Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны




Скачать 155.13 Kb.
НазваниеСамоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны
Дата конвертации13.10.2012
Размер155.13 Kb.
ТипДокументы


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

города Горняка Локтевского района Алтайского края


Самоанализ

педагогической деятельности

учителя математики и информатики
Петрачковой Ирины Анатольевны

г.Горняк, 2010 г.

Я, Петрачкова Ирина Анатольевна, имею высшее образование, закончила в 1995 г. педагогический университет имени И. Жансугурова по специальности «Учитель математики и информатики». С 1995 года по настоящее время работаю учителем математики и информатики в МОУ «СОШ №1» города Горняка. По итогам предыдущей аттестации 2006 года присвоена высшая квалификационная категория.

В целях повышения квалификации в 2007 г. прошла курсы по теме: «Особенности преподавания курса информатики и ИКТ в основной и средней школе в условиях модернизации образования» и «Информатизация образовательного учреждения: системы контентной фильтрации и антивирусной защиты, создание сайта ОУ». Стремлюсь совершенствовать свой педагоги­ческий, профессиональный уровень, овладеваю новыми методами, формами и технологиями образовательного процесса.

При определении содержания образования по математике и информатике и ИКТ, планировании учебного материала опираюсь на федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерные программы по математике и информатике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временные требования к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236). В 2009-2010 учебном году имела следующую учебную нагрузку:


класс

алгебра

геометрия

информатика

всего часов

5







1

1

7

4

2




6









1

1









1

1

9

4

2

2

8

10

3

2

1

6

11







2

2

итого

11

6

8

25


Учитывая обязательный минимум образования, требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы, а также цели и задачи образовательного учреждения, в котором работаю, в своей педагогической деятельности ставлю следующие цели обучения математике и информатике:

  1. Овладение обучающимися конкретными знаниями по математике и информатике, необходимыми для применения в практической деятельности, для продолжения образования.

  2. Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых для продуктивной жизни в обществе.

Для реализации поставленных целей стараюсь выполнять следующие задачи:

  • развивать индивидуальные умения учащихся, заинтересовать учебной деятельностью каждого ребенка;

  • прививать навыки самостоятельной работы, развивать стремления детей к дальнейшему самообразованию;

  • использовать новые педагогические технологии, эффективные методики обучения, направленные на повышение качества образования;

  • прививать и развивать интерес к математике и информатике.

С учетом образовательных потребностей детей, их индивидуально-возрастных особенностей и уровня обученности использую различные формы и методы обучения. Это разные типы уроков: урок-лекция, урок-практикум, урок-зачет, урок-экскурсия, урок-консультация, урок-игра, урок-взаимообучение. Это чередование традиционного, проблемного и развивающего обучения для стимулирования проявления активности, инициативы, самостоятельности и творчества у учащихся.

Кроме этого, в своей педагогической деятельности использую технологии личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциации, обучения в сотрудничестве, компетентностный подход и информационно-коммуникационные технологии. В целях эффективного использования рабочего времени на уроках применяю активные методы обучения и использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся (индивидуальную, парную, групповую, коллективную).

Применяю разнообразные формы вводного, промежуточного и итогового контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, математический диктант, самостоятельная работа обучающего и контролирующего характера, зачет, контрольная работа, а также самооценка и взаимооценка. Например, разработала тесты по математике 5 класса по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»; математический диктант по геометрии 7 класса по теме «Углы, образованные параллельными прямыми и секущей»; написала программу на языке разметки гипертекста HTML для итогового тестирования по информатике и ИКТ в 9 классе; после каждого блока тем по геометрии 10 и 11 классов провожу зачеты с целью проверки знаний теоретического материала (определения, понятия, доказательство теорем, вывод формул) и решения задач и многие другие.

Практически все задания для контроля знаний обучающихся имеют разные уровни сложности. При проведении этих уроков знакомлю учащихся с критериями оценивания и, как правило, дети самостоятельно выбирают свой уровень, который не «приклеивается» к ребенку, а изменяется по его усмотрению. Такую проверку я провожу в системе, три года работая по теме своего самообразования «Дифференцированный подход к учащимся при осуществлении контроля знаний на уроках математики и информатики». Оценка учебной деятельности учащихся помогает мне проводить мониторинг индивидуальных достижений детей, корректировать свою деятельность с ними, создавая им ситуацию успеха в приобретении знаний.
Результаты успеваемости по итогам годовой аттестации


Учебный год

Предмет

Кол-во

уч-ся

Успевае-мость (%)

Качество

знаний (%)

2007-2008

математика

23

100

82,6

алгебра

21

100

52,4

геометрия

21

100

42,9

информатика

135

100

92,6

2008-2009

математика

23

100

65,2

алгебра

35

100

48,6

геометрия

35

100

45,7

информатика

135

100

90,4

2009-2010

алгебра

60

100

41,7

геометрия

60

100

43,3

информатика

94

100

84


Качественная успеваемость имеет тенденцию к снижению, что объясняется следующими причинами:

  • постепенное увеличение численности класса за счет новых учеников, прибывших из других школ, недостаточно мотивированных на учебу;

  • естественным усложнением материала при переходе на более высокую ступень;

  • ориентацией на более глубокое изучение других дисциплин (в классах есть дети с ярко выраженными гуманитарными наклонностями).


Результаты итоговой аттестации


Учебный

год

Класс

Предмет

Форма

экзамена

Всего

уч-ся

Кол-во

сдававших

Оценки

Качество (%)

2(%)

балл

Ср. балл край

2008-2009

9

Матема-тика

ГИА

19

19

36,8

26,3

-

-

2008-2009

9

Инфор-матика

тести-рование

19

3

100

0

-

-

2009-2010

9

Матема-тика

ГИА

16

16

31,25

0

-

-

2009-2010

9

Инфор-матика

билеты

16

1

100

0

-

-

2009-2010

11

Инфор-матика

ЕГЭ

23

1

-

-

77

65,47


Внеклассная и внешкольная работа по предмету способствует развитию познавательного интереса у обучающихся, реализации их творческого потенциала, удовлетворения образовательных потребностей отдельных учащихся. С учетом результатов диагностики и индивидуальных склонностей детей внеурочную деятельность провожу по следующим направлениям:

  • подготовка учащихся к предметным олимпиадам;

  • координация в школе всероссийских и других конкурсов по предметам;

  • организация научно-практической деятельности учащихся, мотивированных на учебу;

  • кружковая работа (в 2008-2009 учебном году – кружок по информатике и ИКТ «Информик» для 7 класса, в 2010-2011 учебном году – кружок по информатике и ИКТ «Компьютерная графика» для 5 класса);

  • проведение недели математики и информатики, различных мероприятий и вечеров по предмету.


Мои воспитанники принимают участие в научно-практических конференциях, предметных олимпиадах, различных кон­курсах. Результаты исследовательской деятельности освещаем на школьных собраниях и в районной прессе. Так, 20 августа 2009 года в газете «К новым рубежам» была опубликована статья Шрамко Алексея «Играть, но не заигрываться» по его теме исследовательской работы, представленной на районной и затем краевой научно-практической конференции школьников «Будущее Алтая».

Ребята ежегодно охотно участвуют в международной математической игре-конкурсе «Кенгуру». Впервые в 2009-2010 учебном году мной было организовано участие 11 ребят 4 класса в мониторинге математической подготовки учащихся начальной школы и 4 обучающихся 11 класса в математическом тесте готовности к продолжению образования в рамках конкурса «Кенгуру – выпускникам». Результаты тестирования 11-классников таковы: Шрамко А. – 147 баллов, Николаев С. – 71 балл, Хышова Л. – 46 баллов, Медведева Е. – 17 баллов. Два года подряд мои ученики участвовали во Всероссийском игре-конкурсе по информатике «Инфознайка»: 14 человек в 2009 году и 4 человека в 2010 году. Два года принимали участие в Межрегиональной заочной олимпиаде по математике «Авангард»: 5 человек - в 2009 году, 1 человек - в 2010 году. Впервые в 2009-2010 учебном году 24 ученика из 6-11 классов приняли участие во Всероссийском конкурсе «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» (из них 5 дипломов).

Наиболее значимые результаты участия приведены в таблице:





2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

2009-2010 уч.год

конференции




Районная научно-практическая конференция, Шрамко А., 10 класс, 3 место

Районная научно-практическая конференция, Шрамко А., 11 класс, 1 место. Краевая научно-практическая конференция школьников «Будущее Алтая», Шрамко А., диплом финалиста.

олимпиады

Дубинин Д., 8 класс, 2 место в районной олимпиаде по математике (лучший результат в районе)




Шрамко А.., 11 класс, 1 место в районной олимпиаде по информатике и 3 место в краевой олимпиаде по математике в рамках научно-практической конференции школьников «Будущее Алтая»

конкурсы



Всероссийский конкурс по информатике «Инфознайка», Хышова Л. и Фролова Т., 10 класс, диплом победителя

Всероссийский конкурс по информатике «КИТ», Гилев А. (7кл) 1 место в регионе и Танага О. (9кл) 1 место в регионе и 3 место в России, Щербаченко Д. (9кл), Дубинин Д. (10кл) и Шрамко А. (11кл) 2 место в регионе


На уроках и во внеурочное время придерживаюсь демократического стиля общения, основанного на доброжелательности, уважении, доверии. Во всех моих классах психологическая атмосфера на уроках благоприятная, рабочая, свободная. По результатам анкетирования, проводимым КПК «Резерв» в 2010 году, являюсь «любимым учителем среди старшеклассников в средней общеобразовательной школе №1».

В коллективе, в котором я работаю, взаимоотношения с коллегами на уровне взаимоподдержки и взаимопомощи.

С целью изучения передовых технологий и их апробации, а также обмена опытом регулярно посещаю уроки своих коллег. Оказываю методическую помощь учителям нашей школы при подготовке и проведении уроков и мероприятий с использованием ИКТ. Принимаю активное участие в работе РМО учителей математики и РМО учителей информатики, в методической работе школы: выступаю с сообщениями по про­блемам преподавания, делюсь накопленным опытом работы, провожу открытые уроки и мероприятия по предмету. В 2007 году делала доклад на общешкольном родительском собрании по теме «Вредное воздействие компьютеров на здоровье детей», в феврале 2010 года составляла задания для городской олимпиады школьников по математике, в марте 2010 года проводила мастер-класс для учителей школы по теме «Использование интерактивной доски на уроках», в апреле 2010 г. на РМО учителей математики выступала с темой «Решение задач по математической статистике и теории вероятностей».

С 2008 года являюсь руководителем школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла. В 2010 г. участвовала в районном конкурсе ШМС (в котором школа принимала участие впервые), получила грамоту.
У меня классное руководство в 8 классе, с детьми работаю четвертый год. Придерживаюсь принципа: «Конечная цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности посредством самодеятельности» (А.Дистервег).

Три года назад начала свою работу со знакомства с детьми (характеристики класса со слов первой учительницы) и изучения их с помощью анкетирования, социометрии, наблюдения в естественных школьных ситуациях. В результате чего была составлена диагностическая карта класса, раскрывающая социальные вопросы, здоровье детей, образовательные вопросы, межличностные отношения в классе. Такая диагностика помогает мне планировать воспитательную работу с классом и отдельными учащимися.

Класс большой, 25 человек, сложный, но интересный. Есть хороший «костяк», способный сплотить вокруг себя остальных учащихся на организацию и подготовку различных классных и школьных дел. В мероприятиях и соревнованиях большинство ребят участвуют охотно, проявляя инициативу и творчество. Я стараюсь привлечь всех учащихся к совместной деятельности. Не всегда удается, но когда ребенок соглашается на другие поручения, считаю это хорошей динамикой.

В работе с детьми мне всегда помогают родители. Их запросы по образовательному процессу и прогрессу детей рассматриваются и решаются нами совместно. Регулярно провожу родительские собрания (в том числе с детьми), очные индивидуальные беседы, беседы по телефону, сообщения через записи в дневниках учащихся, сотрудничаю с родительским комитетом. В 2009 году организовала соревнования с учащимися и родителями, посвященные Дню 8 марта, которые потом были освещены через местную газету.

Во внеурочное время ребята класса посещают учреждения дополнительного образования, причем некоторые успевают заниматься в нескольких кружках и секциях; 5 учащихся занимаются в спортивных секциях ДЮСШ и спорткомплекса «Родина», 12 учеников - в кружках ДДТ, ДШИ и ДХШ, 3 учащихся - в театральной студии в центре социальной защиты населения.

За 2009-2010 учебный год правонарушений в классе не было.
В своей профессиональной деятельности наряду с успехами испытываю и трудности:

  • нет качественных учебников по информатике, адаптированных для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

  • количество детей во многих классах превышает количество компьютеров в кабинете информатики, что не позволяет качественно усваивать материал всем учащимся класса одновременно;

  • половина компьютеров в кабинете информатики технически устарели и не могут поддерживать современное программное обеспечение, необходимое для обучения;

  • некоторые задания КИМов части С для итоговой аттестации в форме ЕГЭ по математике не соответствуют школьной программе и рассчитаны на «сильных» учеников, которых в классе единицы (а иногда и совсем нет), а «средним» учащимся при решении таких заданий сложно демонстрировать свои знания.


В заключение хочется сказать, что успешность моей профессиональной деятельности заключается в стремлении не только дать знания моим ученикам, но и формировать у них потребности к учению и саморазвитию.

В дальнейшем планирую продолжить развивать у учащихся самостоятельность и творчество, более продуктивно применять на своих уроках интерактивную доску.



Похожие:

Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconАлимов Ш. Ф., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. и др
Михайловой Светланы Анатольевны, учителя математики, высшей квалификационной категории
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны icon4 Анализ работы мо учителей математики и информатики
Вундцеттель Ж. А. – учитель математики, высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы 18 лет, председатель мо математиков...
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconИгра «Брейн-Ринг» Цель: активизация познавательной деятельности учащихся в сфере математики, информатики, физики повышение интереса к предметам естественно-научного цикла
Цель: активизация познавательной деятельности учащихся в сфере математики, информатики, физики
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconУрок музыки в 5 классе учителя музыки гбоу школы №568 г. Санкт-Петербурга Хромовой Ирины Анатольевны Использована технология критического мышления Тема: «Звуки скрипки так дивно звучали…»
Мультимедийная установка, скрипка, ноты для скрипки, книга о Паганини, пластинка с музыкой каприсов Паганини
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconМетодическая разработка Шевченко Ирины Анатольевны
...
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconЕ. В. Пискунова социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя
Печатается по рекомендации кафедры педагогики и решению президиума рис ргпу им. А. И. Герцена
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconМетодические рекомендации по педагогической практике студентов
За время педагогической практики закладываются основы профессиональной деятельности, практических умений, которые должны получить...
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconАналитический отчёт о педагогической деятельности учителя технологии моу гимназии №6 г. Красноармейска
Работаю над модифицированной программой по технологии с акцентом на народную культуру
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconМетапредметные модули
Учителя информатики и икт, учителя-предметники, администраторы образовательных учреждений
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики и информатики Петрачковой Ирины Анатольевны iconАктивизация познавательной деятельности учащихся одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Развитие
Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница