Ператинская ф. Р




Скачать 358.21 Kb.
НазваниеПератинская ф. Р
страница1/4
Дата конвертации11.10.2012
Размер358.21 Kb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4
«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ ПЕРАТИНСКАЯ Ф.Р.

«_______» _____________________2008г


Образовательная программа

муниципального общеобразовательного учреждения –

средней общеобразовательной школы с. Семёновка

Марксовского района Саратовской области


2008

I. Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения, его основных достижениях и проблемах

Средняя общеобразовательная школа с. Семёновка является муниципальным учреждением образования Марксовского района Саратовской области. Школа располагается в достаточно удалённом от районного центра селе и размещается в одном здании - типовом, построенном в 1990 году. В школе имеются: 9 учебных кабинетов, библиотека, мастерская, спортивный зал, столовая, медицинский кабинет.

В настоящее время в школе обучаются в 7 классах-комплектах 55 учеников, в том числе:

1-я ступень – 21учащийся, которые обучаются в 4 классах;

2-я ступень34 учащихся, которые обучаются в 5 классах;

3-я ступень 0 учащихся.

Учебное заведение имеет односменный режим работы.

В образовательном учреждении действует разнообразная сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. Все 55 учащихся охвачены внеклассной воспитательной работой и посещают 6 кружков по интересам, а также 2 спортивные секции.

В школе работает сплоченный профессионально компетентный коллектив педагогов. Из 13 человек имеют высшее образование - 6, среднее специальное - 7; 3 учителя имеют высшую категорию, 2-м учителям присвоена 1-я квалификационная категория, у 8-и педагогов – 2-я квалификационная категория.

В настоящее время школа ведет активный поиск методических основ использования системного и личностно ориентированного подходов в педагогической деятельности, ставит задачи, направленные на раскрытие творческого потенциала учителя, на постоянное повышение профессионального уровня педагогов.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:

• более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

• наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирований учащихся, родителей и педагогов);

• значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной;

• больших, чем прежде, успехов достигли учащиеся и педагоги школы - участники школьных и городских олимпиад, смотров, конкурсов.

Однако не всё в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:

• низкий уровень сформированности нравственной направленности личности учащихся (по результатам тестирования лишь у 33% выпускников школы сформирована нравственная направленность, остальные же допускают возможность ситуационного проявления нравственности, то есть в одной ситуации поступают нравственно, а в другой допускают возможность несоблюдения этических норм и правил);

• недостаточный учёт педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы;

• неразработанность технологии мониторинга изменений в развитии личности ребенка и формировании школьного и классных коллективов;

• недостаточное использование системного подхода при построении воспитательных систем классов.
II. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в создании условий для всестороннего развития личности учащегося, способного к самостоятельному ориентированию в ситуациях современной жизни.

Сегодня школа - это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель: эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество стремится к созданию необходимых условий для развития самоактуализированной личности ребенка и взрослого.

Деятельность и отношения в нашей школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.
III. Теоретико-методологические основы образовательной системы

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы школы составляют идеи философской и педагогической антропологии (Н.А. Бердяев,, В.В. Зеньковский, В.П. Зинченко,, Н.И. Пирогов, Г. Плеснер, В.В. Розанов, В.С. Соловьев, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, М. Шелер и др.), научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (Ш.А. Амонашвили, И.П.Подласый, А.А.Реан, В.А.Якунин, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, С. Френе, Э. Фромм, В.А. Сухомлинский и др.), публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике ( В.П.Кащенко, М. Монтессори, Л.Н.Толстой, И.Г.Песталоцци, А.С.Макаренко, Д.А. Белухин, Е.В. Бондаревская, С.Л. Братченко, О.С. Газман, В.В. Горшкова, Э.Н. Гусинский, Л.М. Лузина, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П. Беспалько, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, Ю.А. Конаржевский, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, Н.Л. Селиванова и др.).
IV. Содержание и организация образовательного процесса

4.1. Содержание и организация начального общего образования

4.1.1. Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

4.1.2. Учебный план, его инвариантная и вариативная части
Таблица №1
Учебный план 1 ступени

(БУП – 2004 год - по системе Виноградовой)



Учебные предметы

Количество часов в неделю

1 класс

2 класс

3 класс

Русский язык

5

5

5

Литературное чтение

4

4

3

Иностр. язык




2

2

Математика

4

4

4

Информатика и ИКТ




1

1

Окружающий мир

2

2

2

музыка

1

1

1

ИЗО

1

1

1

Физическая культура

2

2

2

ОБЖ




1

1

ОЗОЖ




1

1

Технология

1

1

2

Учебная нагрузка

20

25

25

Итого

20

25

25
  1   2   3   4

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница