«проблемно-постановочное», когда ученики занимаются реальными, взятыми из жизни проблемами» [74, с. 3 ]. Учение, считает он, пойдет гораздо успешнее, если ученики будут формулировать проблемы - в том числе экономические, общест-венные и политические - на основе собственного жизненного опыта и затем ре-шать их, используя при этом все возможности, которые предоставляет ему школа. Особенно много внимания Фрейре уделяет вопросам подавления личности. Он уверен, что правильно организованное образование способно освободить учени-ков от этого подавления, поэтому его образовательная концепция называется «ос-вободительной педагогикой». По мнению американского философа и педагога Джона Дьюи, критическое мышление возникает тогда, когда ученики начинают заниматься конкретной про-блемой. «Главный вопрос, который должен быть задан по поводу ситуации или явления, взятого за отправную точку процесса обучения, есть вопрос о том, како-го рода проблемы это явление порождает» [19, с. 7]. По мнению Дьюи, фокусиро-вание на проблемах стимулирует природную любознательность учеников и побу-ждает их к критическому мышлению. «Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложной ситуации, ученик действительно дума-ет» [19, с. 8 ]. Из этого следует, что при подготовке к занятиям учитель должен определить круг стоящих перед учениками проблем, а в дальнейшем, когда ученики будут к этому готовы, помочь им сформулировать эти проблемы самостоятельно. Благо-даря критическому мышлению учение из рутинной «школярской» работы пре-вращается в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой ученики проделывают реальную интеллектуальную работу и приходят к решению реальных жизненных проблем. Собирая данные, анализируя тексты, сопоставляя альтернативные точки зрения и используя возможности коллективного обсужде-ния, они ищут и находят ответы на волнующие их вопросы. Профессор Ралф X. Джонсон из Канады определяет критическое мышление как «особый вид умственной деятельности, позволяющий человеку вынести здра-вое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения» [18, с. 11]. Определение Джонсона подчеркивает роль критического мышления в реше-нии вопросов и проблем. 4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и под-крепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он также сознает, что возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что выбран-ное им решение логичнее и рациональнее прочих. Всякая аргументация содержит в себе три основных элемента. Центром аргу- ментации, главным ее содержанием является утверждение (называемое также те-зисом, основной идеей или положением), Утверждение поддерживается рядом до-водов. Каждый из доводов, в свою очередь, подкрепляется доказательствами. В качестве доказательств могут использоваться статистические данные, выдержки из текста, личный опыт и вообще все, что говорит в пользу данной аргументации и может быть признано другими участниками обсуждения. Под всеми названны-ми элементами аргументации - утверждением, доводами и доказательствами - ле-жит элемент четвертый: основание. Основание - это некая общая посылка, точка отсчета, которая является общей для оратора или писателя и его аудитории и которая дает обоснование всей аргументации. К примеру, автор заявляет, что уличные художники вправе помещать свои граффити на общественных зданиях (утверждение), поскольку эти рисунки выражают их личные убеждения (довод) и порой представляют собой художественную ценность (еще один довод). Затем автор приводит доказательства - допустим, выдержку из Конституции страны о праве на свободу слова или цитату из работы политического философа, который утверждает, что каждый человек имеет право на самовыражение. Кроме того, ав-тор может привести примеры граффити, имеющих художественную ценность. Основанием
|