«проблемно-постановочное», когда ученики занимаются реальными, взятыми из жизни
проблемами» [74, с. 3 ]. Учение, считает он, пойдет гораздо успешнее, если ученики будут
формулировать проблемы - в том числе экономические, общест-венные и политические -
на основе собственного жизненного опыта и затем ре-шать их, используя при этом все
возможности, которые предоставляет ему школа. Особенно много внимания Фрейре
уделяет вопросам подавления личности. Он уверен, что правильно организованное
образование способно освободить учени-ков от этого подавления, поэтому его
образовательная концепция называется «ос-вободительной педагогикой».
По мнению американского философа и педагога Джона Дьюи, критическое мышление
возникает тогда, когда ученики начинают заниматься конкретной про-блемой. «Главный
вопрос, который должен быть задан по поводу ситуации или явления, взятого за
отправную точку процесса обучения, есть вопрос о том, како-го рода проблемы это
явление порождает» [19, с. 7]. По мнению Дьюи, фокусиро-вание на проблемах
стимулирует природную любознательность учеников и побу-ждает их к критическому
мышлению. «Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из
сложной ситуации, ученик действительно дума-ет» [19, с. 8 ].
Из этого следует, что при подготовке к занятиям учитель должен определить круг
стоящих перед учениками проблем, а в дальнейшем, когда ученики будут к этому готовы,
помочь им сформулировать эти проблемы самостоятельно. Благо-даря критическому
мышлению
учение
из
рутинной
«школярской»
работы
пре-вращается
в
целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой ученики проделывают
реальную интеллектуальную работу и приходят к решению реальных жизненных
проблем. Собирая данные, анализируя тексты, сопоставляя альтернативные точки зрения
и используя возможности коллективного обсужде-ния, они ищут и находят ответы на
волнующие их вопросы.
Профессор Ралф X. Джонсон из Канады определяет критическое мышление как
«особый вид умственной деятельности, позволяющий человеку вынести здра-вое
суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения» [18, с. 11].
Определение Джонсона подчеркивает роль критического мышления в реше-нии вопросов
и проблем.
4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически
мыслящий человек находит собственное решение проблемы и под-крепляет это решение
разумными, обоснованными доводами. Он также сознает, что возможны иные решения
той же проблемы, и старается доказать, что выбран-ное им решение логичнее и
рациональнее прочих.
Всякая аргументация содержит в себе три основных элемента. Центром аргу-
ментации, главным ее содержанием является утверждение (называемое также те-зисом,
основной идеей или положением), Утверждение поддерживается рядом до-водов. Каждый
из доводов, в свою очередь, подкрепляется доказательствами. В качестве доказательств
могут использоваться статистические данные, выдержки из текста, личный опыт и вообще
все, что говорит в пользу данной аргументации и может быть признано другими
участниками обсуждения. Под всеми названны-ми элементами аргументации -
утверждением, доводами и доказательствами - ле-жит элемент четвертый: основание.
Основание - это некая общая посылка, точка отсчета, которая является общей для оратора
или писателя и его аудитории и которая дает обоснование всей аргументации. К примеру,
автор заявляет, что уличные художники вправе помещать свои граффити на
общественных зданиях (утверждение), поскольку эти рисунки выражают их личные
убеждения (довод) и порой представляют собой художественную ценность (еще один
довод). Затем автор приводит доказательства - допустим, выдержку из Конституции
страны о праве на свободу слова или цитату из работы политического философа, который
утверждает, что каждый человек имеет право на самовыражение. Кроме того, ав-тор
может привести примеры граффити, имеющих художественную ценность. Основанием
|
