«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа»




Название«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа»
страница1/8
Дата конвертации12.10.2012
Размер0.85 Mb.
ТипМетодическая разработка
  1   2   3   4   5   6   7   8


Областной этап Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2010»


«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа »

(на примере темы «Производная»)
Методическая разработка


Селезневой Ирины Юрьевны,

учителя математики

МОУ СОШ №2 г. Пошехонье.


Ярославль, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I . Теоретические основы использования средств

информационных технологий в преподавании школьного курса математики…………………………………………………………………………………......5

ГЛАВА II. Методические рекомендации по использованию ИКТ при изучении

темы «Производная» в курсе алгебры и начал анализа…………………………………….9
ГЛАВА III. Эффективность использования ИКТ в преподавании

темы «Производная» в курсе алгебры и начал анализа.…… …………………………….16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………….19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………....20
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………….

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тематическое планирование темы «Производная и ее применение».22

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Конспекты уроков с применением ИКТ …...…………………………25

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Технологическая карта урока «Уравнение касательной»……………50

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Тестовый контроль по теме «Производная»………………………….53

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Примеры использования электронных учебников при подготовке

учащихся к ЕГЭ по математике……………………………………59

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Анкета для учащихся «Результативность использования

информационных технологий на уроках математики»……………...62

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Материалы проекта «Производная и ее применение»………………63

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Образовательные ресурсы сети Интернет, используемые в работе...69

Введение

Быть с веком наравне
Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.

Общество предъявляет новые требования к выпускнику школы: выпускник - это функционально грамотная личность – человек самостоятельный, человек познающий и человек, умеющий жить среди людей.

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «умение учиться».

При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных учебных действий. ИКТ выступает как одна из базовых педагогических технологий.

Информатизация становится важнейшим стратегическим ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и культуре. В тоже время использование ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки, необходимые для жизни и дальнейшей учебы, работы в современном обществе, и формирует предпосылки для изменения технологии приобретения новых знаний посредством более эффективной организации познавательной деятельности.

Необходима подготовка учителя, его четкое представление структуры, целей и задач образования в условиях внедрения ИКТ, чтобы использование данной технологии не превратилось в новомодную игрушку.

То есть ИКТ

- ресурс для формирования человека нового общества;

- ресурс для формирования универсальных учебных действий;

- ресурс повышения эффективности урока математики;

- ресурс саморазвития педагога.

Это делает актуальным использование средств ИКТ на любом уроке, в том числе и на математике. Как использовать ИКТ на уроках математики, насколько это сделает урок более эффективным и позволит сформировать требуемые компетенции выпускника - этим вопросам посвящена моя работа.

Цель работы: показать возможность использования информационно – коммуникационных технологий и эффективность применения данной технологии на уроках алгебры и начал анализа.

Объектом исследования является процесс обучения по теме «Производная».

Предмет исследования – методика проведения уроков с использованием ИКТ.

Гипотеза исследования: если при обучении алгебры и начал анализа использовать информационно-коммуникационные технологии, то это позволит повысить уровень математической подготовки учащихся.

Цель и гипотеза позволили сформулировать задачи исследования:

  • изучить передовой опыт по использованию ИКТ в преподавании курса алгебры и начал анализа по литературным и электронным источникам;

  • выявить возможности использования ИКТ на уроках алгебры и начал анализа;

  • обобщить личный опыт использования ИКТ в преподавании алгебры и начал анализа по теме «Производная».

Для проверки гипотезы и реализации поставленных задач были использованы теоретические методы исследования:

  • анализ литературы по философии, психологии, дидактике и методике преподавания математики;

  • анализ естественнонаучной литературы по проблеме исследования.

В качестве методов экспериментального исследования использовались:

  • наблюдение учебного процесса;

  • беседы с учащимися;

  • анкетирование;

  • символическая оценка урока;

  • письменные проверочные работы;

  • анализ устных ответов учащихся на уроках;

  • анализ проектных работ учащихся.

Этапы работы по данной теме:

  1. 2003-2004 г. г. – проведен теоретический анализ научной и методической литературы, обоснована необходимость применения ИКТ в процессе обучения математике;

  2. 2004-2009 г. г. – применение ИКТ в урочной и внеурочной работе по математике.

Результаты исследования были изложены на заседаниях Методического объединения учителей математики Пошехонского МР (2007). На серии открытых уроков школьного Методического объединения учителей математики (2006,2007, 2009) была продемонстрирована разработанная методика.

ГЛАВА I: Теоретические основы использования средств информационно-коммуникационных технологий в преподавании школьного курса математики
Могущество разума беспредельно.

И. Ефремов

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования.

Бурное развитие технических средств обучения привело к возникновению нового педагогического понятия — «информационные технологии в образовании». «Это совокупность современной компьютерной техники, средств коммуникационной связи, инструментальные программные средства, обеспечивающие интерактивное программно-методическое сопровождение обучения»(24).

Существует несколько вариантов использования ИКТ на уроках:

  1. – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач).

  2. – как основная, определяющая, наиболее значимая часть используемой технологии.

  3. как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опирается на применение компьютера).

Эффективность любого варианта применения ИКТ в обучении зависит от ряда составляющих: технической базы, эффективности разработанных методических материалов, технологий обучения, используемых при организации обучения, компетентности учителя. Именно учитель, как никто другой, может точно определить, в какой степени и на каком конкретном этапе компьютер способен облегчить ученикам усвоение знаний. Многие связанные с этим вопросы могут быть решены только в результате оценки живой реакции учащихся.

Использование различных образовательных средств ИКТ в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

1. Освоение предметной области на разных уровнях глубины и детальности.

2. Выработка умений и навыков решения типовых практических задач в избранной

предметной области.

3. Выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных

ситуациях.

4. Развитие способностей к определенным видам деятельности.

5. Проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых

объектов, процессов.

6. Восстановление знаний, умений, навыков.

7. Контроль и оценивание уровней знаний и умений.
Работа учителя в рамках применения ИКТ включает следующие функции:

  • Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

  • Организация внутриклассной активизации и координация (расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т. п.)

  • Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком.

  • Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т. д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Рассмотрим, для чего же используется компьютерная техника на уроках, и какие методические задачи можно решить с использованием средств ИКТ?

Методические возможности средств ИКТ:

  • Визуализация знаний;

  • Индивидуализация, дифференциация обучения;

  • Возможность проследить процесс развития объекта, построение чертежа, последовательность выполнения операций

  • Моделирование объектов, процессов и явлений

  • Создание и использование информационных баз данных

  • Доступ к большому объёму информации

  • Формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками

  • Осуществление самоконтроля

  • Осуществление тренировки и самоподготовки

  • Усиление мотивации обучения

  • Формирование умений принимать оптимальное решение в сложной ситуации

  • Развитие определённого вида мышления

  • Формирование культуры учебной деятельности

  • Формирование информационной культуры

  • Высвобождение учебного времени.


Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют обеспечивать обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, и, что особенно важно, развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, т.е. развитие у учащегося универсальных учебных действий.

Использование ИКТ при изучении математики возможно при:

  • объяснение нового материала;

  • контроле знаний;

  • подготовке учащихся к итоговой аттестации;

  • компьютерном наблюдении;

  • решении экспериментальных задач-исследований; расчетных задач;

  • отработке умений и навыков (в качестве тренажёра);

  • выполнении лабораторных работ;

  • дидактических играх.

Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя- предметника, возникает сразу же несколько вопросов:

  1. целесообразность применения компьютера;

  2. подходы к организации уроков с использованием компьютера;

  3. средства ИКТ, применяемые на уроках.

Рассмотрим каждый из них.


  1. Целесообразность применения ИКТ.

Использование ИКТ в образовательном процессе необходимо не в качестве самоцели его информатизации, а лишь в тех случаях, когда это даёт новые по сравнению с традиционными формами обучения возможности (определенные преимущества) и эти возможности действительно способствуют обеспечению качественного обучения.

Исследования позволяют утверждать, что использование компьютера в учебном процессе может не только способствовать развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, но и в значительной степени изменить саму технологию обучения.

Применение компьютера на уроках математики позволяет повысить его эффективность.

Следует только помнить, что несоблюдение санитарно – гигиенических условий организации учебных занятий с применением компьютеров может отрицательно сказаться на здоровье учащихся. Зарубежные психологи констатируют, что перегруженность машинной технологией приводит к утрате школьниками эмоционально- личностного отношения к учёбе, без чего педагогический процесс бесплоден.

ИКТ позволяет сделать занятия более наглядными и интересными. Посредством уроков с применением ИКТ активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактическое достоинство уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Содержание урока с применением ИКТ ориентировано на решение проблемной задачи через исследовательскую деятельность учащихся. Одно из условий решения этой задачи - применение в учебном процессе наряду с фронтальной и индивидуальной формами организации учебной деятельности школьников и групповой работы. Это не случайно и объясняется тем, что включе­ние учащихся на уроке в деловое общение, соответствую­щее по характеру «ведущей деятельности» подросткового возраста, обеспечивает высокую познавательную актив­ность ребят, что несомненно положительно сказывается на эффективности процесса обучения.

Для успешной работы групп учащихся необходимо, чтобы «каждый школьник овладел элементарными умения­ми самостоятельной познавательной деятельности» [17, с.35]. Осо­бое значение в данном случае имеют умения работать с компьютером, проводить лабораторные работы по инструк­циям, умения наблюдать, фиксировать полученные резуль­таты и на их основании делать выводы. Поэтому важно, достаточно четко представлять перед началом организации групповой работы уровень познава­тельной самостоятельности, как отдельных учащихся, так и класса в целом, а на начальных этапах работы с группами уделять особое внимание формированию приемов само­стоятельной деятельности. С этой целью следует проводить более подробный инструктаж, раскрывающий последовательность действий учащихся при выполнении работы, давать дополнительные консультации отдельным группам, чаще осуществлять систематизацию и коррек­цию знаний и умений учащихся при изучении темы.

Использование ИКТ крайне необходимо при групповой работе учащихся, так как позволяет обеспечить дифференциацию, позволяет сделать групповую работу четко организованной, вести по заданному алгоритму к решению учебной задачи, является способом организации самостоятельной учебной деятельности.

  1. Подходы к организации уроков с использованием компьютера.

  • Используется один компьютер и видеопроектор, как правило, для объяснения нового материала.

  • Используется несколько компьютеров для организации групповой или индивидуальной работы (с использованием сети Интернет)

  • Используется компьютерный класс. Применяется обычно для контроля знаний учащихся, изучения нового материала.
  1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка

«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационных технологий на уроках географии
В настоящее время существует два направления использования информационно-коммуникационных технологий (икт) в процессе обучения
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» icon«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории»
Институт повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационно-коммуникационных технологий в воспитательной работе
Диапазон использования икт в воспитательном процессе очень широк. Рассмотрим области применения икт на практике
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационно-компьютерных технологий как важное условие развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных школьников
Проблема реализации потенциальных возможностей информационно-компьютерных технологий в процессе обучения становится сегодня все более...
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconРуководство по оценке информационно- коммуникационных технологий (икт) В 
Информационно-коммуникационные  технологии  (икт)  могут  значительно  расширить  возможности  обучения  для 
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационно коммуникационных технологий в практике работы
Учреждения образования как носители культуры и знаний также не могут оставаться в стороне. Информационные технологии не только повышают...
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconОбразовательный стандарт
ЕН. Ф. 02. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconИспользование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии учителем моу сош №29 г. Георгиевска Игнатьевой Е. С
В методической литературе многократно подчеркивается, что на современном этапе все человечество находится в состоянии перехода к...
«Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении алгебры и начал анализа» iconСпецификация модуля 
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница