На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года




НазваниеНа педагогическом совете школы 31 августа 2011 года
страница7/29
Дата конвертации09.10.2012
Размер4.16 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29

Слово. Номинативная (назывная) функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов: знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Употребление заглавной (большой) буквы в именах собственных.

Корень слова, родственные (однокоренные слова) - на уровне ознакомления.
Звуки-буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ.

Их роль в слове. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука [й’] буквами.

Непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’]. Написание и после ж и щ; а, у после ч и щ.

Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л.

Перенос слов.

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Понятие орфограммы.

Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

имени Героя Советского Союза А. С. Шелаева

г. Киров Калужской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_________ Н. В. Борискин

приказ № _____ от _______2011 года

Рабочая программа

предмета «Русскому языку»

в 1 классе на 2011-2012 учебный год

Составитель:

Зайцева Елена Петровна,

учитель начальных классов .

г. Киров

2011 г.


Пояснительная записка

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале программы.

Задачи обучения русскому языку:

  • развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

  • овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

  • развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

  • развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

Стержневая тема курса русского языка – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знание законов словообразования, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот курс входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности», в которой раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.

Развитие речевой деятельности:

Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие.

На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребёнка к осознанию признаков текста и умению его анализировать.

Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придаётся сочинениям.

На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребёнка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе развивающегося содержания образования.

На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.

Система языка:

Формирование понятия «безударная гласная» и её правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов. Дети с 1 класса сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Примерно также рассматриваются и другие темы.

Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.
Требования к уровню подготовки учащихся

к концу первого класса по русскому языку:

К концу 1-го учащиеся должны знать:
- основные несловесные средства устного общения (мимика, жесты, движения);
- словарь речевого этикета при непосредственном общении и общении по телефону (приветствия, приглашения, поздравления, слова благодарности, прощания, извинения, обращение на "ты" и "Вы");
- названия предложений по цели речи и интонации: повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные; правила оформления предложений;
- части речи: имя существительное, род, изменение по числам, имена собственные, правила их написания; имя прилагательное, изменение по родам и числам в зависимости от существительного; глагол, его изменение по числам;
- корень слова, признаки родственных (однокоренных) слов;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные, правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
- глухие и звонкие согласные в конце корня и правила их проверки; твердые и мягкие согласные, обозначение мягкости согласных, Ч, Щ в сочетании с другими согласными, правила переноса слов.

К концу 1-го класса учащиеся должны уметь:
- использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными дома, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке;
- отличать текст от предложения, предложение от слова;
- восстанавливать текст из 4-5 простых коротких предложений;
- составлять более двух вариантов предложений из слов, данных в начальной форме;
- распознавать предложения по цели высказывания и интонации, предложения распространенные и нераспространенные, находить главные члены - основу предложения;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных, род, число имен прилагательных, число глаголов);
- подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;
- находить случаи расхождения написания и произношения слов, изученные и неизученные орфограммы;
- писать слова с изученными орфограммами;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически;
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям;
- определять место ударения в трех - четырехсложных словах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (50 часов)


  1. Развитие речевой деятельности


Устная речь
Понимание устной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.
Письменная речь
Текст. Сопоставление набора предложений и текста. Признаки текста: взаимозависимость составляющих его единиц (целостность) и законченность сообщения. Представление о частях научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки. Смысловая связь предложений в тексте. Красная строка. Абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Наблюдение соответствия стиля письменной речи цели высказывания. Например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и проч.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Восстановление деформированных предложений.

Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий). В работу вводятся словари.

Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.


  1. Система языка


Предложение. Сравнение набора слов и предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные предложения. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ?!). Раздельное написание слов. Наблюдение изменения смысла предложения при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами.
Слово. Номинативная (назывная) функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов: знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Употребление заглавной (большой) буквы в именах собственных.

Корень слова, родственные (однокоренные слова) - на уровне ознакомления.
Звуки-буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ.

Их роль в слове. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука [й’] буквами.

Непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’]. Написание и после ж и щ; а, у после ч и щ.

Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л.

Перенос слов.

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Понятие орфограммы.

Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита.

Учебно-тематический план по русскому языку

№ урока

Тема

Практические

работы

Контрольные

работы

1

Речь устная и письменная.







2

-//-(продолжение)







3

Знакомство с понятием «орфограмма».







4

Прямое и переносное значение слов.







5

Речь устная и письменная (обобщение).







6

Звуки и буквы. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.







7

Гласные и согласные звуки. Слог.







8

Гласные и согласные звук. Слог (продолжение).







9

Ударение. Перенос слов.







10

Ударение. Перенос слов (продолжение).







11

Ударение. Перенос слов (продолжение).







12

Ударение. Перенос слов. Проверочная работа.







13

Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков. Перенос слов.







14

Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков. Перенос слов (продолжение).







15

Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков. Перенос слов (продолжение).







16

Перенос слов.







17

Обозначение на письме звука [Й`].







18

Обозначение на письме звука [Й`]. Проверочная работа по теме «Перенос слов, обозначение звуков буквами».




1

19

Шипящие согласные звуки.







20

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

чк-чн.







21

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

чк-чн (продолжение).







22

Контрольная работа по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн».




1

23

Слово.







24

Лексическое и грамматическое значение слов.







25

Контрольный диктант.




1

26

Лексическое значение слов. Чередование согласных в корне слова.







27

Лексическое значение слов. Чередование согласных в корне слова (продолжение).







28

Грамматическое значение слова.







29

Грамматическое значение слова (продолжение).







30

Предметы одушевлённые и неодушевлённые.







31

Знаменательные (самостоятельные) слова, слова-указатели и служебные слова.







33

Повторение.







34

Имена собственные. Фамилия, имя, отчество.







35

Имена собственные. Большая буква в кличках животных.







36

Имена собственные. Большая буква в географических названиях.







37

Диктант.




1

38

Алфавит.







39

Алфавит (продолжение).







40

Предложение и текст.







41

Итоговый контрольный диктант.




1

42

Текст.







43

Обобщение.







44

Слова – приветствия. Слова-извинения.







45

Правила поведения в школе.







46

Времена года. Создание «живых» картин с помощью слов.

1




47

Москва – столица нашей Родины.







48

Правила поведения в общественных местах. В библиотеке.







49

Моя семья.

1




50

Поздравительная открытка.

1







Итого :

3

5


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29

Похожие:

На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconСогласовано» на педагогическом совете Протокол №1 от 30 августа 2011г. «Утверждаю» Директор школы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года icon«30» августа 2011 год Рассмотрено и принято на педагогическом совете Протокол №
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПрограмма школы Принята на Педагогическом совете 31. 08. 2011 г
Краткая справка об учреждении, позволяющая определить его миссию
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconОтчет о результатах самообследования  
Отчет  о  самообследовании  обсужден  на  педагогическом  совете  школы  31. 03. 2011  г., 
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconВыступление на педагогическом совете 11 октября 2011 года
Вместе с новыми технологиями в XXI век пришло осознание необходимости обновления и нашей школьной образовательной системы
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПрограмма «здоровье» принята на педагогическом совете протокол
Функции различных категорий работников школы в контексте реализации программы 11-13
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconПоложение о педагогическом совете моу средней общеобразовательной школы №2 Г. Семенова
Педагогический Совет Школы является основным органом, где рассматрива­ются основные вопросы образовательного процесса, где обобщаются...
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconНа педагогическом совете Директор гоу школы №123
Проблема формирования толерантности учащихся как средство профилактики экстремизма, жестокости, агрессивности
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года iconУтверждено на Педагогическом Совете №1 от27. 08. 2011
Методическая тема : «Проектно-исследовательская деятельность в школе с этнокультурным компонентом образования»
На педагогическом совете школы 31 августа 2011 года icon                                           на педагогическом совете №5 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница