Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год




Скачать 27.93 Kb.
PDF просмотр
Название Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год
В И Сиротин
Дата конвертации14.10.2012
Размер27.93 Kb.
ТипПрограмма
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 
№ 16 с углубленным изучением отдельных предметов»
                                                                                        Л.Л. Панова,
                                                                                        учитель географии, 1 
квалификационная категория
                                           Урок географии, 7 класс
                        Тема: «Природные зоны Южной Америки»
                                               

Пояснительная записка
«Основная   цель   курса   географии  материков  и  океанов-  создать  у  учащихся   целостное 
представление о Земле как планете, раскрыть разнообразие ее природы… с тем чтобы 
школьники в разнообразии природы… увидели единство, связь явлений…» .
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В.И. Сиротин. 2005 год.
Программа по географии также предусматривает, что учащиеся должны уметь описывать 
природные зоны материков по картам, картинам и другим источникам информации. 
Цели предлагаемого урока соответствуют предъявляемым программным требованиям.
Для их реализации учащимся предлагается самим получить информацию из различных 
источников: учебника, видеофрагмента, картины, рассказа учителя  и описать природные 
зоны Южной Америки, выделив в них самые  существенные признаки (главное).
При   изучении   курса   географии   7   класса   важно   решать   такие   задачи   как   умение 
устанавливать   причинно-следственные   связи.   На   данном   уроке   учащимся   не   раз 
представится  возможность  привести  примеры  приспособлений  растений  и животных к 
климату в разных природных зонах материка или объяснить эти приспособления.
Содержание учебного материала соответствует требованиям программы, целям данного 
урока.
Для   успешного   решения   названных   целей   используется   разное   сочетание   методов: 
словесных   и   наглядных,   репродуктивных   и   частично-поисковых,   а   также   форм 
организации деятельности учащихся: фронтальной, индивидуальной, парной.
В   урок   включены   различные   приемы   и   задания   для     развития   познавательной 
деятельности, в том числе самостоятельной: проблемные вопросы, приемы   «Верите ли 
вы, что…», «Четвертый лишний», заполнение кроссвордов, творческое домашнее задание, 
физкультминутка тоже географична. 
Предлагаемые задания конкретны, продукто-ориентированы, то есть предполагают анализ 
информации, сравнение,  рассказ,  наличие выводов, заполнение кроссворда, матрицы.
Обратная   связь   с   учащимися   организуется   через   самопроверку   заданий,   беседы, 
рефлексию.
Для   создания   образа   природных   зон   используются   технические   средства   обучения, 
наглядные средства.
Использование  накопительной системы оценивания дает возможность каждому ученику 
работать в своем темпе, не боясь, что он не успеет выполнить работу и не получит оценку. 
Кроме того, это стимулирует учащихся  работать на протяжении всего урока, а не только 
когда   проверяют   домашнее   задание.   При   этом   развиваются   навыки   самоконтроля   и 
взаимоконтроля, критичное отношение к оцениванию своей работы.
На   уроке   формируются   следующие   компетенции:  умение  поставить   цели   работы, 
получение   и   обработка     информации,   оценивание   своей   деятельности.   Меняется 
коммуникативная роль ученика: слушатель, аналитик, критик, ему предоставляется право 
выбора.
При   составлении   плана   урока   опиралась   на   принципы   личностно-ориенированного 
обучения, деятельностный метод   и методические приемы активизация познавательной 
деятельности.
План урока универсален. Можно использовать в классах с любым уровнем подготовки. В 
классах   с   недостаточной   подготовкой   можно   разрешить   пользоваться   атласом   при 
отгадывании  кроссворда.

Тема: Природные зоны Южной Америки
Цель:
 1. Сформировать образ природных зон, расположенных  на материке.
2. Развивать у учащихся умение устанавливать причинно-следственные связи, получать 
информацию из различных источников: видео, учебник, картины, карты, рассказ учителя.
3.Воспитывать познавательный интерес к изучаемому материалу.
Учащиеся должны знать: не менее 10 названий растений и не менее 10 названий 
животных Южной Америки.
Учащиеся должны уметь объяснять зависимость между климатом и размещением 
растений, почв и животных каждой природной зоны.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: виртуальная экскурсия.
Оборудование: карта природных зон материка, в/ф «Амазония», картины растительного и 
животного мира Южной Америки, матрица с заданием.
                                         Ход урока
Этап урока, время
Деятельность учителя
Деятельность ученика. 
1. Оргмомент . 1 мин
Приветствие учащихся 
Рапорт дежурных
2. Проверка домашнего 
Раздает матрицы по 
Самостоятельная работа 
задания. 6 мин
изученной теме 
учащихся.
«Внутренние воды Южной 
Америки (см приложение1) 
Инструктаж о выполнении. 
Время выполнения-6 мин
После выполнения 
Взаимопроверка. 
Взаимопрверка. 1 мин
демонстрирует ответы на 
Оценивают. За каждый 
доске
правильный ответ-1б, 
макс- 12б
3.Определение темы и целей  «Четвертый лишний» (см 
Учащиеся отвечают, 
урока. 2 мин
приложение 2)
аргументируя свой ответ. 
На доске записаны в 
Методом исключения они 
столбик 4 понятия. Найди 
могут найти ответ, не зная 
лишнее.
его определения. (1ряд- 
сельва, 2 ряд- пампа, 3 ряд- 
кампос).
Что может объединять эти 
Это природные зоны.
слова? (Тема урока- 
Природные зоны).
Что вы хотите узнать по 
«Тонкие??»- Какие растения 
этой теме? Сформулируйте 
и животные есть на 
«тонкие» и «толстые» 
материке?
вопросы.
«Толстые??»- Как они 
приспособились к жизни в 
разных условиях?

4. Мотивация. 1 мин
Задает вопросы «Верите ли  Учащиеся могут ответить 
вы что…»
-..в Южной Америке  растет  да, это виктория- регия, 
растение с самой большой 
( учащиеся могли о нем 
листовой пластиной?
узнать на уроках биологии).
А вот дальше могут 
ошибиться.
-..здесь водятся самые 
Нет, самые крупные 

крупные животные?
животные водятся в 
африканской саванне
-..здесь водится самый 
Да, это водосвинка капибара
крупный грызун?
-..о некоторые растения 
Да, это дерево кебрачо.
можно сломать топор?
Тогда предлагаю совершить 
виртуальную экскурсию по 
природным зонам Южной 
Америки.
5.Изучение нового 
5.1.Определение по карте 
материала.10 мин
размещения  природных зон. 
Задание: какие из них 
занимают большую 
площадь? Назовите своему 
Работают в парах, находят 
соседу в двух словах 
природные зоны, называют 
основные признаки зоны 
основные признаки.
экваториальных лесов, 
саванн, пустынь.
5.2. Изучение сельвы
Просмотр в/фильма 
Мы прибыли в сельву.
«Амазония».
Задание  перед просмотром 
в/ф: Найди черты сходства 
американской сельвы и 
Отвечают на вопросы о 
африканской гилеи.
сходстве (обе природные 
Обсуждение после 
зоны вечнозеленые, деревья 
просмотра:
лиственные, растут в 
-Почему амазонская сельва 
несколько ярусов, в лесу 
сформировалась на 
темно и влажно, 
экваторе?
отсутствуют крупные 
-Почему,  несмотря на 
животные.
большое количество 
Почвы имеют промывной 
растительности,  почвы 
режим.
здесь бедны?
-Подумайте, как можно 
назвать эту зону?
6. Физкультминутка. 2 мин
Закрыть глаза. Соединяя 
Учащиеся называют 
каждый из пальцев левой 
животных: анаконда, 
руки с большим, 
ленивец, ревун, какаду; 
перечислить животных 
растения: гевея, какао, 
сельвы, аналогично- на 
сейба, лианы, орхидеи
правой, только называя 
растения.
7. Продолжение изучение 
Продолжаем экскурсию.
Учащиеся читают текст, 
нового. 5 мин
Задание: Как 
рассматривают картины. 
приспособились растения и 
Отвечают на вопрос, 
животные к жизни в таких 
устанавливая связь: климат- 
условиях? (картина)
растительность, 
Прочитать в учебнике  о 
растительность- почвы, 
природных зонах кампос и 
животные.
пампе. 

-А как эти природные зоны 
Саванны, степь
назвать?
8. Продолжение изучение 
Отправляемся в уникальное 
нового, 5 мин
место Южной Америки. 
Фронтальная работа. 
Ответы учащихся:
Задание: -Почему в Южной  Южная Америка- самый 
Америке так мало пустынь?
влажный материк.
-Почему пустыня 
Западное побережье 
расположена на западном 
омывается холодным 
побережье?
течением, оно не приносит 
По картине опиши 
осадков
тропическую пустыню 
Учащиеся составляют 
Южной Америки. Как 
рассказ по картине, 
приспособились растения? 
отвечают на вопросы
А какие здесь могут быть 
животные?
Дополнения учителя.
9. Закрепление, 7 мин
Виртуальная фотография. 
Составляют, каждое 
Заполнить кроссворд об 
правильное слово- 1 балл. 
обитателях природных зон 
подсчитывают баллы, макс- 
материка: (на выбор)
15 б.
 Растения Америки
Животные Америки (см 
приложение 3)

10. Подведение итогов 
Называет критерии оценок
Подсчитывают баллы, макс-
работы, 1 мин
25-27 б-«5»
27б, выставляют оценки
20-24 б-«4»
14-19б -«3»
10. Домашнее задание, 2 
П. 44, составить рассказ 
записывают
мин
«Один день в сельве» или 
пампе (на выбор).
11. Итог урока, 2 мин
Экскурсия завершена. А как  Сельва -зеленая красавица
бы вы кратко назвали эти 
Кампос- саванна
природные зоны?
Пампа- пространство, 
лишенное древесной 
растительности
Пустыни- родина кактусов
12.  рефлексия , 1 мин
Отметь знаком + - пункты
отмечают
1.Было ли тебе интересно?
2. Доволен ли ты своей 
работой на уроке?
3.Ты был активен?
4. Ты сумел показать и 
применить свои знания?
Если у тебя 2 и более 
минуса, подойди к 
учителю
.
Приложение 1. Матрица
Амазонка-1, 3, 6, 7, 11,12, 
Парана-4, 5,8, 11


Ориноко-2, 8,9,10, 11
1. растет кувшинка  2. начинается с 
3. полноводна 
4. на одном из 
виктория-регия
Гвианского 
круглый год
притоков 
плоскогорья
находится водопад 
Игуасу

5. разливается 
6. имеет самый 
7. здесь водятся 
8. много порогов и 
летом (январь) с 
большой речной 
пираньи, пирарука
водопадов
приходом ЭВМ
бассейн
9. на одном из 
10. Разливается 
11. питание 
12. русло шириной 
притоков 
летом (июнь) с 
дождевое
от 5 до 80 км
находится самый 
приходом ЭВМ
высокий водопад в 
мире

Приложение 2. Четвертый лишний
1 ряд. Гумбольт
2 ряд.       Анды
           Сельва
                 Котопахи
           Магеллан
                 Аконкагуа
           Веспуччи 
                Пампа
3 ряд.Амазонка
          Парана
          Кампос
          Ориноко
Приложение3. Кроссворд
кеб
Р
ачо
как
А
о
тро
С
тник
как
Т
ус
гев
Е
я
рота
Н г
араукар
И я
папай
Я
Ж
ук-геркулес
таб
А
к
тап
И
р
паль
М а
ре
В
ун
с
Е
йба
анак
О
нда
куку
Р
уза
Т
укан
виктор
И я-регия
ко
Н
дор
ко
К
а
Ы
Паубраз И л
л
Е
нивец
                       
пум
А
ла
М
а
брон
Е
носец
ягуа
Р
нутр
И
я
водосвин К
а
шинш
И
ла


Похожие:

 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconРабочая программа по географии 10 и 11 класса. (34 часа в год, 1 ч/неделю)
Рабочая программа по географии «Социальная и экономическая география мира» 10 11 класс рассчитана на 2 года (68 ч, 1 час в неделю)....
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconРабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория «Искусство»
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская....
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconРабочая программа По природоведению для 5 класса Составитель: учитель Иваник Лариса Яковлевна
Программа авторов А. А. Плешакова, Н. И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология....
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconПояснительная записка география     Изучение  курса  «География  (Социально-экономическая  география  мира)»
Рассмотрено:                            согласовано:                             утверждаю:    
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconРабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира»
Рф (Письмо Депортамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 7 июля 2005 года №03-1263)с использованием материалов...
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconПрограмма «Расти счастливым» Пашкевич.    «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на  2001-2005 год»
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на  2001-2005 год» - Государственная программа. 
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconПрограмма по химии 8 класса. Автор-составитель
О. С. Габриелян. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Дрофа, 2005 Программа рассчитана на 68 часов в VIII классе, из расчета 2 учебных...
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год icon5 9 классы
...
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год icon5 9 классы
...
 Программа «География. 6-9 классы». Составитель В. И. Сиротин. 2005 год iconФедеральное агентство по образованию 
«Немецкий  Квалификационная характеристика выпускника      4  язык»  для  специальностей  020802  «природопользование»,  020401  «география-...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница