Применение икт на уроках географии




Скачать 336.36 Kb.
НазваниеПрименение икт на уроках географии
страница1/3
Дата конвертации30.09.2012
Размер336.36 Kb.
ТипУрок
  1   2   3


МОУ « Ананьинская основная общеобразовательная школа»


ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ.


Учитель Савина Н.А.


с.Ананьино

2007

Содержание.


Введение.

1Применение ИКТ в преподавании географии.

1.1.Основные направления применения ИКТ.

1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ

1.3. Применение ИКТ во внеурочное время.

.

2. Применение ИКТ на уроках географии ( из опыта работы)

2.1.Использование на урока мультимедиа-учебников.

2.1.1.Использование мультимедиа-учебников в учебном процессе.

2.1.2. Примеры использования мультимедиа-учебников.

2.1.3. Использование ИКТ для разработки учебных материалов.

2.1.4. Использование Интернет-ресурсов.

3. Результаты использования ИКТ.

4. Список использованной литературы.

Приложения.


Введение.


Компьютер ,как универсальное средство обработки, хранения и предоставления информации прочно вошел в нашу жизнь. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации, быстрого и эффективного усвоения новых приемов ее представления. Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть « новыми информационными технологиями в образовании». В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.


1. Применение ИКТ в преподавании географии.


1.1. Основные направления применения ИКТ.


В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения. Первое направление предполагает усвоение знаний , умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами , овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко « второй грамотностью». Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни- неотьемлимая часть « интеллектуального багажа» современного человека. При этом сокращается разрыв меду требованиями общества и реальными знаниями и умениями , которые реализует школа .

Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность.При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.

В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета можно выделить следующие виды компьютерных программ:

  • Учебные

  • Тренажеры

  • Контролирующие

  • Демонстрационные

  • Имитационные

  • Справочно-информационные

  • Мультимедиа учебники

1. Учебные ( наставнические) программы - ориентированные преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме , близком к программированному обучению с разветвленной программой. В эту же группу можно включить программы для проблемного обучения, которые осуществляют непрямое управление деятельностью учащихся.

2. Программы- тренажеры- предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемых уже усвоен.

3. Контролирующие программы - предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

4. Демонстрационные программы - предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий ( картины,фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать географические интерактивные атласы, карты которых можно использовать не только в качестве наглядности, Нои « накладывать друг на друга», компоновать, применять диалоговую и интерактивную графику. К этому типу можно отнести также и презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования и используемые для творческой работы учащихся.

5. Имитационные и моделирующие программы - предназначенные для « симуляции» объектов и явлений. Эти программы особенно важны для географии , когда изучаемый материал труден для показа или носит абстрактный характер.

6. Информационно- справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

7. Мультимедиа-учебники - комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.

Какие же достоинства есть у применения компьютерных технологий в процессе обучения? Несомненно , что работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной, свежей информации, осуществления « диалога» с источниками знаний. А сочетание света, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации. При этом значительная часть наглядных демонстрационных пособий и моделей (настенные карты, картины, карты, слайды, видеофрагменты, анимационные схемы и пр.) можно хранить в цифровом варианте ( для экономии места, времени на подготовку учителя к уроку и пр.) и при необходимости выводить на большой экран.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностноориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложности, интересы и пр.

Среди сложностей применения компьютерных технологий можно выделить такие диспропорции в отношении объема получаемой и усвояемой информации ,трудности ориентирования в информационном потоке: необходимость индивидуализации и дифференциации обучения, несопоставимость человеческого и компьютерного мышления, определение путей сочетания традиционных и технических средств обучения.

Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения - один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо находить оптимальное сочетание обучающих программ с традиционными средствами обучения.

Несмотря на то , что процесс компьютеризации обучения географии начался не так давно, преподавателями географического факультета МПГУ совместно со специалистами Республиканского мультимедиа-центра разработана целая серия мультимедийных учебников по всем школьным курсам географии:

  • 7 класс – учебник по курсу « География материков и океанов» ( Авторы учебного материала И.В.Душина, В.Б.Пятунин,А.А., Летягин);

  • 8 класс- « География России. Природа и население» ( В.П. Дронов, Л.Е.Савельева, В.Б.Пятунин, Е.А. Таможня).

  • 9 класс –« География России. Хозяйство и регионы». ( В.П. Дронов, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя, Н.Н. Роготень).

  • 10 класс – « Экономическая и социальная география мира» ( В.П.Максаковский, Д.В.Заяц, Н.Н.Роготень, Е.А.Таможняя, С.А. Горохов).

Создание специальных мультимедийных программ на базе стабильных учебников неизмеримо расширяет возможности обучения географии. Средства мультимедиа позволяют представить учебный материал в самых разнообразных формах, что делает подачу учебной информации более интересной и запоминающейся. Как показывает опыт, применение мультимедийных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации деятельности учебного процесса, оптимизации деятельности учащихся.

Таким образом можно подвести итог; применение ИКТ позволяет:

  1. постоянно обновлять содержание информации;

  2. создавать использовать презентации;

  3. включать в работу сетевые информационные системы;

  4. использовать ресурсы Интернет, электронную почту.

  5. моделировать физические объекты и явления.


Можно выделить три основных формы работы С ИКТ по географии:

1. непосредственное применение ИКТ в учебном процессе;

2. Применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по географии вне урочных занятий;

3. Применение ИКТ для организации познавательного досуга.


1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ.


В книге американского педагога Филиппа С.Шлехта « Школа для 21 века. Приоритеты реформирования образования» есть такой диалог:

- Что вы хотите от школы?

- Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно.

Компьютерные технологии дают для этого огромные возможности. Специфика географии как науки заключается в том, что она содержит огромный объем материала. Применение ИКТ на уроке позволяет:

  • наглядно увидеть изучаемые явления, процессы и взаимосвязь между компонентами природы.

  • предоставить уникальные информационные материалы ( картины, видеофрагменты, звукозаписи др.)

  • преодолеть дефицит источников учебного материала;

  • формировать умения и навыки информационно- поисковой деятельности;

  • создать условия для эффективной реализации экспериментальных, исследовательских, проектных, игровых форм обучения;

  • быстро и объективно оценивать знания, умения и навыки;

Урок является основной формой обучения – это социальный заказ общества системе образования.

Он обусловлен:

  • Социально-психологическими потребностями общества;

  • Уровнем его развития;

  • Конкурентноспособностью его экономики;

  • Нравственными и моральными ценностями этого общества.



Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

В.Сухомлинский.

Принципы конструирования урока:

  1. системность.

  2. развитие.

  3. информативность ;

  4. индивидуализации.

Принцип системности – предполагает возможности постоянного расшерения ,это элемент общей системы обучения, когда определяются его цель и задачи. Урок - единое целое, состоящее из множества компонентов процесса обучения ( преподаватель, обучаемый, учебно- информационные средства, учебный материал), многообразия соединяющих их связей, которые определяют функциональное взаимодействие этих компонентов.

Принцип развития предполагает возможность постоянного расширения и обновления его системы задач и средств их достижения.

Принцип информативности подразумевает использование средств ИКТ в плане развития личности обучаемого, формирование у учащихся информационной –компетентности.

Принцип индивидуализации позволяет на базе средств новых информационных технологий изменение методов получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых.

Этапы конструирования урока:

  • концептуальный.

  • тхнологический

  • операциональный

  • педагогической реализации.

Далее будет рассмотрены этапы конструирования урока в плане использования ИКТ. На первом концептуальном этапе конструирования урока определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов - фактически требования к ЗУН. На этом этапе аргументируется необходимость использования ИКТ, выбирается методическое назначение необходимых образовательных ресурсов.

На технологическом этапе конструирования урока в соответствии с сформулированными требованиями к образовательным электронным ресурсам по дидактическому назначению проводится многофактный анализ и отбор ЦОР. Выбирается форма урока:

  • Урок-презентация;

  • Урок-исследование;

  • Виртуальная экскурсия;

  • Практикум;

  • Работа с мультимедиа-учебником;

  • Обобщающий.

Детализация функций , которые можно возложить на средства ИКТ, выбор способов взаимодействия обучаемого с электронными ресурсами и с учителем проводится на операциональном этапе конструирования урока. Здесь же планируется применение ИКТ на каждом этапе урока.

Для каждого этапа урока определяется цель, длительность этапа, форма организации деятельности на каждом этапе, формы промежуточного контроля. Необходимо учесть , что каждый этап урока с использованием ИКТ , это законченный блок, в начале каждого этапа должен присутствовать организационный момент, который необходимо четко выделять, иначе эффективность этапа снижается.

Этап педагогической реализации подразумевает перевод психолого-педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия и решения трех задач:

  1. диагностики психологического состояния уровня знаний учащихся;

  2. задачи управления его познавательной деятельностью;

  3. объективной оценки текущих результатов и коррекции обучения, направленной на достижение поставленных целей.


Очень важно понять , что применение ИКТ не ломает традиционной методики обучения, а является ее существенной составной частью.


1.3 Применение ИКТ во внеурочное время.


Большой объем материала , содержащийся в мультимедиа-учебниках не позволяет полностью его использовать на уроках, это приводит к перенасыщению и нарушению норм СанПиН, поэтому часть материала может быть использована на занятиях географического кружка,кружка интеллектуальных игр, факультативов, классных часах, географических вечерах.

Так же учениками самостоятельно могут разрабатываться презентации в рамках конкурсов географических проектов.

Очень большие возможности дает Интернет.

Могут быть разрабртаны предпрофильные и профильные курсы с применением ИКТ, ресурсов Интренет.


Таким образом возможности компьютерных технологий в географическом образовании позволяют:

  1. интенсифицировать учебный процесс;

  2. активизировать аналитическую, познавательную деятельность учащихся;

  3. демократизировать методику преподавания;

  4. повышать мотивацию учащихся;

  5. организовывать самостоятельное обучение учащихся;

  6. формировать целостную картину мира;

  7. демонстрировать информационные объекты( слайды, рисунки, видео фрагменты, звуковые фрагменты и тд.)

  8. разрабатывать презентации, мультимедийные лекции, использовать электронные таблиц Excel для организации практических работ , использовать текстовый редактор Word для разработки тестов, подготовки раздаточного материала.


Медиаобъекты имеют ряд преимуществ:

1. способствуют формированию чувственных образов, предметов и явлений действительности;

2. позволяют выделять существенные признаки предметов и явлений;

3. способствуют эффективному формированию географических понятий;

4. способствуют формированию у школьников географической картины мира.


2. Применение ИКТ на уроках географии ( из опыта работы).


2.1. Использование на уроках мультимедиа-учебников.


Мультимедиа-учебники – это средство обучения нового поколения, сочетающие в себе элементы разных видов компьютерных программ и , соответственно целый ряд функций. Во-первых ,как и традиционный учебник,он осуществляет информационную функцию, обепечивает усвоение школьниками содержания учебного предмета.

Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде различных носителей информации: иллюстраций,видеофрагментов,компьютерной анимации,слайдов,текстов,сопровождаемых словами диктора и музыкой,что способствует мотивации учебной деятельности школьников.

Кроме базового учебного материала в мультимедиа-учебнике предусмотрены возможности для углубленного изучения географии по нескольким направлениям: использование материалов справочного раздела, выполнение практических работ углубленного или межпредметного характера, выход в Интернет.

Другая важная функция мультимедиа-учебника- организация самостоятельной учебной деятельности школьников. Учащиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида ( обучающие, тренировочные, итоговые) и тестовых заданий, вести учет результатов. Большинство практических заданий носят игровой характер, что позволяет в интересной форме закрепить знания и умения учащихся. При этом школьник может дополнительно использовать информацию из учебника

Мультимедиа- технологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения , но и создают возможность нелинейного перемещения между различными частями курса. Благодаря этому школьники могут изучать материал в необходимой для них последовательности, устанавливать индивидуальный темп усвоения материала. Все эти возможности способствуют развитию желания и умения учиться , развивают интерес к географии. Наблюдения за процессом обучения показали,что на уроках с использованием мультимедиа-учебников даже « слабые ученики» работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.

Еще одна функция мультимедиа-учебника - контролирующая. В разделах « Тесты» и « Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок.

Благодаря сводной результирующей таблице выполняется корректирующая функция. Учитель имеет возможность отслеживать достигнутые учащимися результаты, осуществлять « обратную связь», корректировать свою деятельность с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В каждой теме присутствуют практические работы, выполнение которых обеспечивает мониторинг решения задач. В ходе работы при возникновения ситуации затруднения учащийся получает подсказку в виде разъяснения термина,ссылки на конкретный учебный материал, выбор варианта решения, набора пропущенных в шаблоне элементов.Таким образом деятельность учащегося корректируется и направляется в нужном направлении. Благодаря возможности выхода в Интернет школьники не только могут получить дополнительную информацию по курсу, но и работать в перспективе в режиме дистанционного обучения.

Методическое построение учебника обеспечивает возможности как для самостоятельного изучения учащимися представленного учебного материала,так и для широкого применения мультимедиа-учебника в учебном процессе в комплексе с другими средствами обучения.

Таким образом, благодаря разнообразию выполняемых мультимедиа-учебниками функций я применяю их по нескольким направлениям:

1. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке:

  • мотивация обучения;

  • передача учебной информации;

  • демонстрация наглядных материалов;

  • показ, сопоставление процессов и явлений.

2. Организация самостоятельной деятельности учащихся:

  • самостоятельное приобретение знаний и умений;

  • подготовка докладов,сообщений, рефератов;

  • осуществление дифференцированного подхода;

  • углубленное изучение географии.

3. Проверка результатов обучения:

  • практика;

  • тесты.

Возможности применения мультимедиа-учебников в нашей основной школе велики. Этому способствуют следующие факторы:

    1. Компьютерный класс , имеющий восемь компьютеров,объединенных локальной сетью, принтер, сканер, мультимедиа проектор;

    2. Выход в Интернет;

    3. Наличие мультимедиа-учебников.

    4. Небольшая наполняемость классов.

    5. Возможность использования кабинета во внеурочное время;

    6. Наличие собственного сайта у школы ( http://anschool.chern.ospi.ru) и электронной почты ( ananino@yandex.ru).



2.1.1.Используемые мультимедиа-учебники в учебном процессе.

  1   2   3

Похожие:

Применение икт на уроках географии iconОпыта Развитие познавательной активности учащихся на уроках географии и применение икт
Дымура Любовь Анатольевна, учитель географии моу боош, стаж – 30 лет, преподаваемые предметы – география, биология
Применение икт на уроках географии iconИспользование информационных технологий на уроках географии
В настоящее время существует два направления использования информационно-коммуникационных технологий (икт) в процессе обучения
Применение икт на уроках географии iconФормирование икт-компетентности у школьников на уроках информатики
Эффективное использование широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств икт, связывается сегодня с формированием...
Применение икт на уроках географии iconИнтернет-ресурсы, используемые учителями на уроках географии
«Миры». Авторы сайта собирают сведения о всех странах мира. Очень много полезной, интересной информации по географии
Применение икт на уроках географии iconИнтернет-ресурсы  на уроках географии Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Изучение экономической географии России при помощи ресурсов сети Интернет         
Применение икт на уроках географии iconИкт  в высшем образовании стран, участвующих в проекте, и подробно изложены  особенности формирования политики по использованию современных информационных технологий в  высшей школе. 
П76   Применение икт в высшем образовании стран снг и Балтии: текущее состояние, 
Применение икт на уроках географии iconТворческий отчет «Познавательный интерес как один из факторов повышения успеваемости на уроках географии». Учитель географии
Процесс формирования познавательного интереса к предмету география и его взаимосвязь с успеваемостью происходит под влиянием многих...
Применение икт на уроках географии icon«В городе зима»
Номинация: «Применение средств икт в образовательном процессе как необходимое условие современного урока»
Применение икт на уроках географии icon В 74 Вопросы  экологии  на  уроках  географии:  Учебно-методиче

Применение икт на уроках географии iconИспользование икт на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся
Передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница