Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  




PDF просмотр
НазваниеФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  
страница4/187
Дата конвертации03.10.2012
Размер3.65 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   187

высококвалифицированного  труда;  это  и  особое  мировоззрение  человека  [6]. 
Для  целей  профессиональной  подготовки,  а  также  дальнейшей  оценки 
сформированности  профессионализма  нужны  ориентиры,  позволяющие 
определять и прогнозировать степень овладения человеком профессиональной 
ролью, или уровень его профессионализации [4]. 
Уже  на  уровне  бытового  сознания  люди  понимают,  что  получение 
выпускником  вуза  диплома  –  это  еще  не  признак  его  профессионализма. 
Многие  помнят,  что  выпускника  вуза  еще  не  так  давно  называли  «молодым 
специалистом»,  определяя таким образом его статус. Считалось, что ему еще 
требуется  определенное  время,  чтобы  приобрести  профессиональный  опыт,  а 
также  соответствующая  профессиональная  среда,  предоставляющая  ему 
возможность сформироваться как профессионалу. 
Таким 
образом, 
наличие 
у 
человека 
диплома, 
сертификата, 
подтверждающего  уровень  его  квалификации  (а  чаще  –  некоторой 
совокупности  знаний,  осведомленности  в  данной  профессиональной  сфере),  – 
это  необходимое  (но  недостаточное)  условие  для  последующего  становления 
профессионализма.  Человек  может  приобрести  это  свойство  в  результате 
специальной  подготовки  и  долгого  опыта  работы,  но  может  и  не  приобрести 
его, а лишь числиться профессионалом. 
Необходимой  составляющей  профессионализма  человека  является 
профессиональная 
компетентность. 
Вопросы 
профессиональной 
компетентности  рассматриваются  в  работах  как  отечественных,  так  и 
зарубежных 
ученых 
[4-6]. 
Современные 
подходы 
и 
трактовки 
профессиональной  компетентности  весьма  различны.  Существующие  на 
сегодняшний  день  в  зарубежной  литературе  определения  профессиональной 
компетентности  как  «углубленного  знания»,  «состояния  адекватного 
выполнения задачи», «способности к актуальному выполнению деятельности» 
и  другие  не  в  полной  мере  конкретизируют  содержание  этого  понятия  [7]. 
Проблема профкомпетентности активно изучается и отечественными учеными. 
Чаще  всего  это  понятие  употребляется  интуитивно  для  выражения  высокого 
уровня квалификации и профессионализма. Профессиональная компетентность 
рассматривается  как  характеристика  качества  подготовки  специалиста, 
потенциала  эффективности  трудовой  деятельности.  В  педагогике  данную 
категорию 
рассматривают 
либо 
как 
производный 
компонент 
от 
«общекультурной  компетентности»  [6],  либо  как  «уровень  образованности 
специалиста» [3]. Если попытаться определить место компетентности в системе 
уровней  профессионального  мастерства,  то  она  находится  между 
исполнительностью и совершенством. 
Соотнося  профессионализм  с  различными  аспектами  зрелости 
специалиста,  А.К.  Маркова  выделяет  четыре  вида  профессиональной 
компетентности [7]: специальную, социальную, личностную индивидуальную. 
1.  Специальная,  или  деятельностная  профкомпетентность  характеризует 
владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не 
только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике. 

 

2.  Социальная  профкомпетентность  характеризует  владение  способами 
совместной  профессиональной  деятельности  и  сотрудничества,  принятыми  в 
профессиональном сообществе приемами профессионального общения. 
3.  Личностная  профкомпетентность  характеризует  владение  способами 
самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной 
деформации.  Сюда  же  относят  способность  специалиста  планировать  свою 
профессиональную  деятельность,  самостоятельно  принимать  решения,  видеть 
проблему. 
4.  Индивидуальная  профкомпетентность  характеризует  владение 
приемами 
саморегуляции, 
готовность 
к 
профессиональному 
росту, 
неподверженность  профессиональному  старению,  наличие  устойчивой 
профессиональной мотивации. 
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К. 
Маркова [7] называет способность самостоятельно приобретать новые знания и 
умения, а также использовать их в практической деятельности.  
Вызывает 
интерес 
иерархическая 
модель 
педагогической 
компетентности,  в  которой  каждый  следующий  блок  опирается  на 
предыдущий, 
создавая 
«платформу 
для 
“вырастания”» 
следующих 
компонентов.  Составляющие  модель  блоки  представляют  собой  шесть  видов 
педагогической 
компетентности: 
знаниевую, 
деятельностную, 
коммуникативную,  эмоциональную, личностную, творческую. Подчеркивается 
особая  значимость  принципа  последовательности,  имеющего  прямое 
отношение к формированию компетентности педагога в процессе его обучения. 
Следует различать психологический смысл понятий «компетентность» и 
«квалификация».  Присвоение  квалификации  специалисту  требует  от  него  не 
опыта  в  этой  профессии,  а  соответствия  приобретенных  в  процессе  обучения 
знаний  и  умений  образовательному  стандарту.  Квалификация  –  это  степень  и 
вид  профессиональной  обученности  (подготовленности),  позволяющий 
специалисту  выполнять  работу  на  определенном  рабочем  месте.  Специалист 
приобретает 
квалификацию 
прежде, 
чем 
начнет 
складываться 
соответствующий профессиональный опыт. 
Понятие  «профессионализм»  является  более  широким,  чем  понятие 
«профессиональная  компетентность».  Быть  профессионалом  –  это  не  только 
знать,  как  делать,  но  и  уметь  эти  знания  реализовывать,  добиваясь 
необходимого  результата.  (Спасателем  на  водах  не  может  быть  тот,  кто,  по 
выражению  А.Н.  Леонтьева,  «знает,  как  плавать»,  но  не  умеет  этого  делать). 
Важна  и  результативность  деятельности,  и  соотнесение  ее  с  затратами 
(психологическими,  физиологическими  и  др.),  то  есть  при  оценке 
профессионализма  речь  должна  идти  об  эффективности  профессиональной 
деятельности [3]. 
В  современных  психолого-педагогических  исследованиях  проблема 
профессиональной  компетентности  занимает  одно  из  ведущих  мест,  о  чем 
свидетельствуют  материалы  научных  конференций,  серии  статей  и 
монографий,  исследующие  сущность  и  структуру  данного  феномена,  его 
значение  для  практической  деятельности  по  подготовке  современного 
10 
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   187

Похожие:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconМинистерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное агентство железнодорожного транспорта 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   icon  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница