Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 




Скачать 488.44 Kb.
PDF просмотр
НазваниеТехнология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 
страница3/32
Дата конвертации15.10.2012
Размер488.44 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

во время объяснения учителя. Особенно ценны вопросы, которые рождаются у учеников. 
Для  начала  можно  предложить  использовать  для  их  формулирования  ключевые  слова 
(что?  почему?  каким  образом?  чем  вызвано?  и  т.  д.),  а  со  временем  ученики  сами  без 
помощи  учителя  смогут  сформулировать  простые  и  сложные  вопросы.  В  процессе 
знакомства с содержанием художественного произведения на уроке (особенно, если речь 
идет о ярком сюжетном тексте) школьники с помощью вопросов, которые формулируют 
учитель и они сами, ищут ответы в самом произведении, оперируя цитатами и текста.  
 
В  любом  случае,  ученики  не  просто  механически  слушают  или  читают  текст,  не  просто 
выбирают  информацию  для  заполнения  предложенной  учителем  таблицы  или  пытаются 
слово  в  слово  повторить  текст  или  объяснение,  они  преломляют  новый  материал  через 
призму своих целей, собственных вопросов.  
 
Стадии осмысления и рефлексии  
 
Вторая  стадия  называется  осмысление  содержания  (realization  of  meaning).  Нередко  те 
учителя,  которые  используют  в  работе  технологию  РКМЧП,  уменьшают  долю  своего 
участия в процессе знакомства учеников с новым материалом. Более того, они предлагают 
учащимся  (особенно  в  старших  классах)  альтернативные  источники  информации.  В 
любом случае, большинство учителей отмечают, что ученики со временем гораздо более 
вдумчиво  начинают  читать,  слушать,  задают  разнообразные  вопросы  и  стремятся  не 
ограничиваться  только  объяснением  учителя,  текстом  учебника  или  художественного 
произведения.  
 
Как  часто  бывает,  на  уроке  не  хватает  времени  на  то,  чтобы  оценить,  что  школьники 
смогли понять и усвоить по теме урока. Учителя полагаются на то, что они смогут сделать 
это  самостоятельно  дома.  На  следующем  уроке  идет  проверка  знаний  и  умений  по 
пройденному  материалу.  Вместе  с  тем  третья  стадия  работы  по  методике  развития 
критического  мышления  через  чтение  и  письмо  –  стадия  рефлексии  (reflection) 
необходима  не  только  для  того,  чтобы  учитель  проверил  память  своих  учеников,  но  и 
того,  чтобы  они  сами  смогли  проанализировать,  удалось  ли  им  достичь  поставленных 
целей  и  решить  возникшие  в  процессе  знакомства  с  новым  материалом  проблемы  и 
противоречия.  
 
Рефлексивный  анализ  направлен  на  прояснение  смысла  нового  материала,  построение 
дальнейшего маршрута обучения (это понятно, это непонятно, об этом необходимо узнать 
еще,  по  этому  поводу  лучше  было  бы  задать  вопрос  и  т.  д.).  Но  подобный  анализ  мало 
полезен,  если  он  не  обращен  в  словесную  или  письменную  форму.  Именно  в  процессе 
вербализации  тот  хаос  мыслей,  который  был  в  сознании  в  процессе  самостоятельного 
осмысления,  структуризируется,  превращаясь  в  новое  знание.  Возникшие  вопросы  или 
сомнения  могут  быть  разрешены.  Кроме  того  в  процессе  обмена  мнениями  по  поводу 
прочитанного или  услышанного,  учащиеся имеют возможность осознать, что один и тот 
же  текст  может  вызвать  различные  оценки,  которые  отличаются  по  форме  и  по 
содержанию.  Некоторые  из  суждений  других  учеников  могут  оказаться  вполне 
приемлемыми  для  понятия  как  своих  собственных.  Другие  суждения  вызывают 
потребность  в  дискуссии.  В  любом  случае,  этап  рефликации  активно  способствует 
развитию навыков критического мышления.  
 
На  стадии  рефликации  ученики  систематизируют  новую  информацию  по  отношению  к 
уже  имеющимся  у  них  представлениям,  а  также  в  соответствии  с  категориями  знания 
(понятия  различного  ранга,  законы  и  закономерности,  значимые  факты).  При  этом 
сочетание  индивидуальной  и  групповой  работы  на  данном  этапе  является  наиболее 

целесообразным.  В  процессе  индивидуальной  работы  (различные  виды  письма:  эссе, 
ключевые слова, графическая организация материала и т. д.) учащиеся, с одной стороны, 
производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а 
также  наиболее  значимой  для  реализации  поставленных  ранее  индивидуально  целей.  С 
другой  стороны,  они  выражают  новые  идеи  информацию  собственными  словами, 
самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.  
 
Живой обмен идеями между учащимися в процессе групповой работы дает возможность 
расширить  свой  выразительный  словарь,  а  также  познакомиться  с  различными 
представлениями. Разрешая диалог на стадии рефлексии, преподаватель дает возможность 
увидеть  и  рассмотреть  различные  варианты  мнений  по  одному  и  тому  же  вопросу.  Это 
время  переосмысления  и  перемен  в  учебном  процессе,  когда  ознакомление  с 
разнообразными способами интегрирования новой информации приводит к  более гибким 
конструкциям,  которые  могут  применяться  в  будущем  более  эффективно  и 
целенаправленно.  
 
С помощью таблиц  
 
Предлагаем  с  помощью  таблиц  познакомиться  с  основными  технологическими 
алгоритмами  урока  (серии  уроков)  и  рекомендациями  по  их  использованию  на 
определенных стадиях.  
 
Таблица 1. Технологический алгоритм урока  
Технологические этапы  
I стадия 
II стадия 
III стадия  
Вызов: 
Осмысление содержании: 
 
Актуализация  имеющихся  Получение 
новой 
знаний; 
информации; 
Пробуждение  интереса  к  Корректировка 
учеником 
получению 
новой  поставленных 
целей 
информации: 
обучения 
Постановка 
собственных 
целей обучения 
  
Сущность  технологии  критического  мышленияСущность  технологии  критического 
мышления  
 
Современная  школа  стремится  привить  ученикам  способность  мыслить  критически. 
Критическое  мышление  -  это  некий  навык,  который  позволяет  успешно  справляться  с 
требованиями НТП, помогает глубже понять то, что мы изучаем и делаем.  
 
В научной литературе встречаются различные определения данного термина.  
 
Что же означает это понятие - критическое мышление?  
 
По  словам  Сапаргуль  Мирсеитовой,  исполнительного  директора  ЦДО  (Центра 
Демократическо-го  Образования),  «прилагательное  «критическое»  вне  контекста  имеет 
два кон-кретных значения. В первом случае оно образовано от существительного «крити-
ка»  и  приобретает  прямое  значение  этого  слова.  Во  втором  -  это  само  прилага-тельное, 
имеющее  в  виду  особое  состояние  -  переломное,  высшую  степень  важно-сти  или  же 
кризисное  положение.  К  названию  данного  проекта  отчасти  приемле-мы  оба  значения. 
Отчасти,  потому  что  слово  «критика»  приобретает  у  нас  не-сколько  иные  черты.  Мы 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Похожие:

Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок    литературного чтения. 3 класс. Умк «Гармония»
Сборник   «Развитие   критического   мышления   через   чтение   и   письмо»   при 
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСтадии
Стадии технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon3 Групповая дискуссия 4 Чтение с остановками и Вопросы Блума
Примеры методических приемов технологии развития критического мышления (материалы из книги Галактионовой Т. Г. От самопознания к...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСказка «Никому хлеба не надо»
Открытый урок по русскому языку (чтение) в 4 классе (технология критического мышления Ермаковой Г. А.)
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок литературы в 11 классе тема: лингвостилистический анализ
Технология: технологии критического мышления; технология проблемного обучения, мастерская ценностных ориентаций
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconА. В. Федоров президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, доктор педагогических наук, профессор
Федоров А. В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов:...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Журнал “Перемена” – меж- кой группы, но и как граждан мира. стран, она напоминает нам, что те
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок немецкого языка "Почему дети рады зиме." 3-й класс. Безборотько Эрна Эриковна, учитель иностранного языка моу «Октябрьская сош»
В рамках технологии проектная деятельность : "Развитие мышления через чтение и письмо"
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Сша. Дональд Беар, сша. Пенни Бид, сша. Кэрол Бирс, сша. Сара Бич, сша и опытом между учителями, препо
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon«технологии развития критического мышления»
Составитель: Мазурчук Нина Ивановна, к п н., доцент кафедры высшего педагогического образования
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница