Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет




PDF просмотр
НазваниеДети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница5/46
Дата конвертации16.10.2012
Размер0.49 Mb.
ТипКонтрольная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

 Психологические особенности детей раннего возраста
11
интенсивного усвоения способов действий с предметами. К трем 
годам ребенок в основном умеет пользоваться бытовыми пред-
метами и играть с игрушками. 
Самостоятельная деятельность  
как источник развития малыша
Развитие ребенка часто понимается исключительно как рас-
ширение кругозора и освоение навыков. Оно сводится к обучению 
и накоплению различных знаний. Эмоциональная и социальная 
сфера ребенка, его самостоятельность, его собственная активность 
при этом не связываются с понятием «развитие», что, конечно 
же, глубокое заблуждение.
Развитие — это всегда возникновение нового качества, появ-
ление чего-то качественно нового. В приложении к детскому 
развитию это означает появление нового отношения к миру, но-
вых способностей, желаний, интересов и побуждений к действию. 
Всё это всегда отражается и выражается в детской инициатив-
ности и самостоятельностикогда ребенок сам что-то придумы-
вает, создает, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку 
взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные), не 
имеют никакого отношения к развитию ребенка. Напротив, они 
могут стать тормозом такого развития, поскольку лишают малы-
ша собственной активности. Достижения в конкретных знаниях 
и умениях (таких, как умение читать или знание цифр) не дает 
никаких преимуществ в умственном развитии и в освоении 
школьной программы. Все эти знания для ребенка — формальные, 
чужие и ненужные упражнения. Такого рода «раннее развитие» 
не только не способствует, но и препятствует действительному 
развитию личности ребенка. 
Сейчас всё чаще встречаются случаи «отчужденного знания» 
у маленьких детей. Например, трехлетний малыш, научившийся 
читать и поражающий взрослых скоростью чтения, совершенно 
ничего не понимает в том, что он читает, — не может даже при-
близительно сказать, о чём он только что так бойко прочитал. 
Для него чтение — это механический навык, который никак не 
связан с его желанием читать, с любовью к книге. Напротив, 
скорее всего, такой ребенок будет избегать чуждого для него, 
бессмысленного занятия. Здесь уже ни о каком развитии говорить 
не приходится. 

12
Лекция 1
В отечественной психологии показано, что развитие человека 
происходит в его деятельности. Все способности ребенка не 
только проявляются, но и формируются в его деятельности. При-
чем деятельность — это не только поведение (то, что человек 
делает руками и ногами), но и желания, переживания, связанные 
с каким-то предметом, представления и замыслы человека. Дей-
ствительное развитие происходит только тогда, когда ребенок 
сам, по собственному желанию, а значит, с интересом и удоволь-
ствием что-то делает. Поэтому эмоциональное благополучие и 
полноценное развитие не только не исключают, но и предпола-
гают друг друга.
Итак, развитие ребенка — это, прежде всего, становление его 
активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к 
окружающему миру. В деятельности ребенка формируются и его 
интересы, и желание что-то делать, участвовать в жизни, и его 
практические  возможности  (умения  и  способы  действия). 
В раннем возрасте такой деятельностью является предметная, а 
именно: действия ребенка с разными бытовыми предметами и 
со специальными игрушками. Формирование специальных зна-
ний, конкретных навыков и умений — моторных, сенсорных, 
речевых — выступают побочным результатом предметной дея-
тельности ребенка. Например, если малыш любит играть с игруш-
ками, активно действует с предметами и общается со взрослыми, 
у него нормально развивается и восприятие, и речь, и мелкая, и 
крупная моторика.
А главное, всё это происходит свободно и добровольно, без 
нажима и принуждения со стороны взрослого.
Главная задача взрослых заключается не в том, чтобы научить 
малыша чему-то (например, различать формы или цвета или 
правильно собирать пирамидки), а в том, чтобы заинтересовать 
его какой-то новой и полезной деятельностью, стимулировать его 
собственную активность и эмоциональную вовлеченность в раз-
вивающие игры и занятия. А для этого необходимо понимать 
возрастные особенности и возможности ребенка, т.е. знать, как 
развиваются интересы и предметные действия малыша. 
Этапы развития предметной деятельности
Рассмотрим, как происходит развитие предметной деятель-
ности в раннем возрасте. 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

Похожие:

Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕ. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду
Идентификатор                                                                                                 (указан в персональной...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconУчебно-методическое пособие Редактор  М. С. Аромштам Корректор  Т. А. Подгорная Компьютерная верстка  М. Д. Минаев Подписано в печать 25. 05. 2010 Формат 60 x90 1/ . Гарнитура «Петербург»
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОб организации семейного досуга в детском саду и дома
Оптимальным условием для развития детей раннего возраста является любящая семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми,...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМетодические разработки для 8-11-х классов Лекции 1-4 москва Педагогический университет «Первое сентября»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница