Темы вашего учебного проекта




Скачать 184.38 Kb.
НазваниеТемы вашего учебного проекта
проекта
Дата конвертации09.10.2012
Размер184.38 Kb.
ТипКраткое содержание
Визитная карточка проекта: «Изменения веществ»


Автор проекта




Фамилия, имя, отчество

Жернакова Екатерина Александровна




Город, область

П. Малышева, Свердловской области




Номер, название школы

МОУ МСОШ №3




Описание проекта







Название темы вашего учебного проекта: Изменения веществ




Изменения, происходящие с веществами




Краткое содержание проекта




Данный проект адресован учащимся 8 класса, которые впервые знакомятся с явлениями, протекающими в природе, быту, промышленности. С возможностью записать эти явления в виде химических уравнений. Проект направлен на формирование первоначальных понятий о классификации химических реакций по разным признакам: по числу исходных и получающихся веществ, по тепловому эффекту. Учащиеся должны сформировать умение составлять уравнения химических реакций. Проект направлен на формирование умений обращаться с лабораторной посудой и химическими реактивами и воспитание бережного отношения к химическому оборудованию и реактивам. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности при выполнении эксперимента. Проект позволит получить новые знания по предмету и расширить уже имеющиеся, для дальнейшего изучения химии, а также предупреждать явления, наносящие вред здоровью человека и окружающей среде.





Предмет(ы)




Предмет – химия




Класс(-ы)




Данный проект предназначен для учеников 8 классов.




Приблизительная продолжительность проекта




Продолжительность проекта 11 уроков




Основа проекта




Образовательные стандарты




Образовательный стандарт по химии. ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ

Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях.

Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.

Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.





Планируемые результаты обучения




После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные

  • Ответственность в решении различных задач;

  • Терпимость к другим точкам зрения;

  • Способность к саморазвитию и самоконтролю;

  • Способность к умению вести себя в конфликтных ситуациях.

Метапредметные

  • Умение работать с информацией, представленной в различном виде;

  • Овладение информационно-коммуникационными технологиями;

  • Умение работать и сотрудничать в группах;

  • Умение решать проблемы.

Предметные:

  • Уметь записывать уравнения химических реакций;

  • Уметь различать типы химических реакций;

  • Уметь описывать признаки химических реакций;

  • Уметь отличать условия проведения химических реакций.




Вопросы, направляющие проект




Основополагающий вопрос

Нужны ли изменения веществ?




Проблемные вопросы учебной темы

1. Как изменяется масса реагирующих веществ по сравнению с массой продуктов реакции: изменяется ли она, а если изменяется то как - увеличивается ли, уменьшается?

2. Что происходит с веществами в результате реакций: а) соединения, б) разложения, в) замещения, г) обмена?

3. Можно ли предвидеть, какие продукты могут получиться в результате химической реакции?

4.Все ли вещества полезны?




Учебные вопросы

  1. Что такое явление?

  2. В чём отличия физических и химических явлений?

  3. Что такое смесь веществ?

  4. Какие существуют способы очистки веществ?

  5. В чём состоит универсальность закона сохранения массы веществ при химических реакциях?

  6. Каковы признаки химических реакций?

  7. Каковы условия протекания химических реакций?

  8. Как графически изобразить изменения, происходящие с веществами?

  9. Зачем необходимы расчёты по химическим уравнениям?

  10. Какие бывают типы химических реакций?

  11. Какие изменения происходят с веществами в реакциях соединения?

  12. Какие изменения происходят с веществами в реакциях разложения?

  13. Какие изменения происходят с веществами в реакциях замещения?

  14. Какие изменения происходят с веществами в реакциях обмена?

  15. Как полученные знания об изменениях веществ позволят нам безопасно жить в современном мире?

  16. Какие профессии можно выбрать, опираясь на полученные знания?







План оценивания







График оценивания




До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом




Мозговой штурм.

Вводная презентация для выявления потребностей учеников, опрос среди учащихся, деление на творческие группы и распределение обязанностей.

Составление кластера по основополагающему вопросу

Планирование проекта, выбор темы, сбор информации, изготовление буклетов, рефератов, презентаций. Контрольные листы оценивания работы группы, рефлексия по завершению работы, консультации, критерии оценивания, презентации, создание публикации и размещение на сайте школы

Письменные и устные ответы, контрольная работа. Подготовка проекта к защите на научно-практической конференции





Проект начинается с выявления первоначальных знаний учащихся (вводная презентация), проводится оценка первоначального опыта и интересов учащихся. Учащиеся делятся на группы. Создание плана работы каждой группы, распределение ролей внутри группы посредством листа планирования работы в группы. Представляется план проведения проекта, критерии оценивания их творческих работ (презентации, буклета, вики-страницы). Оценивания будущих работ обсуждаются с учащимися в начале проекта. Домашнее задание – кластер на тему «Изменения веществ».

В процессе работы каждой группы заполняются планы содержания проекта, в которых отмечаются выполненные задания, происходит самооценка.

После завершения работы над проектом учащиеся заполняют листы самооценки индивидуально дома. По итогам проекта проводится открытый урок, в ходе которого каждая группа защищает свою работу, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности. Создаются публикации и размещаются на сайте школы

Продукты проекта оцениваются в соответствии с критериями участниками группы (самооценка), участниками других групп и учителем (внешнее оценивание).

По окончании проекта для устранения пробелов в знаниях (при необходимости) учитель совместно с учащимися проводит анализ листов продвижения и отчетов о выполнении проекта, сообщений в блоге.

Проводится самостоятельная работа, разбор ошибок и в итоге контрольная работа по теме.

Критерии оценивания презентаций:
по содержанию:

  • соответствие заявленной теме и целям;

  • наличие логической связи между рассматриваемыми явлениями и показателями;

  • представление информации в виде картосхем, графиков и диаграмм;

  • отсутствие географических, грамматических и стилистических ошибок;

  • формулировка вывода по результатам проведенной работы.

по оформлению:

  • дизайн должен соответствовать содержанию презентации;

  • анимационные эффекты не должны отвлекать от информации, представленной на слайде;

  • предпочтительно представлять информации кратко, в виде схем, тезисов, карт, диаграмм и т.д., в едином стиле, масштабах и цветовой гамме;

  • чередовать использование разных видов слайдов для обеспечения разнообразия;

  • размер шрифта должен соответствовать важности информации.

Критерии оценивания публикаций:
по содержанию:

  • информация интересна, полезна, доступна;

  • соответствует теме и целям;

  • отсутствие грамматических и стилистических ошибок.

по оформлению:

  • рисунки отражают или дополняют текст;

  • шрифт легко читается;

  • цветовая гамма соответствует рисункам и текстовой информации.







Оценочный лист для работы нашей группы

 Подумайте о том, что бы вы хотели разместить в вашей презентации (буклете) о проведенном в вашей группе исследовании и напишите об этом внизу.

Главная цель нашего исследования:

Название исследовательской работы:

Темы и справочные материалы, которые мы собираемся изучать с помощью Интернет:

Другие элементы проекта, которые мы собираемся включить в нашу презентацию, публикацию:

(Например, результаты опросов, переписка с экспертами или другими учащимися/группами учащихся, анализ данных, содержащихся в таблицах и базах данных)

Другие ресурсы, которые мы собираемся использовать при создании нашей презентации, публикации:

(Например, мультимедийные энциклопедии, учебники, другие печатные материалы)

Для того, чтобы обеспечить решение задач (проблем) нашей исследовательской работы, мы включаем в презентацию, публикацию:

Опрос общественного мнения или ссылку на опрос; анализ результатов



Аргументы/возражения



Обсуждение изобретений, открытий или теорий



Объяснение процесса, идеи, события или инструкции по использованию

Результаты проведенных лабораторных работ, экспериментов



Вопросы с задачами или головоломками



Обсуждение прошедших или предстоящих событий



Рецензии на Веб-страницы



Колонка советов с коллективными ответами



Изображения, созданные на компьютере, или нарисованные вручную и отсканированные.



Графики и схемы



Список использованных работ (библиография)



Иное:



Лист самооценки https://docs.google.com/leaf?id=0B1Sc3e3Y55aZYmQzYjdjMzEtYWRiMS00NTYzLTkzMjItZWExNjY1MDYyZTA3&hl=ru

План содержания проекта https://docs.google.com/leaf?id=0B1Sc3e3Y55aZNWY3YjM4MzMtNzcxNC00M2QyLTkxNjItOWM0ZTA5YWUzNDk3&hl=ru





Описание методов оценивания




Оценивая работу учащихся, руководитель проекта выступает как организатор деятельности, помощник - консультант, он придерживается принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения, выявляет интересы самих учащихся, помогает поставить учебные задачи, наблюдает за успехами, анализирует сделанную работу. Как методы оценивания используются: анкетирование, контрольные листы опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Ученик оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности. Анализ (самоанализ) объективных и субъективных причин неудач, понимание ошибок усиливает мотивацию для дальнейшей работы. Подобная рефлексия позволяет сформировать оценку окружающего мира и себя в микро - и- макросоциуме.





Сведения о проекте




Необходимые начальные знания, умения, навыки




Чтобы начать выполнение данного проекта, учащиеся должны иметь первоначальные знания о превращениях веществ.

Уметь добывать необходимую информацию из дополнительной литературы.

Уметь анализировать, классифицировать полученные данные.

Владеть навыками работы на компьютере, (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher), сетевого общения в Интернете, поиска информации в сети Интернет.




Учебные мероприятия




Начало проекта

1 урок: Учитель показывает вводную презентацию, включающую в себя мозговой штурм. Формирует группы для проведения исследований (по желанию группы), происходит знакомство с вопросами –5 минут и знакомство с планом –5-10 мин Домашним заданием будет составление кластера на тему «Изменения веществ»

Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект, создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы.

Развитие проекта

2 урок: Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися) –5 минут. Демонстрация примеров проекта - 10 минут. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав –10 минут. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе (сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой группы, обсуждают план деятельности) –15 минут. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта.

Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков.

3 - 5 урок: Самостоятельная работа групп по выполнению заданий на поставленные вопросы, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы.

Объявляются дни для практических работ и консультаций.

Оформление результатов деятельности

6 - 8 урок: Подготовка школьниками продукта проекта по отчету о проделанной работе. Работа в компьютерном классе. Учитель представляет Шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику.

На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценивание работы групп (отчет о выполнении проекта). Корректировка, самооценка - листы самооценки. В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде.

Завершение проекта

9 урок: Защита полученных результатов и выводов (по 10-15 мин, на вывод 5-10 мин) Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Учащиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Систематизация знаний

10 урок: самостоятельная работа и задачи на закрепление темы (устное и письменное тестирование)

11 урок: Контрольная работа

Задания для групп.

Группа «Физики»

  • Отличие физических и химических явлений

  • Как разделить смесь веществ?

  • Какие существуют способы очистки веществ?

  • Использование способов очистки веществ в быту и промышленности.

Группа «Химики»

  • Какие химические явления происходят вокруг нас?

  • Каковы признаки и условия химических реакций?

  • Какие изменения происходят с веществами при реакциях:

а) соединения; б) разложения; в) замещения; г) обмена.

  • Какие химические явления человек использует в быту?

  • Какие химические явления происходят в нашем организме?

Группа «Биологи»

  • Зачем вода нужна нашему организму?

  • Какие вещества необходимы нашему организму?

  • Все ли вещества полезны?

Содержание контрольной работы по теме:

«Изменения, происходящие с веществами»

Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.

1.(2 балла). Физическое явление – это: 

А.    Ржавление железа.    

Б.      Горение древесины.  

В.     Плавление свинца

2.(2 балла). Признак реакции, наблюдаемый npи   ржавлении железа  на воздухе:

А.    Выделение газа.                            

Б.      Изменение окраски.                    

В.      Появление запаха.

3. (2 балла). Уравнение экзотермической реакции :

А.    N2 + ЗН2 = 2NH3.                                  

Б.      2Н20 = 2Н2 + 02.                    

В.     2НВг  ═ Н2 + Вг2.

4. (2 балла). Уравнение реакции обмена:

А.    СаО + Si02 = CaSi03.                         

Б.      FeS + 2HC1 = FeCl2 + H2S↑.                      

В.      2KClO3 = 2KC1 + 302.

5. (2 балла). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой        Al+Cl2→ AlCl3            равна:                          

А. 4.                   Б.5.                            В.7.

6. (2 балла). Реакции, протекающие с поглощением теплоты, называются:

А.    Термическими.                       

Б.      Эндотермическими.                                                

В.      Экзотермическими.

7. (2 балла). Объем водорода, который полностью  прореагирует по уравнению реакции   2Н2 + 02 = 2Н20         с 1 моль кислорода, равен:    

А.    8,96 л.      

Б.      44,8 л.          

В.      67,2

8. (2 балла). Схема, являющаяся уравнением химической реакции:

А.    Н2 +Cl2 → HCl.                  

Б.      2Ca + O2 → 2CaO                             

В.     Zn + HCl → ZnCl2 +H2

9. (2 балла). По данной левой части уравнения              CuO + H2S04 = ...              восстановите его правую часть.      

А.    CuS04 + Н20.                       

Б.      CuS04 + 2Н20.                                     

В.      CuS04 + Н2.

10 (2 балла). Из нескольких простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещест­во в реакции:

А.    Замещения.              

Б.             Обмена.               

В.     Разложения                  

Г.      Соединения
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

11(7 баллов). Для названных исходных веществ и продуктов реакции запишите уравнение реак­ции и укажите ее тип:              азотная кислота + гидроксид кальция → нитрат кальция + вода

12. (б баллов). По уравнению реакции    Сu(ОН)2 = СuО + Н20   найдите массу оксида меди (II), образовавшегося при разложении 39,2 г гидроксида меди (II).

13. (6 баллов). Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:

A. Li + О2 → Li2O.                            Б. Fe2O3 + Al → Al2O3 + Fe                

14   {4 балла). Запишите план разделения смеси са­харного песка и речного песка.

15   (7 баллов). Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:

                     А. ? + 2НС1 = FeCl2 + Н2.                 Б. 2А1 + ? = 2А1С13




Материалы для дифференцированного обучения




Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Планирование дополнительного времени для занятий, работа в группах, подробные пошаговые инструкции, руководство по выполнению заданий. Учащиеся выражают результаты своего обучения в виде устных ответов, заполнения листов рефлексии





Ученик, для которого язык преподавания не родной

Организовать доступ к информации на их родном языке (Интернет, двуязычные словари, компьютерные переводчики, иллюстрированные тексты), создание инструкций, алгоритмов выполнения действий с помощью схем, иллюстраций, привлечение к проекту учителей предметников, родителей.




Одаренный ученик

Самостоятельные исследования, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили: дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы, изучение дополнительной литературы, размещение результатов своих исследований на сайте проекта.




Материалы и ресурсы, необходимые для проекта




Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)




Фотоаппарат, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор




Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)




Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM




Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.

Химия. 8 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд.. М.: Дрофа, 2009 г




Другие принадлежности

Фотоаппарат, видеомагнитофон, компьютер, принтер, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер.




Интернет-ресурсы

http://www.alhimikov.net/tiphr/Page-1.html

http://www.kristallikov.net/page19.html

http://www.k-yroky.ru/load/145-1-0-1561

http://dvkuot.ru/index.php/otrabotnik/582-himhttp://stroika.biz.ua/articles/279/




Другие ресурсы







Похожие:

Темы вашего учебного проекта iconТемы вашего учебного проекта
Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими итогового продукта (презентации, статьи или эссе на данную...
Темы вашего учебного проекта iconНазвание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Темы вашего учебного проекта iconУчащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего 
Темы вашего учебного проекта iconМедовикова  Екатерина  Владимировна,  Веселова  Ксения 
Краткий  обзор  вашего  учебного  проекта  включает  тему  проекта  в  рамках  вашего 
Темы вашего учебного проекта iconТемы вашего учебного проекта
Структурное подразделение Муниципального Образовательного Учреждения «Средняя Общеобразовательная Школа с. Яблоновый Гай»
Темы вашего учебного проекта iconТемы вашего учебного проекта
Моу «Начальная школа детский сад пос. Комсомольский Петровского района Саратовской области»
Темы вашего учебного проекта iconТемы вашего учебного проекта
Луны и физических условиях на ее поверхности проектов лунной базы и средств передвижения по поверхности. Рисование. Моделирование...
Темы вашего учебного проекта iconПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
Краткое изложение содержания Вашего проекта, включающее темы, изучаемые в рамках Вашего предмета, описание основных изучаемых концепций...
Темы вашего учебного проекта iconТемы вашего учебного проекта
Экологическое право совокупность норм, регулирующих общественные (экологические) отношения в сфере взаимодействия общества и природы...
Темы вашего учебного проекта iconТемы Вашего учебного проекта
Проект посвящен жизни и творчеству А. С. Грибоедова. Его личность интриговала и современников и потомков. Его судьба была блистательна...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница