Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет




PDF просмотр
НазваниеДети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница6/46
Дата конвертации16.10.2012
Размер0.49 Mb.
ТипКонтрольная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

 Психологические особенности детей раннего возраста
13
Сначала ребенок, подражая взрослому, воспроизводит спо-
соб действия только на тех предметах, с которыми действовал 
взрослый. На втором году жизни для воспроизведения пока-
занного действия уже не обязательно требуется непременно тот 
же самый предмет: появляется возможность переноса действия 
на другие предметы. Например, ребенок в 1 год и 2–3 месяца 
может кормить кубик, надевать носок на ножку стула или при-
чесывать расческой мячик. Это говорит о том, что общий рису-
нок действия уже отделяется от конкретных предметов, но 
смысл и человеческое значение действия еще не осознаны. 
В этот период (а он продолжается примерно от года до полуто-
ра) ребенок становится более активным и часто подражает тем 
действиям, которые наблюдает у взрослых. Например, дети 
воспроизводят «курение сигареты», или «разговор по телефо-
ну»,  или  «чтение  книжки»  и  т.д.,  естественно,  не  понимая 
смысла этих действий.
Развитие предметных действий проходит сложный путь, в 
котором переплетены действия с разными предметами и внутри 
которого игровые действия отделяются от собственно предмет-
ных, бытовых.
Для ребенка второго года жизни игрушка еще не представля-
ет собой предмета, специально для него предназначенного и изо-
бражающего взрослые «предметы». Так, например, игрушечная 
машинка до тех пор, пока он не познакомится с настоящим авто-
мобилем, выступает для него не как игрушка, а как простая вещь, 
с которой связаны определенные манипуляции. Это относится к 
игрушечным животным, кубикам и т.п.
Наряду с игрушками, изображающими предметы, ребенок 
сталкивается с настоящими вещами — такими, например, как 
ложка, чашка, карандаши, совочки, лопатки. Это предметы-
орудия, которые имеют в жизни человека строго определенную 
функцию и пользование которыми предполагает, в отличие от 
игрушек, совершенно определенный, жестко фиксированный 
способ действия. Овладение этими орудийными действиями про-
исходит именно в раннем возрасте и является важнейшим при-
обретением данного периода жизни.
При выполнении орудийных действий рука как бы подстраи-
вается под предмет-орудие. Малыш начинает использовать какое-
либо движение не просто для удовольствия, а для получения 

14
Лекция 1
какого-то результата: карандаш — чтобы рисовать, расческу — 
чтобы причесываться и т.д.
На втором году жизни действия с одним и тем же предметом 
могут быть то ручными, то орудийными. Это хорошо можно ви-
деть на примере того, как малыш овладевает совочком в качестве 
орудия для того, чтобы насыпать песок. Копаясь в песочнице, он 
тычет совочек в песок перпендикулярно почве и вытаскивает его, 
ничего не захватывая. Потом, убедившись в «бесполезности» 
своих попыток, он начинает копать и захватывать песок руками, 
что получается более успешно. Потом опять берет совочек. 
В этом примере четко видна смена ручных операций орудий-
ными. Характерно, что этой смены не происходит у высших обе-
зьян. Известно, что многие обезьяны используют различные 
вспомогательные средства (например, достают палкой нужный 
предмет), но при этом они всегда действуют вспомогательным 
предметом так же, как и рукой: средство становится для них как 
бы придатком, удлиняющим руку. У человеческого ребенка дви-
жения руки перестраиваются и приспосабливаются к предмету-
орудию. Эта перестройка происходит не под влиянием свойств 
предмета, а под влиянием того образца, который предлагает 
взрослый. Ребенок подчиняет свои движения не предмету, а об-
разцу использования этого предмета, который принят в обществе 
и который показывает взрослый. Он изменяет положение его 
руки, помогает осуществить нужное движение, поощряет пра-
вильные действия.
Итак, главное в овладении бытовыми орудийными действия-
ми — это совместная деятельность ребенка со взрослым. Ни один 
ребенок второго года жизни самостоятельно не откроет способ 
пользования ложкой, чашкой или горшком. Тем не менее, боль-
шинство детей в этом возрасте хорошо овладевают этими и дру-
гими предметами — за счет того, что они делают это с помощью 
взрослых. 
В предметном действии можно выделить две стороны: смыс-
ловую (т.е. для чего данный предмет используется и зачем он 
вообще нужен) и техническую (как именно нужно с ним действо-
вать). У взрослого человека эти две стороны как бы слиты и су-
ществуют в неразложимом единстве. У ребенка смысл выпол-
няемого действия и техника его выполнения разведены. Вначале 
ребенок усваивает общую функцию предмета, его назначение (со-
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

Похожие:

Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕ. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду
Идентификатор                                                                                                 (указан в персональной...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconУчебно-методическое пособие Редактор  М. С. Аромштам Корректор  Т. А. Подгорная Компьютерная верстка  М. Д. Минаев Подписано в печать 25. 05. 2010 Формат 60 x90 1/ . Гарнитура «Петербург»
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОб организации семейного досуга в детском саду и дома
Оптимальным условием для развития детей раннего возраста является любящая семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми,...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМетодические разработки для 8-11-х классов Лекции 1-4 москва Педагогический университет «Первое сентября»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница