Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе




Скачать 185.11 Kb.
НазваниеМетодические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе
Филиппова Е Б
Дата конвертации12.10.2012
Размер185.11 Kb.
ТипМетодические разработки
Муниципальное Образовательное учреждение

Ундино-Посельская средняя общеобразовательная школа

Номинация: методические разработки уроков

Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе.


Автор: Филиппова Е.Б.
С. Ундино-Поселье – 2008г.

Применение компьютерных технологий на уроках

в начальной школе.

На уроках в начальной школе использую компьютерные технологии. Представляю урок русского языка и математики в 4 классе и математики в 1 классе УМК «Гармония» с применением компьютеров. Практика и опыт показывают, что при применении компьютерных технологий значительно повышается качество знаний, мотивация и интерес к учению.
«МАТЕМАТИКА» - 4 класс,УМК «Гармония», программа Н.Б. Истоминой.

Тема: Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

Решение задач.

Цель: Рассмотреть случай письменного умножения на трехзначное число.

Задачи: обучающие: помочь детям самостоятельно найти новый нужный способ действия (умножения на трехзначное число.); формировать умение выполнять

действия письменного умножения на трехзначное число; совершенствовать навыки устных и письменных вычислений , решение задач., умение работать на компьютере.

Развивающие :развивать логическое мышление, внимание, память.

Воспитательные: воспитывать интерес к математическим знаниям, к работе на компьютере.

Оборудование: доска, учебник, тетрадь -ТПО №1, индивидуальные карточки для устного счета , карточки для задачи №156, калькуляторы, компьютеры.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Методы, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические, частично- поисковые, приемы нахождения нужного способа действий, приемы анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и обобщения.

Ход урока:

1.Организационный момент, приветствие.

2. Актуализация опорных знаний:

Устный счет: а) самостоятельная работа по индивидуальным карточкам (табличное умножение и деление)

Образец карточки:

63 72 42 54

:9 :9 :7 :9






+23 +12 ∙9 ∙8





:6 ∙5 +6 +2
∙7 :10 :10 :5






+15 +18 +24 +90

:5 :3 :6 +48

40
:8 +11 :5 ∙9

72
:7 ∙8 +8 :10

28

:8 +13 :4 ∙8

56

25∙3 15∙4 50∙2

:15 +16 -58

+29 :19 :14

:17 -4 +21

б)взаимопроверка ( работа в парах).

в) повторение взаимосвязи компонентов при умножении и делении)

На доске: 374∙82 32 ∙34

Посмотрите внимательно на выражения, чем они похожи и чем они отличаются?

(Действия одинаковые – умножение, умножение на двузначное число; отличие- в первом выражении трехзначное, во втором двузначное.)

374•82=30668

Как математически правильно прочитать выражения?

Найдите значения выражений в «столбик».

Из каждого равенства составьте два верных равенства на деление. Проверьте с помощью калькулятора.

-Как это будет записано?

30668:374=82 1088:32=34

30668:82=374 1088:34=32

Продолжите выражение: «Если значение произведения разделить на первый множитель, то получим второй множитель»

«Если значение произведения разделить на второй множитель, то получим первый множитель»

-Подтвердились наши решения?

- Повторим особенности умножения на двузначное число. Объясните, как вы выполняли умножением столбиком.

( Ответы детей : сначала первый множитель умножаем на число единиц второго множителя. Получаем первое неполное произведение. Затем первый множитель умножаем на число десятков второго множителя и получаем второе неполное произведение. Затем складываем неполные произведения.)

3. Целеполагание:

Задачи устно: 1)Длина зала 124м., а ширина 36м.Чему равна площадь зала?

2) Длина зала 124м., а ширина 236м. Чему равна площадь?

Как можно решить эти задачи?

а) Запись на доске: 124 124

36 236

-Чем похожи и чем отличаются эти два выражения?( первый множитель одинаковый, во втором множителе одинаковое число единиц, число десятков, отличие – трехзначное число, имеется разряд тысяч.) .

Формирование нового способа действий:

Подумайте, как можно вычислить значение второго произведения? Давайте найдем новый нужный способ действия.

(Выслушиваются предположения детей)

б)№154 – давайте рассмотрим записи умножения в упр. №154.

Какой можно сделать вывод? Какой способ действия мы нашли?

4. Работа в тетради на печатной основе-с.45, №100.

Сравни записи умножения в «столбик» Почему в одном случае три неполных произведения, а в другом два? ( во втором множителе отсутствуют десятки)

-В каком выражении будет два неполных произведения?

-А какое правило можно применить, чтобы это условие выполнялось и в других случаях? -(Правило перемены мест множителей))

-Выполните действия в рабочей тетради.

5.Самостоятельная работа - №102. ( первый ряд), проверка.

Вывод по выполненной работе.

Физ.минутка

Встали- немного отдохнем. 1)Представьте, что ваш нос это карандаш, начертите все углы комнаты. Подбородок – это резинка – сотрите все, что начертили. Посмотрите на потолок- начертите прямоугольник, треугольник, квадрат и снова сотрите.

Следующая работа – работа на компьютере.

Вспомните правила техники безопасности.( дети повторяют правила т/б)

6.Работа на компьютере:

Сели на рабочие места.

Вспомните, какие фигуры мы чертили на потолке. Чем они отличаются?

Может ли так быть – фигуры разные, а площади одинаковые? (предположения детей) (Докажите)

Внимательно прочитайте задания и выполните их, это поможет вам более точно ответить на вопрос. ( дети выполняют задание, учитель осуществляет направляющую помощь)

В задании все фигуры белого цвета, дети , используя заливку получают следующее:



  1. 2

3см. 4см. 3

3см.

2см.

4см.

8см.

4см.

7см. 5


4 2см.



515мм.

6 1см.

16см. 7

313мм.

1.Внимательно рассмотри фигуры. Какая фигура лишняя? Закрась ее заливкой красным цветом.

2.Внимательно посмотри на стороны каждой фигуры, найди площади каждой фигуры и сравни их.

3.Закрась зеленым цветом фигуры с одинаковыми площадями.

4.Рассмотри остальные фигуры,

определи, площадь какой фигуры меньше всех, закрась ее синим цветом, а остальные желтым.

5.Вычисли площадь фигуры №7.

6. Могут ли быть геометрические фигуры - разные , а их площади одинаковые?


нет да
-Так может ли фигуры разные , а площади одинаковые?(Поясните)

Физ.минутка: Встали, глазки вверх, вниз, влево, вправо, круговые движения по часовой стрелке, против часовой стрелки. На потолке мысленно носом нарисуйте фигуры, которые запомнили при работе на компьютере, так же мысленно сотрите подбородком. .Возвращаемся за парты.

7.Работа над задачей.

Предыдущее задание вам поможет при работе со следующей задачей.№156.

Запишите в тетрадях «Задача №156.

До чтения - начертите отрезок равный трем клеткам.

Внимательно прочитайте задачу.

Этим отрезком будем обозначать ширину участка

Попытайтесь самостоятельно обозначить длину.

_ Запишите арифметическим действием, чему равна длина участка.

- Что обозначают остальные выражения? Выберите из правого столбика:


24∙6


длина

24∙(24∙6)


периметр


(24 +24∙6)∙2


площадь


24∙2


две длины

24∙2+24∙6∙2


периметр
8. Работа по группам

-Найдите площадь и периметр, отвечая на вопрос задачи.

1 группа находит площадь и периметр (дается направляющая помощь на карточках)

Карточка - помощник

Решение задачи:

1.Ширина в 6 раз меньше, значит длина………….?

2.Найди длину.

3.Вспомни формулу для нахождения площади $ =

4.Найди площадь.

5.Вспомни формулу для нахождения периметра

6. Найди периметр.

7.Попытайтесь ответить на последний вопрос задачи.

2 группа дополнительно отвечают на последний вопрос задачи.

(Один ученик работает у доски)

Проверка решения классом.

Резерв – решение задачи № 155.самостоятельно.( 102 и 157) на выбор

Проверка.9. Итоги урока. Рефлексия. Что нового для себя открыли ?

Чем занимались на уроке?

Что понравилось на уроке?

Оцените свою работу по пятибалльной системе.( у каждого ученика таблица оценивания)


Таблица

умножения


Нахождение

площади


Нахождение периметра


Умножение на трехзначное число

Работа на компьютере

5

4

3

5

4

3

5

4

3

5

4

3



5

4

3


Учитель благодарит ребят за активную и плодотворную работу на уроке. Оценивание учащихся учителем.

Дом. задание: на выбор : а), №157, р\т №102,с.45. б) задача на карточке(приложение2)

Приложение 1.
На доске:

Открой для себя на уроке:

1.Нужный способ действия;

2.Найди закономерность в умножении;

3.Ответь на вопрос:

Могут ли у разных фигур (прямоугольник, квадрат) одинаковые площади?


Приложение 2.


Реши задачу:

1. Площади двух фигур 60 м2.Предположите, каковы могут быть площади и стороны

каждой из них. Ответ обоснуйте. (2-3 варианта)

2.Тетрадь на печатной основе - №102., с.45.

Урок русского языка в 4 классе УМК «Гармония»

Тема урока: От значения слова к правильному написанию.

Цель: формирование орфографической зоркости.

Задачи: обучающие: Создать условия для наблюдения за словами с непроверяемыми гласными

в корне слова и умения правильно их писать, формировать лингвистические умения- способность выполнять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

Формировать способность к самоучению и саморазвитию

отрабатывать навык работы со словарями и справочной литературой; совершенствовать навык работы на компьютере.

Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, расширению словарного запаса, развитию внимания, памяти.

Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру.

Ход урока:

1.Орг. момент.

2.Орфографическая минутка. ( класс заранее разделен на группы, получает задания на карточках): Каждый из вас, ребята получит задание, покажите свою зоркость, постарайтесь выделить все известные вам орфограммы, выделяйте необходимые части слов.

1) Снег в полях давно уже стаял. А в лесу всё ещё пестреет. Тут и сероватые снежные островки, потемневшая от влаги земля, и огромные весенние лужи.
2) На опушке на тонких ветвях качаются длинные серёжки. От ветерка вокруг них золотым облачком разлетается пыльца.

Проверка.

3.На доске записана тема урока - прочитайте!

Сегодня мы продолжим работу по этой теме.

Как вы думаете, что нужно в некоторых случаях для того, чтобы правильно писать слова?

(Необходимо знать значения слов)

Этим и займемся сегодня на уроке.

Самостоятельная работа по учебнику – С.84, №569, с. 22-ТПО №569.

А) вставить пропущенные буквы. б) подчеркнуть.

- У какого же слова сегодня не то значение , что раньше?

(Плато-кусок материи) Записываем в тетрадь: плато, платье, платок, платяной, полотно, полотенце.( выделяя орфограммы)

4. Выступления ребят по домашнему заданию:

- Дома вы тоже работали над изучением значений слов. Давайте послушаем , что вы приготовили. ( дети сами находили значения слов по словарям : помидор, пирог, лопата, береза, библиотека, багаж, медведь, деревня, синица, картина, картофель, учитель, карандаш, билет, вагон, орфография, орфоэпия, фамилия)и готовили сообщения по определенному плану.

Примеры работ:

1.Стоят в поле сестрички, платья белены, шапочки зелены.

Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова. ( берёза)

Береза - лиственное дерево с белой корой.

«Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром…» С. Есенин.

Это дерево мы считаем исконно русским. Хотя название его знакомо большинству индоевропейских народов.

Однокоренные слова: береза, березка, березонька, березина, березник, березняк, березовый.

Пословицы: Береза не угроза, где стоит , там и шумит.

И у березы слезки текут, когда с нее кору дерут.

2. Библиотека

Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования.

Помещение, комната для хранения книг.

К истокам слова: Слово библиотека состоит из двух греческих слов, библиос- книга, ТЭКе – короб, хранилище.

Однокоренные слова: библиотека, библиотекарь, библиотечный, библиотечка.

Сочетаемость слов: хорошая, большая, богатая, крупная, новая, знаменитая, детская.

3. Багаж.

Багаж, поклажа, пожитки, вещи, имущество, дорожная кладь. Упакованные вещи, которые берет с собой пассажир в дорогу. Вещи или предметы отправляемые отдельно от пассажира.

К истокам слова: Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово багги- узел французы превратили в баг – пакет. От слова баг произвели слово багаж,что означало разные тюки с вещами.

Однокоренные слова: багаж, багажник, багажный.

Сочетаемость слов: легкий, мелкий, тяжелый, громоздкий, утерянный. Ручной.

Спасибо, вам ребята за приготовленные интересные сообщения.

Что же нужно, чтобы писать слова правильно? ( необходимо вдумываться в значение слова)

4. Билет

Документ, удостоверяющий право пользования чем- нибудь за плату.

Документ, удостоверяющий принадлежность к какой либо организации, партии.

Листок с указанием вопросов, на которые должен ответить экзаменующийся.

К истокам слова: Слово заимствовано из французского языка в начале 18 века, от слова «булла»- записка.

Однокоренные слова: билет, билетик, билетер, билетерша, билетный.

Сочетаемость слов: трамвайный, автобусный, детский, взрослый. Пригласительный.

5. Лопата

Загадки:

Ручка есть, а не грабли, землю роет, а не плуг.

Я землю копала- ничуть не устала, а кто мной копал, тот и устал. (лопата)

Лопата- орудие с длинной, обычно деревянной ручкой с широким плоским концом для копания земли, насыпания, соскребания чего- либо.

К истокам слова: В старину существовало слово лоп, означающий лист – плоское расширение. От этого слова образованы такие слова как лопух, лопасть, лопоухий. Лопух- большой лист. Лопата, лопасть тоже так же как и лопух имеют большую поверхность. Лопата –буквально- с «лапой»

Однокоренные слова: лопата, лопатина, лопатка, лопаточка.

Сочетание слов: небольшая, деревянная, маленькая, хорошая., плохая, тяжелая.

Пословицы: Трактором пахать, не лопатою копать.

Без топора не плотник, без лопаты – не огородник.
6. Помидор

Загадки:

  • Растет на грядке зеленая ветка, а на ней красные детки

  • В огороде вырастаю, а когда я созреваю , варят из меня томат, в суп кладут и так едят.


Помидор- огородное растение, овощ, томат, круглый, красный плод этого растения.

К истокам слова: Слово помидор произошло от итальянского «помодоро», что означает «золотое яблоко». Томатом это растение назвали перуанские индейцы.

Однокоренные слова: помидорчик, помидорка, помидорный.

Сочетаемость слов: маленький, красный, спелый, большой. Ранний, поздний.

Вкус помидора, килограмм помидоров.

7. Фамилия

Наследственное семейное наименование человека, прибавляемое к личному имени, приходящие от отца или матери к детям.

К истокам слова: В древнем Риме слово фамилия означало всех членов той или другой семьи. В дальнейшем оно стало применяться как обозначение родового имения переходящего от отцов к детям по наследству.

Однокоренные слова: фамилия. Фамильный, бесфамильный, однофамилец.

Сочетаемость слов: красивая, звучная, простая, знакомая, редкая, известная, забавная, девичья, моя, своя, её,..

Кем был твой прадед на Руси?

Свою фамилию спроси.

Есть в каждом классе Кузнецов

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца, отцова. (Г Граубин)

8. Орфография

Это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.Для передачи слов на письме используют буквы и другие графические средства. Заимствовано из французского языка в 18 веке, которое в свою очередь заимствовано из греческого, «орфос» - правильный, правый, , и « графиен» -писать – правописание.

9. Орфоэпия.

Раздел науки о языке, в котором содержаться правила произношения звуков и ударения в словах. Орфоэпия это законодатель произносительных норм литературного языка в его устной форме. Слово орфоэпия заимствовано из французского языка, «орфос»- правильный, «эпос» - речь –правильно говорить.

4.Работа по учебнику - №571 , прочитайте задание, устно объясните пропущенные орфограммы.

Найдите по словарям значение слова каприз. ( дети зачитывают значение этого слова.)

- Запишите эти слова значками звуков- класс самостоятельно.

Проверка.

-Почему возникла путаница? Запишите проверочное слово к известному для вас слову.

Каприз- капризы.

Найдите значение слова каприс по словарю, прочитайте. Постарайтесь запомнить!

Убедились ли вы , что знать значение слов необходимо для правильного написания.?

5.Работа на компьютере

Сейчас вам предстоит проверить знание слов с непроверяемыми гласными в корне и сделать для себя выводы.

Но сначала необходимо вспомнить правила техники безопасности при работе на компьютере.

Для вас, ребята предлагается 3 задания- все они разного уровня сложности. Вы можете выбрать любой.

Учитель в ходе самостоятельной работы контролирует качество выполняемой работы.



Какие же результаты работы на компьютере? Кому еще необходимо поработать над правильным написанием?

-Много ли ошибок допустили? Нужно ли обращаться к словарям?

6.Минутка чистописания.

Внимательно посмотрите на свою работу в тетрадях, найдите самую красивую букву. Ту, которая получилась красивее других – подчеркните её. А ту, которая получилась плохо – напишите в тетради 3 раза, постарайтесь, чтобы она тоже стала лучшей!

7.Рефлексия.


Виды работ

оценка

1.Орфографическая минутка

2.Свое выступление

3. Тестовая работа на компьютере





На получивших карточках выразите свое мнение - оцените свою работу на уроке

8. Итоги урока. Оценивание учителем.

Домашнее задание - на выбор: а) из слов, записанных в тетрадях ( из выступлений ребят) составить предложения, выделить все орфограммы.

б) используя прозвучавшие на уроке слова - составить связный текст, выделить орфограммы.в) Упр. № 571 (2 часть) – завершить выполнение.Всем спасибо за интересную и плодотворную работу, до свидания.

Урок математики в 1 классе по программе УМК «Гармония»

Тема урока: Состав однозначных чисел.

Цели: создание условий для формирования знаний, умений и навыков по теме «Состав однозначных чисел»

Задачи.

Обучающие: способствовать усвоению знаний состава однозначных чисел, умения составлять равенства по рисунку, складывать числа .

Развивающие: способствовать развитию самостоятельности и отрабатывать вычислительные навыки, способствовать развитию логического мышления и умению работать с компьютером; умению оценивать работу свою и своих товарищей;

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к уроку математики, коллективизма, умению работать в паре, группе, умению аргументировано доказывать свою точку зрения.

Методы, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

Оборудование: компьютеры, задания для индивидуальной и групповой работы, учебник,

Приветствие.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.

У. Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Ход урока:

1 Орг. Момент.

2. Устный счет – игра «Поймай удачу!»

Учитель, бросая мяч, дает задание, ученик, поймавший мяч , возвращая дает ответ.

4и2 это…. 5 и 1 это …. 6 –это 4 и…

3и 3 …. 2 и 2 ….. 4- это 2 и…

1 и 3….. 4 и 2 …. 6-это 1 и…

  • Веселые задачки

  1. Я на пне, как на тарелке, 2)Мама- курица цыплят

Так опенки разделил: Привела в фруктовый сад

Три гриба оставил белке, -Посмотрите, детки,

Три в корзинку положил. Упала груша с ветки

Сколько я собрал грибов? Вот еще упало 5

Сосчитай! Ответ готов? (3+3=6) Кто их может сосчитать?

Но цыплята маловаты,

Помогите им , ребята!
(1+5=6)

Дети записывают решение на доске.

-Прочитайте по –«разному».

  • Задача на смекалку:

В озере плавало 6 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере?

Учитель:

-Назовите равенства, которые соответствуют данным рисункам . Объясните, что обозначает каждое число в этих равенствах.


3. Работа по учебнику.

Страница 76, №167.Чем похожи все фишки домино?


Сходство – общее число кружков – 5.;

Все кружки одинаковые; разбиты на две группы. Учащиеся записывают числовые равенства в тетрадь.

На доске воспроизводят следующие записи:
5 5 5 5



3 2 2 3 4 1 1 4
4.Физминутка

Мы устали не на шутку

Начинаем физминутку.

Руки вверх, потом вперед,

А потом наоборот.

А потом мы наклонились

Потянулись, распрямились.

Как солдаты мы шагаем:

1-2-3-4-5.

Сели тихо, ноги вместе,

Руки полочкой на стол,

Продолжаем разговор.

5.Работа по учебнику продолжается :№168.

По какому признаку расставили чашки на две полки?

А) по размеру б) по цвету в) по форме.

-Что могут обозначать эти равенства? 3+2=5 4+1=5
6.Работа на компьютере.

1. Повторение правил техники безопасности при работе на компьютере.

2. Деление на группы.

3. Занимаем рабочие места.

4.Работа на компьютере. 1.Просмотр слайда по разъяснению состава числа 5.



2.Задание: расставь фигуры и числа.



3. Правильно ли разложены цветы? Если надо, исправь ошибки.


4. Дополни выражения и раскрась звездочки. Вставь цифры в пустые квадраты и раскрась звездочки так, чтобы гирлянды показывали состав числа.

5.Заполни таблицы так, чтобы показать все варианты состава числа 5.



6.Физминутка для глаз.

7. Дополни схему. Расставь недостающие числа так, чтобы на каждой стороне треугольника в сумме получалось 5.


11.Расскрась цветы.
Учитель осуществляет направляющую помощь, консультирует группы по выполнению заданий . Длительность работы на компьютере – 10 -15 минут. У каждой группы свой темп работы.
12 Рефлексия.

Что больше всего запомнилось с урока?

Что самое интересное?

Оцените свою работу на компьютере. Все ли задания выполнили удачно?

Итоги урока.

Похожие:

Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе icon«В чем современность романса?»
Применение информационных технологий и других технических средств на уроках музыки в средней школе
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconДоклад на тему «Применение новых компьютерных технологий на уроках»
Поэтому выпускники средней школы должны быть подготовленными к новым общественным отношениям, подготовленными к встрече с трудностями...
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconЗаседание нмс 31. 01. 2012 года Информационный и деятельностный подходы в образовании Повестка: Красикова Л. Ю., «Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе»
Красикова Л. Ю., «Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе»
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconКонкурс «Учитель года Нижневартовского района 2009» Описание опыта работы
«Применение личностно-ориентированного подхода и компьютерных технологий в обучении математике»
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconНа уроках в начальной школе. 
Л. М. Андрианова (рцокоиИТ)   
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconНА уроках В начальной школе
Пальчиковые  игры   7
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconУрока: 17. 11. 2010 г Тема урока. Стихотворение А. А. Блока «Незнакомка»
Дидактическая цель создать условия для комплексного применения знаний по теме и формирования умений средствами педагогических технологий:...
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconПрименение информационных технологий в уголовном праве
Применение информационных технологий в деятельности правоохранительных органов 10
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconИспользование информационно-компьютерных технологий как важное условие развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных школьников
Проблема реализации потенциальных возможностей информационно-компьютерных технологий в процессе обучения становится сегодня все более...
Методические разработки уроков Тема: Применение компьютерных технологий на уроках в начальной школе iconРеферат Использование нетрадиционных форм урока при обучении иностранному языку в школе
Iii. Практические разработки некоторых видов нестандартных уроков
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница