Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  




PDF просмотр
НазваниеФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  
страница6/187
Дата конвертации03.10.2012
Размер3.65 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   187

исследовательской  деятельности.  Ни  знание  педагогической  науки,  ни 
практический  опыт  не  могут  заменить  специальной  подготовки  к  новой 
профессии – научно-исследовательской [5].  
Результат  современной  педагогической  деятельности  в  виде  авторских 
образовательных программ, педагогических технологий, эффективных методов, 
средств  обучения  и  воспитания,  новых  дисциплинарных  курсов  достигается  в 
процессе разработки и экспериментальной апробации с использованием знаний 
методологии научных исследований.  
Схожее  положение  о  роли  исследовательской  деятельности  педагога 
выдвигается  В.И.  Мареевым,  который  указывает  на  органическое  единство 
научно-исследовательской и методической работы педагога в качестве средства 
формирования  Я-концепции,  строящейся  на  педагогическом  творчестве  и 
профессиональном совершенствовании. В.И. Мареев предлагает рассматривать 
педагогическую  деятельность  как  интегративное  соединение  трех  ее 
компонентов:  методической,  инновационной  педагогической  и  научно-
исследовательской деятельности [9].  
Г.А.  Мкртчян  выделяет  три  основные  формы  исследовательской 
деятельности  педагогов  (критерием  уровневой  дифференциации  служит 
научная новизна):  
- собственно эксперимент, выступающий в педагогическом процессе как 
формирующий  эксперимент,  который  вносит  в  практику  инновационные 
смыслы 
и 
ценности, 
создает 
новую 
философию 
и 
результатом 
экспериментальных  исследований педагогов,  выступают  научные  публикации, 
отчеты, диссертации;  
-  опытно-экспериментальная  работа,  заключающаяся  в  апробации 
теоретических разработок и внедрении нового содержания и средств обучения 
в  образовательный  процесс,  результатом  данной  деятельности  является 
определение 
возможностей, 
условий 
и 
границ 
использования 
в 
образовательном  процессе  нового  содержания,  форм  и  средств  обучения, 
моделей управления;  
        -  инновационная  деятельность  педагога,  предполагающая  творческий 
поиск  педагогом  форм  и  средств  профессиональной  самореализации,  а 
результатом 
становится 
профессиональный 
рост 
и 
формирование 
индивидуального стиля деятельности преподавателя [3] 
По  мнению  А.Н.  Поддъякова,  в  основе  исследовательской  деятельности 
личности  лежит  ее  творческое  отношение  к  миру,  которое  выражается  в 
мотивационной  готовности  и  интеллектуальной  способности  к  познанию 
реальности,  самостоятельной  постановке  разнообразных  исследовательских 
целей,  изобретению  субъективно  новых  способов  и  средств  их  достижения, 
получению  не  прогнозировавшихся  результатов  и  их  использованию  для 
дальнейшего познания [10] 
Не  менее  важным  представляется  и  то,  что  формирование  умений 
осуществлять  исследовательскую  деятельность  предполагает  развитие 
творческого  потенциала  личности  как  внутреннего  ресурса  человека, 
состоящего  из  совокупности  свойств,  «многообразия  форм,  путей,  ярусов 
13 
 

сложности,  их  сочетаний  и  переплетений,  богатых  созвучий  и  синтезов»  [2], 
методов  деятельности  и  направленного  на  преобразование  внутреннего  и 
внешнего мира. Эффективности протекания исследовательской деятельности и 
развитию творчества будет содействовать, по мнению Л.Н.Куликовой, наличие 
концептуального  мышления,  адекватного  самопознания,  толерантности, 
самостоятельности,  сформированные  внутренние  регуляторы  (ценности, 
нравственные  принципы,  нормы  и  т.д.)  [6].  Исследовательская  деятельность  в 
настоящее время содержит  свойства и особенности развития научных знаний. 
Их  расширение  чаще  всего  осуществляется,  с  одной  стороны,  путем 
саморазвития науки (обогащение терминологии, аппарата, взаимосвязь идей), с 
другой  -  за  счет  взаимосвязи  с  другими  науками.  Большинство  научных 
открытий совершается на стыке наук. 
Принцип  организации  исследовательской  деятельности  опирается  на 
самостоятельное исследование и рассмотрение противоположных тематических 
позиций  поднимаемых  по  заданному  вопросу,  позволяющих  комплексно, 
разносторонне  подойти  к  решению  встающего  вопроса,  глубоко,  совмещая 
элементы творческого и научного исследования, находить истину [4]. 
Выполнение  исследовательской  деятельности  характеризуется  большой 
степенью  напряженности  как  физической,  так  и  интеллектуальной,  и 
психологической.  От  преподавателя  -  исследователя  требуется  большая 
концентрация внимания, сосредоточенность своих интеллектуальных ресурсов, 
знания  и  методологии,  и  технологии  проведения  научного  исследования, 
умения  не  только  пользоваться  научными  знаниями,  но  и  в  определенной 
степени их воспроизводить. 
По мнению О.И. Соколовой для преподавателя высшей школы сочетание 
педагогической  и  научно-  исследовательской  деятельности  наиболее 
специфично:  «исследовательская  работа  обогащает  его  внутренний  мир, 
развивает  его  творческий  потенциал,  повышает  научный  уровень  знаний.  К 
творческим  поискам  побуждает  необходимость  разрешения  основных 
противоречий,  характерных  для  современной  высшей  школы,  между  уровнем 
научного знания и уровнем обучении в вузе;  объемом информации и сроками, 
отведенными  на  ее  изучение,  объемом  информации  и  действительными 
требованиями  жизни,  несоответствие  методов  усвоения  знаний  скорости 
объема их роста» [7].  
Исследовательская деятельность переживает технологический этап своего 
развития,  что  оказывает  существенное  влияние  на  профессиональную 
компетентность и мышление преподавателя вуза [10]. 
Основываясь  на  приведенных  выше  высказываниях,  определениях  и 
понятиях  деятельности  и  ее  видов,  трактовках  различных  авторов,  определим 
исследовательскую  деятельность  преподавателя  вуза  как  форму  активного 
отношения 

преподавателя 
к 
учебно-воспитательному 
процессу, 
осуществляемую  в  соответствии  с  логикой  научного  поиска,  с  целью  его 
усовершенствования, и основанную на повышении научной и профессиональной 
компетентности преподавателя вуза. 

14 
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   187

Похожие:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconМинистерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное агентство железнодорожного транспорта 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   icon  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего профессионального образования 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования   iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница