Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет




PDF просмотр
НазваниеДети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница8/46
Дата конвертации16.10.2012
Размер0.49 Mb.
ТипКонтрольная работа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   46

 Психологические особенности детей раннего возраста
17
обходимо для выполнения нужного и доступного действия. 
В других случаях восприятие может оказаться весьма расплыв-
чатым и неточным. 
На третьем году жизни складываются представления о свой-
ствах вещей, и эти представления закреплены за конкретными 
предметами. Для обогащения этих представлений необходимо, 
чтобы малыш знакомился с разнообразными характеристиками 
и признаками вещей в конкретных практических действиях. 
Богатая и разнообразная сенсорная среда, с которой можно ак-
тивно действовать, является важнейшей предпосылкой станов-
ления внутреннего плана действия и умственного развития.
Уже к началу раннего возраста у ребенка есть отдельные дей-
ствия, которые можно считать проявлениями мышления. Это те 
действия, в которых ребенок обнаруживает связь между отдель-
ными предметами или явлениями — например, тянет веревочку, 
чтобы приблизить к себе игрушку. В процессе усвоения соотно-
сящих действий ребенок начинает ориентироваться не просто на 
отдельные вещи, но на связь между предметамичто в дальней-
шем способствует решению практических задач. Переход от ис-
пользования готовых связей, показанных взрослым, к их само-
стоятельному  установлению  —  важный  шаг  в  развитии 
мышления. 
Сначала установление таких связей происходит путем прак-
тических проб. Малыш разными способами пытается открыть 
коробочку или достать привлекательную игрушку, и в результате 
случайно возникает нужный эффект. Например, случайно нажав 
на соску от бутылочки с водой, ребенок обнаруживает брызжу-
щую струю или, сдвинув крышку коробочки-пенала, открывает 
ее и достает спрятанный предмет. Мышление ребенка, которое 
осуществляется в форме внешних ориентировочных действий, 
называют наглядно-действенным. Именно эта форма мышления 
характерна для детей раннего возраста. Малыши активно ис-
пользуют наглядно-действенное мышление для обнаружения и 
открытия самых разнообразных связей вещей и явлений окру-
жающего их предметного мира. Настойчивое воспроизведение 
одних и тех же простых действий и получение ожидаемого эф-
фекта (открывание и закрывание коробочек, извлечение звуков 
из звучащих игрушек, сравнения разных предметов, действия 
одних предметов на другие и т.д.) дают малышу чрезвычайно 

18
Лекция 1
важный чувственный опыт, который ложится в основу более 
сложных внутренних форм мышления. 
Познавательная активность и развитие мышления в раннем 
возрасте проявляется не только и не столько в успешности реше-
ния задач, но, прежде всего, в эмоциональной вовлеченности. На-
стойчивость и удовольствие, которое получает ребенок от своего 
экспериментирования, является главным показателем исследо-
вательской активности и общего познавательного развития в 
раннем детстве. Такое познание захватывает малыша и приносит 
ему новые, познавательные эмоции — интерес, любопытство, 
удивление, радость открытия.
Этап первичного освоения языка
Автономная детская речь
Главным событием в развитии ребенка раннего возраста яв-
ляется овладение речью. Появление речи перестраивает все пси-
хические процессы ребенка и открывает новые, необыкновенно 
важные перспективы его развития. Однако овладение речью про-
исходит не сразу, а проходит ряд этапов.
На первом году жизни речи еще нет. Ее заменяют другие, не-
вербальные средства общения — эмоциональные выражения, 
мимика, а затем жесты, позы, локомоции, вокализации. На тре-
тьем году жизни ребенок в основном усваивает человеческий 
язык и начинает общаться с помощью речи. Между этими двумя 
периодами существует удивительный этап, когда ребенок начи-
нает говорить, но не на нашем, а на каком-то своем, детском 
языке. Этот этап в детской психологии называют этапом «авто-
номной детской речи». «Детский язык» отличается от взрослого, 
во-первых, звучанием слов, а, во-вторых, их значением.
Звуковой состав первых слов ребенка резко отличается от 
звукового состава наших слов. Иногда это совершенно не похожие 
на слова взрослых звукосочетания (например «адика», «капа», 
«гилига»), иногда обломки наших слов («па» — упала; «бо-бо» — 
больно; «ка» — каша и т.д.), иногда сильно искаженные слова 
взрослых, но сохраняющие их ритмический рисунок. Но во всех 
случаях это не воспроизведение слов взрослого, а изобретение 
своих собственных звукосочетаний. Здесь мы сталкиваемся скорее 
с порождением собственных слов, чем с несовершенным воспро-
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   46

Похожие:

Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕ. О. Смирнова Дети раннего возраста в детском саду
Идентификатор                                                                                                 (указан в персональной...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconУчебно-методическое пособие Редактор  М. С. Аромштам Корректор  Т. А. Подгорная Компьютерная верстка  М. Д. Минаев Подписано в печать 25. 05. 2010 Формат 60 x90 1/ . Гарнитура «Петербург»
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОб организации семейного досуга в детском саду и дома
Оптимальным условием для развития детей раннего возраста является любящая семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми,...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Дети раннего возраста   в детском саду Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМетодические разработки для 8-11-х классов Лекции 1-4 москва Педагогический университет «Первое сентября»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница