Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих




Скачать 67.49 Kb.
PDF просмотр
НазваниеН. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих
Н Г Функция
Дата конвертации14.10.2012
Размер67.49 Kb.
ТипДокументы
Н.Г. Пудовкина
ВЛИЯНИЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИНЯТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ...
80 с.
- с.206-209
19. Коростелев А.А. Особенности «пирамиды целей» в 
25. Коростелёв А.А. Система повышения качества ана-
управлении образовательным учреждением // Вектор нау- литической составляющей профессиональной деятельно-
ки Тольяттинского государственного университета. Серия:  сти руководителей образовательных учреждений: автореф. 
Педагогика, психология. - 2010. - № 2. - С. 67-71
дисс. докт. пед. наук: 13.00.08 – Тольятти, 2009. – 43 с.
20. Денисова  О.П.  Основные  цели  и  задачи  аккреди-
26. Денисова  О.П.  Совершенствование  аналитической 
тации образовательного учреждения // Вектор науки ТГУ.  подготовки специалистов на основе технологии анализа // 
Серия: Педагогика, психология. - 2012. - №1. - с.118-121
Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2011. 
21. Коновалова  Е.Ю.  Использование  лингвистических  - №4. - с.82-85
переменных  в  осуществлении  аналитической  деятельно-
27. Коростелев А.А. Технология обучения педагогиче-
сти  управления  образовательными  системами  //  Вестник  ских кадров аналитической деятельности:  автореф. дисс. 
Бурятского  государственного  университета.  –  2012.  –  №  канд. пед. наук: 13.00.08 – Тольятти, 2003. – 23 с.
1.1. – с. 96-102
28. Пудовкина Н.Г. Функция анализа в управленческом 
22. Коростелев А.А. Технология обучения педагогиче- цикле // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психоло-
ских кадров аналитической деятельности:  дисс. канд. пед.  гия. - 2011. - №2. - с.167-170
наук: 13.00.08 – Тольятти, 2003. – 183 с.
29. Дмитриев Д.А. Стратегия инновационного развития 
23. Дмитриев  Д.А.  Разработка  программного  обе- кадрового потенциала руководителей образовательных уч-
спечения  аналитической  деятельности  управления  обра- реждений // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психо-
зовательным  учреждением  //  Вектор  науки  ТГУ.  Серия:  логия. - 2011. - №3. - с.110-112
Экономика и управление. - 2012. - №2. - с.206-209
24. Денисова О.П. Формирование коммуникативных и 
Работа выполнена в рамках задания по теме №461201 
организаторских способностей руководителя // Вектор на- «Методология  аналитической  деятельности  управления 
уки  ТГУ.  Серия:  Экономика  и  управление.  -  2012.  -  №2.  образованием»
EFFECT OF ANALYTICAL ACTIVITY DECISION MAKING IN COMPLEX DYNAMIC SYSTEMS
© 2012
N.G. Pudovkina, candidate of technical science, associate professor, director 
Institute of continuing education Togliatti State University, Togliatti (Russia)
Keywords: management, analytical work, managerial decision-making, intellectual competence, performance management, 
analytic approach.
Annotation: Using an analytical approach allows a greater degree determine the effectiveness of management and promotes 
the adoption of appropriate decisions by integrating all aspects of the evaluated criteria and to obtain estimates of the universal 
indicator that provides a comparison of estimated objects.
УДК 378.14
К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА 
НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННЫХ  СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ 
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
© 2012 
Н.И. Пустовалова, кандидат педагогических наук, профессор 
Г.И. Чемоданова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики
В.Г. Пустовалова, старший преподаватель кафедры информатики и математики
Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Петропавловск (Казахстан)
Ключевые слова: кредитная технология обучения, самостоятельной работы студентов, электронные средства обуче-
ния.Аннотация: В статье рассмотрена актуальная проблема высшего образования – кредитная технология обучения. 
Определены педагогические условия эффективной организации и результативности самостоятельной работы студентов 
вуза с использованием электронных средств обучения. 
Общественно-экономические  перемены,  происхо- пространством [2,3,4], что позволит обеспечить конкурен-
дящие  в  России  и  Казахстане,  предъявляют,  как  никогда  тоспособность  специалистов,  способных  самостоятель-
ранее, повышенные требования к профессиональной под- но  принимать  глубоко  продуманные  решения  молодых 
готовке специалиста. Качество подготовки любого специ- людей,  отличающихся  мобильностью  и  конструктивным 
алиста в условиях информатизации образования определя- мышлением. Переход на кредитную технологию обучения 
ется  не  только  уровнем  его  знаний,  но  и  умением  само- – закономерный этап в развитии высшего профессиональ-
стоятельно ставить и решать новые профессиональные и  ного образования Республики Казахстан.
социальные задачи. 
Задача кредитной технологии обучения состоит в раз-
Вузы наших стран стремятся к достижению мирового  витии у студентов способностей к самоорганизации и са-
уровня образования и вхождению в единое образователь- мообразованию [5]. 
ное пространство. Механизмом достижения поставленных 
В связи с этим переход российских и казахстанских ву-
целей в системе образования является выполнение параме- зов на новые государственные образовательные стандарты 
тров Болонского процесса. Они включают трехуровневую  и учебные планы вызвал значительное сокращение часов 
систему высшего образования, контроль качества высше- аудиторных  занятий  студентов  с  преподавателем.  В  ре-
го образования, академическую мобильность студентов и  зультате многие разделы учебных программ определяются 
преподавателей, а также кредитную технологию обучения  студентам  для  самостоятельного  изучения.  Это  актуали-
[1].
зирует вопросы  поиска эффективных методов и средств 
По 
мнению 
известных 
ученых 
Казахстана  обучения, в том числе и  электронных, применительно к 
А.Бектурганова,  Е.Аймагамбетова,  М.Пархоменко,  вне- СРС.  К  преимуществам  электронной  формы  представле-
дрение  кредитной  технологии  обучения  вызвано  потреб- ния  учебной  информации  для  СРС  можно  отнести:  ком-
ностью  гармонизации  казахстанского  высшего  профес- пактность, большие выразительные возможности в пред-
сионального  образования  с  мировым  образовательным  ставлении учебного материала (видео, звук, динамические 
252
Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9)

Н.И. Пустовалова, Г.И. Чемоданова, В.Г. Пустовалова
К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА...
изображения,  анимация,  виртуальная  реальность),  инте- П.И.  Пидкасистый)  [7];  метод  обучения  (Л.В.Жарова, 
рактивность.  Анализ  состояния  проблемы  организации  А.В.Усова, А.Я.Лернер, М.Н.Скаткин) [8]; форма органи-
СРС вуза, поиск новых подходов к ее организации в со- зации  учебной  и  познавательной  деятельности  (И.Э.Унт, 
временных условиях, с использованием информационных  В.Л.Лаудис); работа по заданию учителя (Б.П.Есипов) [9]; 
технологий, позволил сделать вывод о том, что на сегод- мотив деятельности (Р.Г. Лемберг, Б.П.Есипов,  Н.Г.Дайри, 
няшний день остается неразрешенным ряд противоречийЕ.Я.Голант); 
самоорганизация 
самообразования 
- между возросшими требованиями информационного  (Ю.Н.Кулюткин, Г.Сухобская, Н.Д.Левитов)]; вид учебной 
общества к качеству подготовки выпускников вузов и со- деятельности  (О.А.Нильсон,  М.А.Данилов,  И.Я.Лернер); 
храняющимися традиционными подходами к организации  внеаудиторная работа (И.И.Кобыляцкий).
самостоятельной  работы  обучающихся,  не  обеспечиваю-
Самостоятельная  работа,  практикуемая  в  вузе,  пред-
щими должного уровня навыков самостоятельной работы  полагает  поэтапное  освоение  нового  материала,  его  за-
студентов; 
крепление, применение, повторение и т.д. Эффективность 
-  между  востребованностью  самостоятельной  рабо- СРС зависит от ее организации, содержания и характера 
ты обучаемых как высшей формы учебной деятельности,  знаний, логики учебного процесса, взаимосвязи наличных 
навыки  которой  требуют  сформированности  в  усложня- и предполагаемых знаний в данном виде работы, результа-
ющемся  информационно-коммуникационном  простран- тов ее выполнения и т.д.
стве и отвечают принципу непрерывности образования в 
Такое  понимание  сущности  самостоятельной  работы 
течение  всей  жизни,  и  недостаточной  разработанностью  позволяет  учитывать  внешнюю  и  внутреннюю  стороны 
ее решения в педагогической теории высшей школы в ус- этого понятия. Анализ психолого-педагогической литера-
ловиях информатизации и  потенциальных возможностей  туры позволил выявить, что СРС в системе учебного про-
электронных средств обучения в организации СРС в усло- цесса в высшей школе может рассматриваться как сред-
виях кредитной технологии. 
ство обучения, и как форма учебно-научного познания. 
Целью  нашего  исследования  явилось  теоретическое  В аспекте нашего исследовании самостоятельная работа 
обоснование,  выявление  и  проверка  педагогических  ус- рассматривается как форма организации обучения. 
ловий,  обеспечивающих  результативность  самостоятель-
Таким образом, мы определяем самостоятельную ра-
ной работы студентов вуза с использованием электронных  боту  как  дидактическую  форму  обучения,  обеспечиваю-
средств обучения.
щую сопровождение учебной деятельностью студентов, 
Для  решения  цели  нами  была  выдвинута  гипотеза  -  протекающей в отсутствие преподавателя и без его не-
педагогическими  условиями,  обеспечивающими  резуль- посредственного участия и помощи.
тативность  самостоятельной  работы  студентов  вуза  на 
Электронные  средства  обучения  -  это  средства,  рабо-
основе использования электронных средств обучения, яв- тающие  с  использованием  компьютерной  и  телекомму-
ляются следующие:
никационной  техники  и  применяемые  непосредственно 
-  обеспеченно  учебно-методическое  оснащение  само- в  образовательном  процессе.  Широкое  использование  и 
стоятельной работы студентов (УМКД; методические ука- постоянное  усовершенствование  ЭСО  меняют  характер 
зания  по  выполнению  лабораторных  и  практических  за- труда и место человека в образовательном пространстве. 
нятий; методические указания по выполнению различного  Информация, представленная в электронном виде, облада-
рода заданий СРС; комплексы разноуровневых заданий и  ет  существенно  иными  свойствами,  чем  та,  что  взята  из 
упражнений;  сборники  тестовых  заданий,  методические  традиционных учебников, книг и т.д.
указания по выполнению контрольных и самостоятельных 
Классификации  ЭСО  позволяют  учесть  отдельные  их 
работ, учебно-методические пособия по отдельным темам  характеристики и преимущества, а также понять насколь-
изучаемых дисциплин);
ко важно их использование, как в учебном процессе, так 
-  контрольно-оценочная  процедура  проводится  с  ис- и  в  организации  самостоятельной  работы  обучающихся. 
пользованием компьютерного тестирования;
Существует  множество  критериев  для  классификации 
-  обеспечено  сопровождение  процесса  самостоятель- электронных  средств  учебного  назначения,  однако  осно-
ной работы студентов на основе взаимодействия препода- вой  любого  дидактического  средства  является  учебный 
ватель – студент;
материал изучаемой предметной области. 
- осуществлен мониторинг овладения умениями само-
В ряду электронных средств обучения особое значение 
стоятельной работы студентов в процессе освоения содер- имеют  учебно-методические  комплексы  (УМК)  дисци-
жанием изучаемых дисциплин в соответствии с разрабо- плин, электронный учебник, электронные учебно-методи-
танными критериями. 
ческие пособия (ЭУМП). 
В ходе исследования нами было выявлено:
Опираясь  на  исследования  Турдиной  А.Б.,  Захаровой 
-  в  толковании  понятия  «самостоятельная  работа»  в  Е.В., Шпак А.В., Скоропуповой У.Г.[9, 10, 11, 12] и др., в 
российской,  казахстанской  и  зарубежной  литературе  не  качестве основания для организации СРС вуза на основе 
выявлен  единый  подход  в  связи  с  двойственным  харак- использования  электронных  средств  обучения  были  вы-
тером  данного  явления,  что  достаточно  усложняет  про- явлены и обоснованы следующие педагогические условия:
ведение  анализа  по  изучаемому  вопросу.  Большинство 
Первое условие - обеспеченность учебно-методическо-
исследователей  выделяют  такие  характерные  признаки  го оснащения СРС.
самостоятельной работы как наличие задания учителя, ру-
Для успешной организации СРС необходимо ее мето-
ководство  учителя,  самостоятельность  учащихся,  выпол- дическое обеспечение, которое включает в себя: (УМКД; 
нение задания учащимися без непосредственного участия  методические  указания  по  выполнению  лабораторных  и 
учителя,  активность  самих  учащихся.  В  зависимости  от  практических занятий; методические указания по выпол-
места выполнения самостоятельной работы, ее разделяют  нению различного рода заданий СРС; комплексы разноу-
на аудиторную и внеаудиторную. Внеаудиторная (внеуроч- ровневых заданий и упражнений; сборники тестовых зада-
ная) работа отличается от аудиторной тем, что позволяет  ний, методические указания по выполнению контрольных 
студентам возможность самостоятельного выбора режима  и  самостоятельных  работ,  учебно-методические  пособия 
учебной деятельности, самостоятельностью, участия в ней  по  отдельным  темам  изучаемых  дисциплин).  Учебно-
одновременно большого количества обучаемых, преодоле- методические  издания,  предназначенные  для  самостоя-
ния психологического барьера в получении консультации  тельных занятий, должны исполнять роль «второго пре-
от преподавателей, независимо от их статуса.
подавателя», поэтому важно, чтобы они были интерактив-
Анализ многочисленных подходов к сущности самосто- ными, позволяющими не только получать основной объем 
ятельной работы позволил определить ее как: дидактиче- учебной  информации,  но  и  выполнять  всевозможные  за-
ское средство обучения (Б.И.Коротяев, П.И.Пидкасистый)  дания, направленные на развитие навыков практического 
[6];  вид  и  форма  организации  (О.А.Нильсон)];  средство  использования теоретического материала, контролировать 
организации самостоятельной деятельности (М.Г.Гарунов,  уровень его усвоения. 
Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9)
253

Н.И. Пустовалова, Г.И. Чемоданова, В.Г. Пустовалова
К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА...
Второе  условие  -  контрольно-оценочная  процедура  низации  самостоятельной  работы  по  изучаемым  дисци-
должна  проводиться  с  использованием  компьютерного  плинам  на  основе  существующих  педагогических  усло-
тестирования,  которое  позволяет  проверять  знания  сту- вий. 
дентов  без  длительных  затрат  времени  и  по  мере  не-
Анализ беседы с преподавателями и практическое на-
обходимости.  Данное  условие  определяется  «Типовыми  блюдение в течение учебного семестра занятий СРСП по-
правилами проведения текущего контроля успеваемости,  зволяют сделать нам следующие выводы:
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в 
- преподаватели понимают роль и место СРС в системе 
высших учебных заведениях РК» [13]. 
кредитной технологии обучения. Об этом свидетельству-
Третье условие – сопровождение процесса самостоя- ют информированность преподавателей о количестве ча-
тельной работы студентов на основе взаимодействия «пре- сов, выделяемых на СРС по дисциплине, умелое распре-
подаватель – студент».
деление часов на выполнение тех или иных видов работ, 
Под  сопровождением  мы  понимаем  метод,  обеспечи- а также понимание самостоятельной работы как важного 
вающий создание условий для принятия субъектом опти- средства формирования навыков самостоятельной учебно-
мальных решений в различных ситуациях жизненного вы- познавательной деятельности;
бора и создание ситуаций успешности и достижений. 
-  преподаватели  используют  разнообразные  формы  и 
В нашем исследовании сопровождение процесса СРС  виды  самостоятельных  работ  и  поощряют  успешное  их 
на  основе  электронного  взаимодействия  «преподаватель  выполнение. Это находит отражение в стремлении препо-
– студент». Особенностью электронного взаимодействия  давателей снять трудности организационного и методиче-
«преподаватель – студент» является то, что оно выполня- ского характера (постоянное консультирование студентов, 
ется в Онлайн-режиме. 
использование  современных  приемов  организации  само-
Четвертое условие - осуществление мониторинга ов- стоятельной работы и разнообразного дидактического ма-
ладения умениями СРС в процессе освоения содержанием  териала);
изучаемых  дисциплин  в  соответствии  с  разработанными 
-  преподаватели,  указывая  на  важную  роль  самостоя-
критериями  объясняется  необходимостью  постоянного  тельной работы в учебном процессе вуза, ясно представля-
контроля  со  стороны  преподавателя  для  выявления  про- ют себе те умения и навыки, которые формируются в ходе 
блем и принятия решений по их устранению. 
выполнения самостоятельной работы;
Далее  нами  была  проведена  проверка  содержания 
- преподаватели, одним из основных условий, способ-
электронного  учебно-методического  обеспечения  СРС  ствующих успешной организации СРС указали необходи-
вуза и результативности ее организации на основе исполь- мость введения в процесс обучения инновационных тех-
зования  электронных  средств  обучения  в  соответствии  с  нологий и электронных средств обучения.
выявленными  педагогическими  условиями.  Результаты 
В процессе проведения опытной работы были внедре-
проверки подтвердили, что в вузах созданы необходимые  ны в учебный процесс специальные задания для выполне-
педагогические условия для организации самостоятельной  ния СРС по отдельным изучаемым дисциплинам (напри-
работы студентов. 
мер,  Задания  для  СРС  по  дисциплине  «Особенности  об-
Поэтому опытную работу мы направили на реализацию  учения и воспитания детей раннего возраста»  на основе 
педагогических условий и изучению их результативности.  использования  электронных  средств  обучения  (психоло-
Экспериментом  было  охвачено  350  человек  из  числа  гия, методика математики, методика русского языка, логи-
студентов 1- 3 курсов СКГУ им. М.Козыбаева.
ко-алгоритмическая  культура  дошкольников,  дошкольная 
На подготовительном этапе было проведено анкетиро- педагогика,  специальная  методика  обучения  математике 
вание  студентов,  беседа  с  преподавателями,  наблюдение  детей с ОВ и др.).
занятий СРС, проверка умений работать в Интернете; ра-
Разработка  заданий  проводилась  согласно  следующи-
ботать с программами электронной почты и электронными  ми  критериям:  объем  каждого  задания  должен  быть  та-
каталогами,  анализ  рейтинга  студентов  –  по  результатам  ким, чтобы при твердом знании материала студент успел 
первого  и  второго  рубежного  контроля  весеннего  семе- бы изложить ответ на все вопросы задания в письменном 
стра. 
виде за отведенное для работы время. Все задания долж-
Анкетирование  студентов  преследовало  следующие  ны  быть  одинаковой  трудности  и  выполняться  должны 
цели:
с  помощью  электронных  средств.  При  всем  проблемном 
- выявить отношение студентов к самостоятельной ра- разнообразии каждое задание должно содержать вопросы, 
боте в вузе;
требующие достаточно точных ответов. В каждом задании 
-  изучить  реальный  процесс  организации  самостоя- должен быть вопрос по материалу, подлежащему самосто-
тельной работы в вузе;
ятельному изучению по электронной учебной литературе. 
-  выявить  особенности  применения  электронных  При ограниченном числе вопросов по прочитанному лек-
средств обучения в выполнении самостоятельной работы;
ционному  материалу  не  должно  быть  двух  или  несколь-
-  изучить  умения  пользования  студентами  сетью  ких  заданий  с  полностью  одинаковыми  вопросами.  Для 
Интернет: электронной почтой, электронными каталогами,  выполнения необходимо использовать учебный материал 
электронными библиотеками и специальными Интернет- только из электронных учебников или других электронных 
сайтами;
учебно-методических материалов
-  изучить  особенности  выполнения  самостоятельной 
Выполнение  СРС  сопровождалось  преподавателем  и 
работы  студентов  на  основе  использования  электронных  осуществлялось  через  электронную  почту.  Еженедельно, 
средств обучения.
рейтинговые баллы, полученные за выполнение СРС, вы-
Результаты  анкетирования  позволили  сделать  вы- ставлялись преподавателем в образовательный портал, ин-
вод о том, что студенты недостаточно информированы о  терфейс – «Рейтинг обучающихся». 
сущности самостоятельной работы в вузе, а также о раз-
Для оказания помощи студентам в поиске по Интернет 
нообразии  форм  проведения  самостоятельной  работы,  а  – ресурсам нами были отобраны адреса электронных би-
имеющийся уровень использования электронных средств  блиотек,  адреса  специализированных  Интернет-сайтов 
обучения  при  выполнении  СРС  потребовал  внедрения  в  для студентов каждой специальности, адреса электронных 
учебный процесс элективного курса «Специальные разде- каталогов. 
лы информатики», который предназначен для формирова-
В  процессе  проведения  опытной  работы  проводился 
ния у студентов более глубоких знаний и умений работать  мониторинг  овладения  содержанием  изучаемых  дисци-
с  документами,  созданными  с  помощью  программ  пакета  плин  (проведение  различного  рода  самостоятельных  и 
Microsoft Office, на основе расширенных и дополнительных  контрольных  работ).  (Электронный  ректорат,  интерфейс 
возможностей, с использованием встроенных шаблонов. 
–  просмотр  результатов  текущего  рейтинга)  Рубежный 
Беседа с преподавателями и наблюдение занятий СРСП  контроль проводился с помощью компьютерного тестиро-
проводились с целью изучения реального процесса орга- вания.
254
Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9)

Н.И. Пустовалова, Г.И. Чемоданова, В.Г. Пустовалова
К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА...
После окончания опытной работы мы проверили у сту- Казахстанская правда. - 2005. - 30 марта. - 63 с.
дентов сформированность умений самостоятельной рабо-
4 Пархоменко М. От сессии до сессии жить не придется 
ты. С этой целью было проведено повторное анкетирова- весело:  кредитная  технология  обучения  //  Казахстанская 
ние и анализ рейтинга на конец семестра.
правда. - 2004. - 21 февраля. - 25 с.
Результаты  рейтинга  –  второго  рубежного  контроля  в 
5. Приказ МОН РК № 566 от 22.11.2007г «Правила ор-
экспериментальной группе в сравнении с первым рубеж- ганизации  учебного  процесса  по  кредитной  технологии 
ным контролем возросли на 4%, что составило – 1,02 бал- обучения».
ла.
6.  Пидкасистый  П.И.  Самостоятельная  деятельность 
В контрольной группе результаты ниже за счет имею- учащихся  в  обучении:  Единство  и  особенности  овла-
щегося  низкого  уровня  сформированности  умений  само- дения  учащимися  знаниями  и  методами  самостоятель-
стоятельной работы. Студенты контрольной группы недо- ной  познавательной  деятельности:  Учеб.  пособие  /  П.И. 
статочно четко осознают цель предстоящей деятельности,  Пидкасистый, В.И. Коротяев. - М.: Изд-во МГПИ. - 1978. 
часто  нарушали  последовательность  учебных  действий,  - 77 с.
большинство не умеют осуществлять самоконтроль и на-
7.  Гарунов  М.Г.,  Пидкасистый  П.И.  Самостоятельная 
рушали  условие  «взаимодействия  преподаватель  –  сту- работа студентов. - М.: Знание - 1978. - 243 с.
дент».    Проверка  затрат  времени  показала,  что  самосто-
8.  Есипов  Б.П.  Самостоятельная  работа  учащихся  на 
ятельная  работа  студентов  в  экспериментальной  группе  уроках. - М.: Просвещение. - 1961. - 239 с.
проходит  более  организованно  и  экономно  во  времени, 
9. Турдина А.Б. Организация самостоятельной работы 
чем в контрольной группе. 
студентов  посредством  информационно-коммуникаци-
Анализ полученных результатов позволяет утверждать,  онных технологий. // Инновации в образовании. - 2009. - 
что результативность СРС вуза на основе использования  №10. - с. 29-36
электронных  средств  обучения  обеспечивается  педаго-
10. Захарова И.Г. Информационные технологии в обра-
гическими  условиями.  Электронные  средства  помогают  зовании: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 
быстрее найти и провести переработку необходимой ин- М.: Академия. - 2008. - 192 с.
формации, содержащейся в интересующих студентов пе-
11. Шпак А.В. Информационные технологии как сред-
чатных материалах.
ство организации самостоятельной работы по математике 
// Высшее образование в России. - 2004. - №7. - с. 122-129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
12. Скоропупова У.Г. Самостоятельная работа  студен-
1  Государственная  программа  развития  образования  тов    в  условиях  информатизации  учебного  процесса.  // 
РК на 2011-2020 годы // Казахстанская правда. - 2010. - 19  Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - №80. - с. 
июня. - с. 11-12
51-54
2 Бектурганов А. Будь студенту интересен: внедрение 
13.  Приказ  МОН  РК  №125  от  18.03.2008г.  «Типовые 
кредитной технологии в высшей школе РК // Казахстанская  правилами проведения текущего контроля успеваемости, 
правда. - 2007. - 29 мая
промежуточной  и  итоговой  аттестации  обучающихся  в 
3  Аймагамбетов  Е.  Инновации  в  образовании  //  высших учебных заведениях РК»
ON ORGANIZATION OF INDEPENDENT SCHOOL STUDENTS ON THE BASIS OF ELECTRONIC 
LEARNING IN TECHNOLOGY EDUCATION CREDIT
© 2012 
N.I. Pustovalova, candidate of pedagogical sciences, professor 
G.I.Chemodanova, candidate of pedagogical sciences, assistant professor
V.G.Pustovalova, senior lecturer in computer science and mathematics
North Kazakhstan State University named after M.Kozybaye, Petropavlovsk (Kazakhstan)
Keywords: credit technology of education, students’ independent work, e-learning.
Annotation: In the article the actual problem of higher education - technology education credit. Pedagogical conditions of 
effective organization and effectiveness of the independent work of high school students using e-learning.
УДК 811 512 122: 378 
ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ НЕРОДНОМУ ЯЗЫКУ
© 2012
Т.А. Саутова, магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры казахского языка
Ш.С. Рахметова, преподаватель кафедры германской филологии
Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Петропавловск (Казахстан)
Ключевые слова: закономерность, классификация принципов обучения, методологические (философские), научные, 
психологические, принципы учета возрастных особенностей, психологии личности, рецептивные виды деятельности, 
собственно дидактические, принципы доступности, наглядности, индивидуализации,  дидактический  процесс.
Аннотация: Общедидактические принципы лежат в основе обучения любому предмету, в том числе и иностранному 
языку. Все принципы обучения взаимосвязаны и взаимозависимы, дополняют и обуславливают друг друга.
В данной статье рассмотрим психолого-дидактические  закономерностями.
принципы обучения неродному языку. Отбор и организа-
В.А.Ситаров,  рассмотрев  различные  классификации 
ция материала, выбор упражнений и построение их систе- принципов  обучения,  делает  вывод,  что  не  существу-
мы, а также выбор приемов работы не могут быть решены  ет  какой-либо  универсальной  классификации,  хотя  есть 
без четкого представления о принципах обучения. 
классические  принципы,  которые  признаются  авторами. 
В  переводе  с  латинского  языка  термин    principium  -  Эти принципы можно объединить в следующие 4 группы: 
«принцип» обозначает «основа», «первоначало». Принцип  методологические (философские), научные, психологиче-
обучения  –  это  закономерность,  первооснова,  согласно  ские (принципы учета возрастных особенностей, психоло-
которой должна функционировать и развиваться система  гии  личности,  группы  и  др.),  собственно  дидактические 
обучения предмету.
(принципы доступности, наглядности, индивидуализации 
Принципы обучения – это основные положения, опре- и др.) [1, С. 214].       
деляющие содержание, организационные формы и методы 
Принципы  обучения  –  это  руководящие  идеи,  норма-
учебного процесса в соответствии с его общими целями и  тивные требования к организации и проведению дидакти-
Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9)
255


Похожие:

Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconН. Г. Пудовкина значение аналитической деятельности в управленческом
М.:  Издательство  комплекс  мгупп,  2007  ного обеспечения // Информатика и образование. 2008. № 
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconРабочая программа По дисциплине “Принятие управленческих решений” Для специальности 080503 “Антикризисное управление”
...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих icon  Общие положения  3  Контрольные вопросы 
...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconУправленческих
Большое внимание уделяется в учебнике целевой ориентации управленческих решений, направлению их на человека, на его права, интересы,...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconК минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Экономист-аналитик производственно-хозяйственной организации»  
Целью данной программы является подготовка лиц, имеющих высшее профессиональное образование, к следующим видам деятельности: аналитической;...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconПроект программы мониторинга качества образования в доу разработал заведующий мбдоу «Детский сад №2»
Целью мониторинга является создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о состоянии сферы образования в детском...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconВлияние туристско-краеведческой деятельности (ткд) на развитие личностно й
Влияние туристско-краеведческой деятельности (ткд) на развитие личностной гармонии старшеклассников
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconШкола молодых ученых по аналитической механике и процессам управления в рамках Х четаевской международной конференции по аналитической механике, устойчивости и
Х четаевской международной конференции по аналитической механике, устойчивости и управлению
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconУчебно-тематический план курса «Стратегический менеджмент» Очно-заочная форма обучения
Корпоративный уровень. Бизнес-уровень. Операционный уровень. Стратегические компетенции в различных типах хозяйственных систем Принятие...
Н. Г. Пудовкина влияние аналитической деятельности на принятие управленческих iconДетских аналитических психологов развитие детской аналитической психологии
Развитие детской аналитической психологии в Украине: теоретические и практические аспекты: Материалы Первой конференции падап (30...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница