Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет




PDF просмотр
НазваниеДети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница3/46
Дата конвертации16.10.2012
Размер0.49 Mb.
ТипКонтрольная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

 Психологические особенности детей раннего возраста
7
лить для маленького ребенка — не значит думать или вспоминать, 
а значит действовать «здесь и сейчас», с конкретными, воспри-
нимаемыми предметами. 
Эмоции и аффекты в этом возрасте тоже крайне ситуативны 
и проявляются преимущественно в момент сиюминутного вос-
приятия чего-либо, вызывающего аффект. Ребенок может отча-
янно заплакать из-за того, что на его глазах лопнул воздушный 
шарик, и столь же быстро успокоиться, если ему предложат дру-
гой. Он радуется новой игрушке, энергично бросает ее на пол и 
совершенно не боится ее сломать или потерять.
Столь явная ситуативность ребенка связана с тем, что вос-
приятие и эмоции еще не отделены друг от друга и вызывают 
непосредственное действие в ситуации. Именно притягательная 
сила вещей, эмоциональная заряженность каждой вещи таит в 
себе источник притяжения для ребенка. Этим объясняется чрез-
вычайная впечатлительность малышей, их восприимчивость к 
окружающему, яркость и быстротечность их эмоций. Быстрый 
переход от смеха к слезам и обратно — типичная черта ребенка 
одного-двух лет. Маленького ребенка легко привлечь к чему-то, 
но столь же легко он переключается на что-то новое.
Соображения о будущей пользе или вреде не имеют значения 
и не меняют действий и переживаний малышей. Эту особенность 
детства никак нельзя рассматривать как недостаток, который 
нужно исправлять. Взрослым с трудом удается отключиться от 
давления «ошибок прошлого» или ожидания очередных непри-
ятностей. Всё это порождает напряженность, скованность, тре-
вожность, а иногда и невротические проблемы. На специальных 
психотерапевтических сеансах психологи учат взрослых жить 
«здесь и сейчас», полноценно переживать настоящее. Детям же 
такое полноценное проживание каждого настоящего момента и 
максимальное удовольствие от него дается естественно, безо 
всяких усилий. Например, если ребенок бежит, он бежит не куда-
то, а просто бежит, потому что ему нравится бегать; если ест, он 
просто ест, чтобы кушать, а не чтобы насытиться и бежать дальше; 
если он играет, то получает удовольствие от самой игры и вовсе 
не думает о том, какую пользу принесет это занятие. 
Между тем взрослых обычно раздражает медлительность 
малыша и погруженность в какие-то бессмысленные, с их точки 
зрения, занятия. Сколько проблем и конфликтов связано с тем, 

8
Лекция 1
что ребенок невыносимо долго надевает носки, целый час раз-
мазывает кашу по тарелке или не может оторваться от любимой 
игры. Взрослым всегда некогда: они торопят, подгоняют детей, 
приводят стимулирующие или устрашающие доводы (не будешь 
есть — совсем похудеешь, не оденешься — замерзнешь, или вовсе 
гулять не пойдем и т.д.). Но на маленького ребенка эти доводы 
не действуют. Он ведет себя так вовсе не из вредности и не из 
желания похудеть или задержать родителей, а потому что ему 
нравится то, что он делает здесь и сейчас. И каждое мгновение 
его жизни наполнено особой радостью и смыслом.
Гибкость и консерватизм — две стороны 
 психической жизни ребенка
Еще одна важная особенность маленького ребенка — необы-
чайная гибкость, пластичность и открытость всему, что он вос-
принимает вокруг. Все его желания, действия и мысли так или 
иначе определяются наличной, воспринимаемой ситуацией. 
Поэтому предпочтения детей быстро меняются и крайне неустой-
чивы. Сейчас он больше всего хочет катать машинку, через час — 
строить из кубиков, а потом — просто бегать по комнате. Поэтому 
рассчитывать на самостоятельный, сознательный и ответствен-
ный выбор занятий со стороны маленького ребенка не приходит-
ся. Это опять трудно представить взрослому человеку. 
Нередко взрослые ставят малыша в ситуацию выбора, спра-
шивая его, например, что он будет кушать, куда хочет пойти гу-
лять, с чем хочет играть. Они как бы перекладывают ответствен-
ность за эти действия на ребенка: «Ты же сам это выбрал». 
Но чтобы самому выбрать из нескольких альтернатив, нужно 
представить эти альтернативы и их последствия (на языке пси-
хологии — совершить мыслительную операцию «во внутреннем 
плане»), понять свои желания и, главное, — иметь эти устойчивые 
и определенные желания. Ребенок даже в дошкольном возрасте 
выбирает стихийно и случайно — в зависимости от того, что он 
видит перед глазами, или что первым предложит взрослый, или 
что придет ему в голову. Поэтому очень часто выбранное занятие 
или игрушка совершенно не интересуют его. В то же время нор-
мального ребенка обычно достаточно просто увлечь новым за-
нятием или новой игрушкой. Ему нравится то, что показывает 
значимый взрослый. Ребенку нравится прежде всего то, что узна-
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

Похожие:

Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕ. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду
Идентификатор                                                                                                 (указан в персональной...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconУчебно-методическое пособие Редактор  М. С. Аромштам Корректор  Т. А. Подгорная Компьютерная верстка  М. Д. Минаев Подписано в печать 25. 05. 2010 Формат 60 x90 1/ . Гарнитура «Петербург»
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОб организации семейного досуга в детском саду и дома
Оптимальным условием для развития детей раннего возраста является любящая семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми,...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМетодические разработки для 8-11-х классов Лекции 1-4 москва Педагогический университет «Первое сентября»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница