ых классов (учитель Зайцева Е.П.), является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности

( возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

На ступени начального общего образования средствами УМК системы Л.В.Занкова, принятых ОУ для реализации, осуществляется решение следующих задач: развитие личности школьника, его творческих способностей; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению; формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
Принципы и подходы к формированию Образовательной программы.

Стандарт направлен на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;

- духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности;

- преемственность основных образовательных программ;

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения Российской Федерации, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурами разных народов России;

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- демократизация образования, в том числе посредством форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися Образовательной программы, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях,- одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

УМК системы Л.В.Занкова направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем учащимся.

Разного рода дошкольной подготовки ( дети, посещающие и не посещающие детские сады), топографической принадлежности детей (городские и сельские дети).

Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании чётко определены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, к котором подчёркнуто, что « развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». Таким образом, общая целевая установка Стандарта совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В.Занкова, сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего развития каждого ребёнка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В.Занкова имеют общее психолого- педагогическое основание, каким является, прежде всего, теория Л.С.Выготского, включающая идею о том, что обучение ведёт за собой развитие и должно осуществляться не на уровне актуального развития, а в зоне ближайшего развития учащегося.

Методологическую основу требований Стандарта составляет системно-деятельностный подход, который сформировался в отечественной педагогике, в том числе в результате разработки теоретических основ систем развивающего обучения Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и их реализации на практике.

Системно - деятельностная парадигма Стандарта требует свойственного системе развиающего обучения позиционирования учителя и учащегося: усвоение и присвоение накопленного социального опыта достигается в ходе активной самостоятельной деятельности при партнёрском взаимодействии как со взрослым, так и с ровесником.

Таким образом, на современном этапе развития образования совпали важнейшие дефиниции, характеризующие систему Л.В.Занкова и ФГОС НОО нового поколения:

- цель образования – развитие личности;

- понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального развития детей с разными возможностями к обучению;

- понимание способа достижения цели посредством организации самостоятельной индивидуальной и совместной деятельности.

Ведущим понятием для системы развивающего обучения Л.В.Занкова является понятие «целостность». Многолетний опыт показал, что открытые Л.В.Занковым и его сотрудниками в ходе широкого эксперимента дидактические принципы и типические свойства методической системы, присущие всем учебным предметам, на уровне реального процесса обучения содают условия для целостного развития ребёнка. Это актуально. И своевременно. Сегодняшняя реальность требует от человека умения целостно воспринимать мир, осмысливать себя и свою деятельность в контексте различных связей.

Такое видение можно развить, опираясь, в частности, на интегрированные учебные курсы, в которых реализуются связи разного уровня: метапредметного, межпредметного и внутрипредметного.

Интеграция учебных курсов позволяет достичь основной задачи обучения в системе Л.В.Занкова – представить обучающимся широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания. Кроме того, интегрированные курсы в наибольшей степени соответствуют и особенностям современного информационного потока, не членящегося на отдельные области знания, и возрастным особенностям младших школьников, которым свойственны слитность, нерасчленённость мышления.

Например, курс «Окружающий мир» ( авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков) построен таким образом, что перед школьниками постепенно раскрываются многочисленные связи между знаниями о Земле, её природе, общественно-культурной жизни человека в их историческом развитии. Предмет «Литературное чтение» органично сочетает работу по восприятию произведений литературы, музыки и изобразительного искусства. Курс русского языка разработан на коммукативно-когнитивной основе, что позволяет осваивать в единстве логическую систему языка, речь, а также знакомиться с историей языка при сравнении образов, созданных словесными и изобразительными средствами. В курсе математики сочетается содержание арифметики, геометрии, начал алгебры, истории и математики. Музыкальная деятельность учеников организуется как единство исполнения, слушания и импровизации.

Общей чертой всей системы учебников является разнообразие представления учебного содержания, что позволяет активизировать разные типы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-образное; разные типы восприятия и переработки информации – аудиальный, визуальный и кинестетический, а в целом создаёт предпосылки для индивидуализации обучения и прочности усвоения знаний.

Кроме того, вариативны способы приобретения знания - каждый ребёнок действует оптимальным для себя способом в зависимости от учебной ситуации: на репродуктивном, проблемном, творческом уровне; индивидуально, в паре, в группе, с классом, с учителем; письменно или устно; посредством слова, рисунка, схемы.

Интерпретируемое знание, поиск способа решения учебной проблемы рождают эмоциональное переживание, которое также наполняет процесс познания личностными смыслами, открывает возможности для воспитания эмоциональной и волевой сферы, нравственных представлений, уровня притязаний.

Интеграция учебных курсов создаёт таким образом и предпосылки для духовного развития, что находит воплощение в отборе материала, в системе заданий, в организации содержательного общения детей на уроке, в стимулировании продуктивной внеурочной деятельности и в создании атмосферы, в которой протекает жизнь ребёнка в школе. Задачи духовно-нравственного развития решаются в теснейшей взаимосвязи с развитием у обучающихся их личностных качеств, метапредметных и предметных действий.

Основными принципами УМК системы Л.В.Занкова, определённого учителями начальной школы для реализации, являются:

  1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития.

  2. Принцип целостного образа мира.

  3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий.

  4. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников.

  5. Принцип прочности и наглядности.

  6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка.


Общая характеристика Образовательной программы.

Образовательная программа предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными способностями и потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, путём применения современных прогрессивных педагогических технологий, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранительной деятельности и социальных практик.
Состав участников образовательного процесса ОУ.
В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательных учреждениях участниками образовательного процесса являются обучающие, педагогические работники МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» имени Героя Советского Союза Шелаева Антона Стефановича, родители (законные представители), члены управляющего совета.

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится по следующим уровням:

- цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: « Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях;

- цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного ( служащего основой для последующего обучения) учебного материала.

Планируемые результаты ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижения планируемых результатов этой группы выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы, так и по итогам её освоения (с помощью итоговых работ). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительную компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующей зоны ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения;

- цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижений этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения- предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким ( по сравнению с базовым ) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

1.1. Планируемые личностные универсальные результаты.

У выпускников будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего» ученика;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; дифференциация моральных и конвенциональных норм;

  • развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры; принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

1.2. Планируемые метапредметные результаты.

1.2.1. Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится.
Целеполагание:



  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Планирование:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

  • составлять план и последовательность действий;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Осуществление учебных действий:

  • выполнять учебные действия в материализованной;

  • использовать речь для регуляции своего действия.


Прогнозирование:

  • предвидеть результат;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.



Контроль и самоконтроль:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.



Коррекция:

  • вносить необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их

оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Оценка:

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.



Саморегуляция:

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

  • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.


Выпускник получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    • осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в выполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


1.2.2.Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится.

Общеучебные:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приёмы решения задач;

  • ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий;

  • самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

  • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.


Знаково-символические:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.


Информационные:

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

  • сбор информации;

  • обработка информации;

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

  • анализ информации;

  • передача информации устным, письменным, цифровым способами;

  • интерпретация информации ( структурирование, перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

  • применение информации;

  • оценка информации.


Логические:

  • выделение существенных признаков;

  • подведение под правило;

  • анализ, синтез, сравнение;

  • классификация по заданным критериям;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения, обобщение.


Выпускник получит возможность научится.

    • и сети Интернет;

    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указания логических операций;

    • строить осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.



1.2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится.
Инициативное сотрудничество:

  • ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Планирование учебного сотрудничества:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Взаимодействие:

  • формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

  • строить понятные для партнёра высказывания,

  • вести устный диалог, слушать собеседника.


Управление коммуникацией:

  • определять общую цель и пути её достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.


Выпускник получит возможность научится:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    • передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



1.3.Планируемые предметные результаты.

1.3.1.Чтение. Работа с текстом. (Метапредметные результаты).
Поиск информации и понимание прочитанного:

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся информацию, но и обращая внимания на жанр, структуру, выразительные средства языка;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях, справочниках.


Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать формальные элементы текста ( подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

    • работать с несколькими источниками информации;

    • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



Преобразование и интерпретация информации:
Выпускник научится:

  • пересказать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.



Выпускник получить возможность научиться:

    • делать выписки из прочитанных текстов с учётом их дальнейшего использования;

    • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Оценка информации:
Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда;

  • на основании имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.


Выпускник получит возможность научиться:

    • сопоставлять различные точки зрения;

    • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

    • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную ( противоречивую) информацию.



1.3.2. Русский язык.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. У них начнётся формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге.

В результате изучения курса русского языка у детей будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Раздел «Фонетика и графика».

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • знать последовательность букв в русском языке, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить звуко-буквенный разбор слов самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов.


Раздел «Орфоэпия».

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения

  • слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью (к учителям, родителям и др.)

Раздел «Состав слова» («морфемика»).

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.



Выпускник получит возможность научится:

    • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

    • оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Раздел «Лексика».

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определить значение слова по тексту или уточнить с помощью толкового словаря.


Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Морфология».

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

  • определить грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо ( в настоящее времени), спряжение.


Выпускник получит возможность научиться:

  • Проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

  • Оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • Находить в тексте такие части обычный текст, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

  • применять правила правописания;

  • определять (уточнять ) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.


Раздел «Развитие речи».
Выпускник научится:

  • оценивать правильность ( уместность ) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

  • ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • составлять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.



Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

( Интернет, электронная почта );

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным ( для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения ( для самостоятельно создаваемых текстов ).



1.3.3. Литературное чтение.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Похожие:

На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconСогласовано» на педагогическом совете Протокол №1 от 30 августа 2011г. «Утверждаю» Директор школы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года icon«30» августа 2011 год Рассмотрено и принято на педагогическом совете Протокол №
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПрограмма школы Принята на Педагогическом совете 31. 08. 2011 г
Краткая справка об учреждении, позволяющая определить его миссию
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconОтчет о результатах самообследования  
Отчет  о  самообследовании  обсужден  на  педагогическом  совете  школы  31. 03. 2011  г., 
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconВыступление на педагогическом совете 11 октября 2011 года
Вместе с новыми технологиями в XXI век пришло осознание необходимости обновления и нашей школьной образовательной системы
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПрограмма «здоровье» принята на педагогическом совете протокол
Функции различных категорий работников школы в контексте реализации программы 11-13
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПоложение о педагогическом совете моу средней общеобразовательной школы №2 Г. Семенова
Педагогический Совет Школы является основным органом, где рассматрива­ются основные вопросы образовательного процесса, где обобщаются...
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconНа педагогическом совете Директор гоу школы №123
Проблема формирования толерантности учащихся как средство профилактики экстремизма, жестокости, агрессивности
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconУтверждено на Педагогическом Совете №1 от27. 08. 2011
Методическая тема : «Проектно-исследовательская деятельность в школе с этнокультурным компонентом образования»
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года icon                                           на педагогическом совете №5 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница