Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 




Скачать 488.44 Kb.
PDF просмотр
НазваниеТехнология «Развития критического мышления через чтение и письмо» 
страница8/32
Дата конвертации15.10.2012
Размер488.44 Kb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   32

-необходимость  ввести  критическое  мышление  в  дискуссии,  в  письменную  обучающую 
деятельность и в другие познавательные процессы, в которых учени-ки уже участвуют.  
Главный вопрос любой инновационной образовательной технологии заклю-чается 
в следующем: чему мы должны научить школьников в XXI веке?  
Технология критического мышления отвечает на этот вопрос следующим образом. 
Мы должны научить школьников:  
- Организации своей деятельности;  
- Душевности и чуткости;  
- Ощущению свободы и счастья бытия;  
- Самореализации, сохранению ценностей;  
- Пониманию себя и пониманию других;  
- Умению мыслить;  
- Формированию и отстаиванию собственной точки зрения;  
- Грамотному, осмысленному чтению;  
- Умению усилить человеческое в человеке;  
- Партнерским отношениям;  
- Стремлению быть профессионалом;  
- Умению сотрудничать;  
- Гибкости мышления;  
- Умению слушать;  
- Мобильности;  
 Экологической образованности.  
Под  критическим  мышлением  авторы  проекта  подразумевают  следующее:  думать 
критически означает проявлять и использовать исследовательские методы: ставить перед 
собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов.  
Критическое  мышление  работает  на  многих  уровнях,  не  довольствуясь  фак-тами,  а 
вскрывая  причины  и  последствия  этих  фактов.  Критическое  мышление  предполагает 
вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, посто-янный вопрос:  "А  что, 
если?.."  Критическое  мышление  означает  выработку  точки  зрения  по  определенному 
вопросу  и  способность  отстоять  эту  точку  зрения  логи-ческими  доводами.  Критическое 
мышление  предусматривает  внимание  к  аргу-ментам  оппонента  и  их  логическое 
осмысление.  
Существует  связь  между  мыслительными  навыками  и  демократическим  гра-
жданским  сознанием.  Дидактический  активизирующий  и  развивающий  комплекс  этой 
технологии открывает новые принципиальные подходы и тенденции в реше-нии вопросов 
"чему"  и  "как"  учить  сегодня  обучаемых:  обучение  ведется  прежде  всего  обобщенным 
знаниям,  умениям  и  навыкам  и  способам  мышления.  Обоб-щенные  характеристики 
формируемых  в  технологии  умений:  умение  работать  в  группе;  умение  графически 
оформить  текстовый  материал;  умение  творчески  ин-терпретировать  имеющуюся 
информацию;  умение  ранжировать  информацию  по  степени  новизны  и  значимости. 
Появляется возможность объединения, интегра-ции отдельных дисциплин; вариативность 
и  дифференциация  обучения;  исполь-зуется  положительная  стимуляция  учения;  такие 
черты,  как  направленность  на  самореализацию,  удовлетворение  потребности  в 
самоутверждении,  рефлексии,  в  выработке  собственной  индивидуальной  технологии 
обучения. Этому способст-вуют принципиальные моменты для технологии ЧПКМ:  
-активность субъектов;  
-организация групповой работы в аудитории;  
-развитие навыков общения;  
-идея ценности личности;  
-образовательная технология как средство и инструмент самообразования че-ловека;  
-соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными за-дачами.  

Базовая  модель  технологии  критического  мышления  учитывает  психологию 
человека, особенности его познания. Познавательный процесс должен пройти три этапа: 
вызов, осмысление и размышление.  
Известно,  что  хорошо  усваивается  актуальная  информация.  Стимулирование 
интереса  к  новому  знанию  происходит  через  "извлечение"  уже  известного  и  выяс-нение 
появившихся  вопросов.  Возникшие  вопросы  вызывают  потребность  в  но-вых  знаниях. 
Вызов подготавливает, настраивает на ту информацию и на тот про-цесс, которые будут 
предлагаться  на  следующих  этапах  работы.  Этот  этап  спо-собствует  появлению  или 
усилению  мотивации  в  познании  нового  материала,  изучаемого  на  втором  этапе.  Этап 
осмысления  предполагает  ввод  новой  инфор-мации.  Последний  этап  в  базовой  модели 
критического  мышления  -  размышление  -  особо  значим,  т.к.  именно  здесь  происходит 
творческое развитие, осознание уже вновь обретенной информации. Все этапы не просто 
взаимосвязаны, но и взаимо-зависимы.  
Технология критического мышления предлагает определенные методы, стра-тегии 
и  приемы  в  пошаговой  реализации  каждого  этапа  занятия.  Существуют  конкретные 
приемы  и  стратегии  для  работы  на  этапе  вызова,  на  этапе  осмысления  и  на  этапе 
размышления.  Каждый  прием,  стратегия  в  критическом  мышлении  имеет  своей  целью 
раскрыть творческий потенциал обучаемых.  
Осознанное использование предложенных технологией ЧПКМ приемов и ме-тодов 
дает отличные, по свидетельству работающих в технологии преподавате-лей, результаты в 
процессе  развития  самостоятельного  мышления  обучаемых.  Однако,  продуктивным 
обучение по такой методике становится лишь тогда, когда преподаватель сам решает две 
основные проблемы:  
- какой должна быть информация, способствующая развитию критического (творческого, 
осознанного, аналитического) мышления?  
-  какой  метод  (прием,  стратегию)  следует  применить  для  эффективной  реали-зации 
определенной цели занятия?  
Первая  проблема  тесно  связана  со  вторым  этапом  в  базовой  модели  обучения  - 
осмыслением.  Традиционное  обучение  с  установкой  на  знания,  умения  и  навыки 
подготовило огромное количество ценного учебного  
материала. Но совершенно очевидно, что иная образовательная установка требует и иного 
учебного  материала,  который  будет  способствовать  развитию  творческих  способностей 
ученика.  
Стратегии  критического  мышления  пытаются  избежать  подхода,  когда  пре-
подаватель  и  его  предмет  ставятся  над  коллективом  учащихся,  когда  во  главу  угла 
ставится сам предмет, а не человек, которого нужно обучить.  
Когда в центре учебной среды стоит ученик, учителя из "распределителей" знаний 
превращаются  в  "оранжировщиков  и  дирижеров",  которые  создают  учени-кам 
возможности  для  обретения  этих  знаний.  Они  также  становятся  демонстрато-рами  -  на 
собственном примере - любознательной, находящейся в постоянном по-иске мысли.  
Моделирование ситуаций, стимулирующих учащихся на высказывание своей точки 
зрения,  на  взаимодействие  с  другими,  принятие  чужой  точки  зрения  в  од-ном  случае, 
умение аргументирование отстоять свое мнение в другом построено на знании процессов 
мышления  и  способствует  не  только  качественному  усвое-нию  материала  и  его 
критическому осмыслению, но и развитию социальных на-выков.  
Например,  при  проведении  таких  форм  работы,  как  "мозговой  штурм",  "ин-серт", 
"чтение с остановками" обязательными условиями являются:  
-доброжелательность;  
-некритичность;  
-cоблюдение регламента высказывания идей;  
-принятие и запись всех идей;  
-высказывание своего мнения каждым;  
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   32

Похожие:

Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок    литературного чтения. 3 класс. Умк «Гармония»
Сборник   «Развитие   критического   мышления   через   чтение   и   письмо»   при 
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСтадии
Стадии технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon3 Групповая дискуссия 4 Чтение с остановками и Вопросы Блума
Примеры методических приемов технологии развития критического мышления (материалы из книги Галактионовой Т. Г. От самопознания к...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconСказка «Никому хлеба не надо»
Открытый урок по русскому языку (чтение) в 4 классе (технология критического мышления Ермаковой Г. А.)
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок литературы в 11 классе тема: лингвостилистический анализ
Технология: технологии критического мышления; технология проблемного обучения, мастерская ценностных ориентаций
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconА. В. Федоров президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, доктор педагогических наук, профессор
Федоров А. В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов:...
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Журнал “Перемена” – меж- кой группы, но и как граждан мира. стран, она напоминает нам, что те
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconУрок немецкого языка "Почему дети рады зиме." 3-й класс. Безборотько Эрна Эриковна, учитель иностранного языка моу «Октябрьская сош»
В рамках технологии проектная деятельность : "Развитие мышления через чтение и письмо"
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  iconПеремена Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо
Сша. Дональд Беар, сша. Пенни Бид, сша. Кэрол Бирс, сша. Сара Бич, сша и опытом между учителями, препо
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»  icon«технологии развития критического мышления»
Составитель: Мазурчук Нина Ивановна, к п н., доцент кафедры высшего педагогического образования
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница