Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 




Скачать 488.44 Kb.
PDF просмотр
НазваниеТехнология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 
страница14/32
Дата конвертации15.10.2012
Размер488.44 Kb.
ТипДокументы
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   32

посылкой выстроенной им аргументации служит идея о свободе слова как особо важном 
праве человека. 
 
Аргументация  выигрывает,  если  учитывает  существование  возможных  контраргументов, 
которые  либо  оспариваются,  либо  признаются  допустимыми.  Признание  иных  точек 
зрения  только  усиливает  аргументацию.  К  примеру,  наш  защитник  прав  уличных 
художников  укрепит  свои  позиции,  если  признает,  что  у  владельцев  зданий  тоже  есть 
права,  которые  необходимо  оберегать,  и  следует  найти  компромисс  между  правами 
художника  и  правами  владельца  здания,  стену  которого  превращают  в  «холст». 
Критически  мыслящий  человек,  вооруженный  сильными  аргументами,  способен 
противостоять  даже  таким  авторитетам,  как  печатное  слово,  сила  традиции  и  мнение 
большинства,  им  практически  невозможно  манипулировать.  Именно  разумный, 
взвешенный  подход  к  принятию  сложных  решений  о  поступках  или  ценностях  лежит  в 
основе большинства определений критического мышления. Так, Роберт Эннис определяет 
критическое мышление как «принятие обдуманных решений о том, как следует поступать 
и во что верить». 
 
И,  наконец,  в-пятых,  критическое  мышление  есть  мышление  социальное.  Всякая  мысль 
проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими, – или, как пишет философ Ханна 
Арендт, «совершенство может быть достигнуто только в чьем-то присутствии». Когда мы 
спорим, читаем, обсуждаем, возражаем и обмениваемся мнениями с другими людьми, мы 
уточняем  и  углубляем  свою  собственную  позицию.  Поэтому  педагоги,  работающие  в 
русле  критического  мышления,  всегда  стараются  использовать  на  своих  занятиях 
всевозможные  виды  парной  и  групповой  работы,  включая  проведение  дебатов  и 
дискуссий,  а  также  различные  виды  публикаций  письменных  работ  учащихся.  И  нет 
никакого  противоречия  в  том,  что  первый  пункт  моего  определения  критического 
мышления  говорит  о  его  независимости,  а  этот  последний  пункт  подчеркивает 
социальные  параметры  критического  мышления.  В  конечном  итоге  любой  критический 
мыслитель работает в некоем сообществе и решает более широкие задачи, нежели только 
конструирование собственной личности. 
 
Поэтому  учителя,  работающие  в  русле  критического  мышления,  уделяют  большое 
внимание  выработке  качеств,  необходимых  для  продуктивного  обмена  мнениями: 
терпимости,  умению  слушать  других,  ответственности  за  собственную  точку  зрения. 
Таким образом, педагогам  удается значительно приблизить  учебный процесс к реальной 
жизни, протекающей за стенами классной комнаты. Любая педагогическая деятельность в 
итоге  направлена  на  построение  идеального  общества,  и  в  этом  смысле  даже  один 
школьный  класс,  обученный  основам  критического  мышления,  есть  шаг  к  достижению 
больших целей. 
 
Все  пять  пунктов  этого  определения  критического  мышления  могут  воплощаться  в 
различных видах учебной деятельности, но наилучшим из них является, как мне кажется, 
письменная работа – как для учителей, так и для учащихся. На письме процесс мышления 
становится видимым и, следовательно, доступным для учителя. Пишущий всегда активен. 
Он всегда мыслит самостоятельно и пользуется при этом всем имеющимся у него багажом 
знаний.  Он  выстраивает  достойную  аргументацию  для  подкрепления  своего  мнения. 
Хорошая  письменная  работа  содержит  в  себе  поиск  решения  некоей  проблемы  и 
предлагает  найденный  ответ  читателям.  Кроме  того,  она  по  природе  своей  носит 
социальный характер, так как пишущий всегда ориентируется на читателя. 
 
Для  учеников  и  студентов  письмо  –  трудная,  точнее,  самая  трудная  часть  учебного 
процесса. Естественно, что, давая письменное задание, учитель прибавляет хлопот и себе 


самому. Однако многие педагоги, понимая важность письма, все же добровольно идут на 
увеличение  своей  нагрузки.  В  ходе  работы  –  которая  может  включать  в  себя  мозговую 
атаку,  собственно  написание,  доработку,  редактирование  и  «публикацию»,  то  есть 
обнародование получившегося текста, – учитель может обучать своих учеников, помогая 
им справиться с трудной задачей. Для школьников же ценно, что учитель относится к их 
работе  с  интересом  и  уважением  и  что  сами  они  получили  возможность  поделиться 
своими мыслями  с одноклассниками, другими  учителями,  родителями  и даже с людьми, 
которых они совсем не знают. По всем этим причинам я глубоко убежден, что письмо  – 
наиболее эффективное средство обучения критическому мышлению. 
 
Для  меня  как  преподавателя  проблема  во  всем  этом  одна:  как  претворить  определение 
критического мышления в ежедневную практику? Я ведь постоянно стремлюсь перейти от 
традиционной  педагогики,  от  обучения  «по  программе»  к  педагогике  прогрессивной, 
удовлетворяющей потребностям моих студентов и моего общества. Поэтому я всегда ищу 
новые  пути  для  организации  наших  занятий.  Надеюсь,  эта  деятельность  поможет 
воспитать  граждан  информированных,  способных  направить  свои  идеи  и  энергию  на 
добрые цели. Они проживут жизнь так, чтобы мир стал лучше. 
 
  Дэвид  Клустер  –  профессор,  преподаватель  американской  литературы  Хоуп-
колледжа,  Холланд,  штат  Мичиган,  США,  доброволец  программы  РКМЧП  в 
Чешской 
Республике 
и 
Республике 
Армения. 
http://murmix.narod.ru/uch/psy/Formirovanie_i_sushnost_kriticheskogo_myshleniya.htm 
 
 
Примеры методических приемов технологии развития критического мышления 
http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развити
я_критического_мышления 
Примеры  методических  приемов  технологии  развития  критического  мышления 
(материалы из книги Галактионовой Т.Г. От самопознания к самореализации:  Персонал-
технология  образовательной  деятельности.  -  СПб.:  Институт  специальной  педагогики  и 
психологии, 1999. - 156 с.)  
 
Описанные  приемы  отражают  лишь  небольшую  часть  имеющихся  методических 
разработок  в  этой  области.  Предложенные  рекомендации  направлены  на  общее 
ознакомление  педагогов  с  технологией  развития  критического  мышления  (КМ),  которая 
позволяет  учителю,  используя  универсальную  модель  обучения  и  систему  эффективных 
методик,  помочь  учащимся  стать  более  самостоятельными,  мыслить  критически, 
ответственно и творчески относиться к учебе. Она дает реальную возможность создать в 
классе  (группе)  атмосферу  партнерства.  Учитель,  получающий  в  руки  технологию,  а  не 
готовые рецепты хороших уроков, обучается работать в режиме творческого соавторства, 
в  готовности  к  обоснованным  изменениям,  принятию  нестандартных  и  ответственных 
решений.  
 
Содержание [убрать] 
1 ИНСЕРТ 
2 Мозговая атака 
3 Групповая дискуссия 
4 Чтение с остановками и Вопросы Блума 
5 Кластеры 
6 Синквейн 
7 «Продвинутая лекция» 
8 Эссе 
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   32

Похожие:

Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок    литературного чтения. 3 класс. Умк «Гармония»
Сборник   «Развитие   критического   мышления   через   чтение   и   письмо»   при 
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСтадии
Стадии технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon3 Групповая дискуссия 4 Чтение с остановками и Вопросы Блума
Примеры методических приемов технологии развития критического мышления (материалы из книги Галактионовой Т. Г. От самопознания к...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСказка «Никому хлеба не надо»
Открытый урок по русскому языку (чтение) в 4 классе (технология критического мышления Ермаковой Г. А.)
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок литературы в 11 классе тема: лингвостилистический анализ
Технология: технологии критического мышления; технология проблемного обучения, мастерская ценностных ориентаций
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconА. В. Федоров президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, доктор педагогических наук, профессор
Федоров А. В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов:...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Журнал “Перемена” – меж- кой группы, но и как граждан мира. стран, она напоминает нам, что те
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок немецкого языка "Почему дети рады зиме." 3-й класс. Безборотько Эрна Эриковна, учитель иностранного языка моу «Октябрьская сош»
В рамках технологии проектная деятельность : "Развитие мышления через чтение и письмо"
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Сша. Дональд Беар, сша. Пенни Бид, сша. Кэрол Бирс, сша. Сара Бич, сша и опытом между учителями, препо
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon«технологии развития критического мышления»
Составитель: Мазурчук Нина Ивановна, к п н., доцент кафедры высшего педагогического образования
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница