Урок биологии в 11 классе  




Скачать 27.54 Kb.
PDF просмотр
НазваниеУрок биологии в 11 классе  
Дата конвертации11.10.2012
Размер27.54 Kb.
ТипУрок
Урок биологии в 11 классе  
 
Учебник: Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 
кл. общеобразовательных учреждений /В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; 
под ред. Акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008- 368с. 
ISBN 978-5-358-04432- 
 
3. НАЗВАНИЕ УРОКА: 
ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ЭКОСИСТЕМЫ 
4. Тема: ЭКОСИСТЕМА 
Урок 1. Структура экосистем. 
Урок 2. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах . 
Урок 3. Причины устойчивости и смены экосистем. 
Урок 4. Влияние человека на экосистемы 
5. Тип урока: урок творческого обобщения 
6. Цели урока: 
Цель  изучения  темы:  обобщить,  расширить,  систематизировать  знания  учащихся  об 
экосистемах,  причинах  их  устойчивости  и  смены,  а  также  влияния  человека  на 
экосистемы. 
Задачи урока: 
Образовательные:  продолжить углубление понятия «экологические факторы» на основе 
характеристики  влияния  антропогенных  факторов  на  экосистемы;  сформировать  знания 
об  особенности  видовой  структуры  и  биоценотических  процессов  в  искусственных 
экосистемах (агроценозах, модельных экосистемах – аквариум, космический корабль).  
Развивающие:  развивать  способности  правильно  формулировать  свои  мысли  в  процессе 
обобщения  изученного,  ученики  отрабатывают  стратегии  исследовательского  поведения, 
повышают  уровень  своей  рефлексивной  культуры,  происходит  дальнейшее  развитие  их 
умений  наблюдать,  интерпретировать  данные  наблюдения,  описывать  и  анализировать 
процессы  и  явления.  Продолжить  формирование  навыков  обобщения  знаний  в  виде 
таблиц,  схем;  навыков  работы  с  текстом  (устным,  экранным)  и  изображениями  как 
основой для самостоятельного решения задач.  
Развивать  навыки  работы  с  интерактивными  моделями  как  виртуальным  отображением 
реальных процессов и явлений, осознанное восприятие моделей как своеобразной формы 
познания реальности, анализ их недостатков и достоинств.  
Закрепление  навыков  работы  в  многооконном  режиме,  в  том  числе  с  текстовым 
редактором.  
 

Воспитательные:  у  учащихся  происходит  ценностное  осмысление  пройденного 
материала  в  ходе  презентации  своей  исследовательской  деятельности,  пробуждение 
интереса к образовательной области «Биология», формирование научного мировоззрения, 
воспитание  умений  работать  в  коллективе,    демонстрация  роли  человека  в  природных 
процессах,  его  компетентности  в  решении  сложных  экологических  задач,  научной  и 
этической готовности к экологически сбалансированному хозяйствованию.  
 
 
7.  Методы обучения: 
Частично-поисковый, словесно-репродуктивный, наглядный, исследовательский. 
8.  Средства обучения: 
компьютер, система опроса Verdikt, интерактивная доска, мультимедийный проектор, 
ноутбуки на каждый стол, компьютерный курс «Биология, Химия, Экология». 
 
9.Форма организации работы в классе: 
Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Этапы урока 
Деятельность учителя 
Прогнозируемая деятельность учеников 
Методический 
комментарий 

Взаимное  приветствие  учителя  и  учеников,  Учащиеся демонстрируют готовность к работе. 
Создание 
Организационны
проверка 
готовности 
учащихся 
к 
уроку. 
атмосферы 
й момент. 
Создание психологической установки на работу: 
взаимного 
 
-Разделите  слова,  написанные  на  доске  на  2 
понимания и 
группы.  Слова:  сапожник,  орехи,  парикмахер, 
сотрудничества, 
корреспонденция,  сельдерей,  бананы, ножницы, 
настрой учащихся 
комар, банк, булка.  
на продуктивную 
-Навыки  классифицирования  пригодятся  вам 
деятельность. 
сегодня на уроке. 
 
 II 
Напишите небольшое интервью  на тему: «Что 
Заслушивание созданных учащимися интервью. 
 
Проблематизаци
полезного я сделал для родной природы за свою 
 
Обеспечение 
я и постановка 
жизнь» 
 
мотивации и 
исследовательск
Тема урока: «Влияние человека на экосистемы. 
Записывают тему урока. 
принятия 
их задач. 
Агроценозы.» 
Формулируют цели урока  
учащимися цели 
 
Давайте определим цели урока: 
Ученики осуществляют личное принятие цели 
учебно-
-  систематизировать 
ранее 
полученные  урока. 
познавательной 
знания о причинах устойчивости и смены  Ученики осознают образовательную ситуацию 
деятельности.  
экосистем,  о  влиянии  человека  на  урока, отвечают на вопросы: «Согласно чему я 
 
экосистемы, об агроценозах; 
должен действовать? Знаю ли я как мне 
 

-  отработать навыки исследования; 
действовать? Есть ли у меня способы и правила 
 
-  повысить уровень своей культуры; 
действия?» 
 
-  развивать экологическую грамотность.  
 
 
 
 
III Актуализация  Интеллектуальная разминка. 
 
 
знаний 
-Известно, что на полях можно получать очень 
. Определяют объект изучения. 
Создание 
проблемной 
учащихся. 
высокие урожаи, стоит ли при этом 
ситуации, лежащей 
 
беспокоиться о снижении продуктивности 
в зоне ближайшего 
развития учащихся.  
дикой природы?  Обсудите это в парах. 
Формирование 
 
интереса к 
проблеме. 
Обозначение 
образовательного 
объекта урока, 
создание 
необходимой 
образовательной 
среды. 
Изучение нового 
1.  Сущность, причины и последствия 
Учащиеся работают с электронным учебником по 
 
материала. 
отдельных экологических нарушений в 
изучению данной статьи. 
Сопровождающее 
России и по всему миру. Экологические 
Учащиеся воспринимают новую информацию, 
отношение учителя 


нарушения, вызванные необдуманным 
сравнивают и сопоставляют её с субъективным 
к процессу решения 
вмешательством людей в окружающую 
опытом. 
учащимися 
природу.  
Учащиеся закрепляют материал в ходе выполнения  исследовательских 
2.  Первичное закрепление знаний на 
теста. 
задач. 
репродуктивном уровне- выполнение 
При успешном прохождении этапа тестирования 
 
тестирования в режиме он-лайн. 
учащиеся переходят к следующему этапу урока и 
 
 
изучают агроценозы, выявляют их сходство и 
 
 
отличия от естественных экосистем. 
 
 
Учащиеся исследуют процессы, происходящие в 
 
3.  Искусственные экосистемы – 
искусственных экосистемах на примере 
 
агроценозы, их сходство и отличия от 
компьютерных моделей- аквариум и космический 
Консультирование 
естественных экосистем, зависимость их 
корабль. 
учащихся, 
от существования и состояния 
Активные действия учащихся с объектом 
работающих с 
деятельности людей. 
изучения. 
интерактивными 
 
Самостоятельная формулировка выводов. 
моделями 
 
 
 
 
 
4.  Лабораторная  работа  «Изучение  видовой 
 
структуры  и  биоценотических  процессов 
в 
искусственных 
экосистемах 
 
(агроценозах,  модельных  экосистемах  – 
 
 
аквариум, космический корабль)». 
Сформируйте аквариум. Добавьте в аквариум при 
 
Интерактивная модель «Аквариум» 
помощи группы переключателей нужное 


Виртуальная лаборатория предназначена для 
количество рыб, улиток и водорослей. Укажите в 
 
постановки компьютерного эксперимента по 
полях ввода массу ежедневной порции корма и 
Обеспечение 
изучению биоценотических процессов в 
оптимальную температуру, добавьте минеральную 
искусственной экосистеме (аквариум). Целью 
подкормку. Установите при помощи группы 
восприятия 
работы является формирование относительно 
переключателей тип лампы и дополнительные 
осмысления. 
устойчивой открытой экосистемы, в которой не 
устройства (аэратор, обогреватель, фильтр) 
наблюдается резких колебаний численности 
Подготовительная 
Нажмите кнопку Старт. Наблюдайте за 
компонентов пищевых цепей и экологических 
показателями экосистемы. Вид отчетности можно 
беседа необходима 
показателей (прежде всего – концентрации 
изменять при помощи группы переключателей. 
кислорода). 
для 
Счетчик в нижней части экрана показывает 
 
текущее время (на ночь лампы выключаются). 
целенаправленного, 
 
Наблюдайте за экосистемой несколько дней. 
осознанного 
Убедитесь, что все организмы остаются живыми. 
выполнения 
 
лабораторной 
работы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Интерактивная модель «Космический корабль». 
Для моделирования вклада «космических 
 
огородов» в рацион космонавтов нужно: 
 
 
сформировать экипаж, выбрав его членов из  Корректировка 
числа кандидатов; 

 
ознакомиться  со  свойствами  предлагаемых  сделанных 
для  выращивания  культур  (информация  учащимися 
появится 
при 
наведении 
курсора 
на 
название  культуры.  Обратите  внимание  на  выводов. 
сроки  вегетации  (время  от  посева  до 
урожая) и общую продуктивность растений; 
 
составить  план  севооборота,  располагая 
соответствующие 
культурам 
прямоугольники  в  блоках  для  гидропоники 
при 
помощи 
операции 
«Нажать 
и 
перетащить»
 
нажать кнопку Старт и рассмотреть на трех 
графиках, 
насколько 
удовлетворяет 
«космический 
огород» 
потребности 
космонавтов  в  кислороде  и  пище,  как 
эффективно поглощается углекислый газ; 
 
ознакомиться со статистикой полета. 
 
V Закрепление 
1.  Творческое задание: используя план 
Выполнение заданий, требующих применения 
Закрепление 
полученных 
пришкольного учебно-опытного участка 
знаний. Учащиеся работают в группах. Получение 
полученных знаний 
знаний. 
спланировать размещение на нем 
достоверной информации о достижении 
на репродуктивном 
 
сельскохозяйственных и цветочно-
планируемого результата. 
уровне. 
декоративных растений. 
 

VI Подведение 
Определение лучших планов участка. 
 
Систематизация 
итогов занятия. 
Рефлексия по уроку. 
Учащиеся самостоятельно определяют параметры 
полученных типов 
 
личных образовательных результатов и их место и 
образовательной 
 
роль в общем результате урока; самоопределяются 
продукции, их 
 
по отношению к образовательной продукции друг 
фиксация. Внесение 
 
друга. 
в образовательное 
 
Происходит индивидуальная рефлексия каждого 
пространство урока 
 
по осознанию происходящего на уроке, 
личных 
 
формируется эмоционально-ценностное 
представлений 
 
отношение к прежнему опыту. 
самого учителя. 
 
 
 
 
Индивидуальная и 
коллективная 
рефлексия . 
VIII Домашнее 
Изучить § 5.7  стр.333 – 335,  ответить на 
Ученики осмысляют информацию о домашнем 
Сообщение 
задание 
вопросы  №1-4 устно. 
задании и задают уточняющие вопросы. 
домашнего задания 
 
 
и способа его 
выполнения. 

 


Похожие:

Урок биологии в 11 классе   iconУрок биологии в 9 классе по теме «Вид и его критерии»
Бабушкина Л. А., учитель биологии, моу долгодеревенская сош, Сосновский район, Челябинская область
Урок биологии в 11 классе   iconУрок биологии в 7 классе по теме «Размножение и развитие птиц»
Учитель биологии первой квалификационной категории Старотябердинской сош Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан
Урок биологии в 11 классе   iconУрок биологии в 8 классе по теме «Энерготраты человека и пищевой рацион»
Урок биологии в 8 классе по теме «Энерготраты человека и пищевой рацион». Учитель мбоу сош №13 Сарапулова С. Г
Урок биологии в 11 классе   iconУрок по общей биологии в 11 классе «Дело академика Вавилова»
Конспект урока по общей биологии в 11 классе «Дело академика Вавилова» («Жизнь и научная деятельность Н. И. Вавилова»)
Урок биологии в 11 классе   iconПрезентация по биологии в 8 классе на тему: пищеварение в ротовой полости
Урок «Пищеварение в ротовой полости» — это третий урок в теме пищеварение изучается в 8 классе. Учебник: Биология. 8 кл. Человек:...
Урок биологии в 11 классе   iconУрок биологии в 6 классе по теме: 
Цель  урока:  формировать  исследовательские  компетенции  у  учащихся  методом  проектной 
Урок биологии в 11 классе   iconРабочая программа по биологии в 9 классе 34 учебные недели, 2 ч в неделю=68 часов
Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по...
Урок биологии в 11 классе   iconУрок-путешествие в 5-м классе по стране "Устное народное творчество" Урок-путешествие в 5-м классе "По стране Русского Языка". Правописание личных местоимений. Урок русского языка в 6 классе. Cd «Фраза»
Образовательное учреждение: моу «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска рт»
Урок биологии в 11 классе   iconРабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»...
Урок биологии в 11 классе   iconМетодическая разработка урока биологии в 7 классе по теме: «Класс земноводные или амфибии»
Кадочникова Ольга Васильевна, учитель биологии мбоу «Карагайская сош №2» Пермского края
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница