VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.   




Скачать 76.44 Kb.
PDF просмотр
НазваниеVI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.   
 склонности  к  литературному  творчеству
Дата конвертации27.10.2012
Размер76.44 Kb.
ТипДокументы
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
 
НЕКОТОРЫЕ КРИТЕРИИ И ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ НАУЧНЫХ СТАТЕЙ 
 
Зеленцов С.В. 
350038, Краснодар, ул. Филатова, 17 
ГНУ ВНИИ масличных культур им. В.С. Пустовойта Россельхозакадемии 
vniimk-soy@yandex.ru 
 
В статье приведены основные мотивы и условия для написания 
научных  статей,  а  также  дана  классификация  стилей  и  типов  науч-
ных текстов. Указаны особенности языка научных статей. Приведена 
типовая  структура  научной  статьи  и  кратко  изложены  особенности 
написания отдельных разделов. Кратко описаны критерии формиро-
вания авторского коллектива и отношения с рецензентами.   
 
Мотивы  написания  научной  статьи.
  Особенностью  возникновения  и 
довольно  высокой  популярности  научной  прозы  в  узком  кругу  специалистов,  в 
отличие  от  художественной  прозы  и  поэзии,  является  насущная,  а  порой  и  вы-
нужденная  необходимость  написания  научных  статей  даже  при  полном  отсут-
ствии  у  автора  склонности  к  литературному  творчеству,  а  порой  и  желания 
браться за перо или клавиатуру. Но в современном мире научный рейтинг учѐно-
го определяется, в том числе, и количеством опубликованным им статей в науч-
ных  журналах,  а  также  количеством  цитирований  его  научных  работ.  Поэтому 
каждый учѐный просто обязан писать научные статьи. Ну и не следует забывать, 
что согласно Положению о порядке присуждения учѐных степеней Высшей Атте-
стационной  Комиссии  (ВАК)  аспирант  или  соискатель  должны  опубликовать  ос-
новные результаты своих исследований в научных изданиях. Сейчас для допуска 
к защите кандидатской диссертации пока требуется опубликование не менее 3-х 
научных  статей,  причѐм  как  минимум  одна  из  них  должна  быть  опубликована  в 
ведущем рецензируемом научном журнале или издании из Перечня ВАК. Но уже в 
ближайшее  время  минимальное  количество  опубликованных  статей  только  из 
списка ВАК, необходимое для допуска кандидатской диссертации к защите, будет 
увеличено до трѐх. 
К сожалению, в программе подготовки аспирантов и соискателей нет кур-
са  обучения  написанию  научных  текстов.  Поэтому  обычно  на  помощь  начинаю-
щему  автору  приходит  его  научный  руководитель.  Но  в  целом,  каждый  учѐный 
приобретает это умение самостоятельно, по крохам собирая информацию, мето-
дом «научного тыка» вырабатывая собственные правила построения  фраз, в ос-
новном, беря за пример удачные статьи более опытных коллег,  опубликованные 
в серьѐзных научных журналах и сборниках.  
Стили  и  типы  научных  текстов.  Обычно  выделяют  следующие  жанры 
научной прозы: монография, журнальная статья, рецензия, учебник (учебное посо-
бие),  лекция,  доклад,  информационное  сообщение  (о  состоявшейся  конференции, 
симпозиуме, конгрессе), устное выступление (на конференции, симпозиуме и т. д.), 
378 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
диссертация, научный отчѐт. Эти жанры относятся к первичным, то есть созданным 
автором впервые. 
К вторичным текстам, то есть текстам, составленным на основе уже имею-
щихся, относятся: реферат, автореферат, конспект, тезисы, аннотация. При подго-
товке вторичных текстов происходит свѐртывание информации в целях сокращения 
объѐма текста. 
Все эти жанры подразделяются на три разновидности (подстиля) научного 
стиля литературного языка: собственно-научный подстиль; научно-учебный под-
стиль; научно-популярный подстиль. 
В собственно-научный подстиль включены такие жанры как монография, 
диссертация, доклад, журнальная статья, рецензия и др. Этот подстиль отличает-
ся, в целом, строгой, академической манерой изложения. Он объединяет научную 
литературу,  написанную  специалистами  и  предназначенную  для  специалистов. 
Этому  подстилю  противопоставлен  научно-популярный  подстиль.  Функция  по-
следнего  заключается  в  популяризации  научных  сведений.  Здесь  автор-
специалист  обращается  к читателю, не знакомому в достаточной  мере с данной 
наукой, поэтому информация преподносится в доступной, и нередко  – в занима-
тельной форме. 
Наиболее распространѐнным жанром в рамках собственно-научного стиля 
является  жанр  журнальной  статьи,  который  также  подразделяется  на  ряд  под-
жанров: теоретическая статья, аналитическая статья, экспериментальная статья, 
обзорная статья, из которых основную долю публикаций в научных журналах за-
нимают экспериментальные статьи. О жанре журнальной экспериментальной ста-
тьи мы и будем говорить ниже. 
Условия написания научной статьи. Первое и самое главное условие 
для успешного написания научной статьи – наличие собственных оригинальных и 
убедительных экспериментальных данных, достойных опубликования.  Однако не 
следует злоупотреблять неоднократным опубликованием одних и тех же резуль-
татов, это не делает чести автору и указывает на его желание всего лишь увели-
чить количество своих статей.  Тем более, что редакции многих серьѐзных науч-
ных журналов специально оговаривают, что к публикации принимаются статьи с 
оригинальными, ранее нигде не опубликованными материалами. 
С другой стороны, обнаружение пусть даже небольшого, но нового явле-
ния  или  эффекта  по  результатам  уже  опубликованного  эксперимента,  либо  вы-
полнение  нового  цикла  известных  экспериментов,  дают  автору  объективные  ос-
нования для повторного  включения в новую статью ранее опубликованных дан-
ных, но уже в сочетании и во взаимосвязи с вновь полученными результатами.  
Поскольку главным критерием научности  полученного  результата является 
его воспроизводимость, то экспериментальные данные должны быть неоднократно 
перепроверены самим автором в серии однотипных экспериментов, а для полевых 
экспериментов – в течение нескольких лет или в разных экологических условиях. И 
только получение пусть не идентичных (что при исследованиях многих биологиче-
ских и сельскохозяйственных объектов весьма маловероятно), но сходных, близких 
379 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
 
результатов,  дает  основание  автору  утверждать,  что  выявленное  им  явление  или 
закономерность  имеют  объективную  основу  и  могут  быть  воспроизведены  любым 
другим исследователем при соблюдении аналогичной методики закладки и прове-
дения экспериментов.  
В отдельных случаях, когда полученный экспериментальный материал яв-
ляется уникальным, а автор желает поскорее закрепить перед научным сообще-
ством свой приоритет в открытии обнаруженного явления, допускается публика-
ция  непроверенных  результатов.  Но  в  этих  случаях  автор  излагает  полученный 
результат не в виде научной статьи, а  в виде  краткого научного сообщения  как 
оригинальную, но требующую обязательной проверки гипотезу, при этом вместо 
установленных закономерностей отмечает только наметившиеся тенденции.  
Язык  и  стилистика  научной  статьи.  В  среде  учѐных  давно  принято, 
что все научные тексты должны писаться в определѐнном строгом стиле. Это вы-
звано, прежде всего, необходимостью избежать двусмысленностей и многознач-
ностей  тех  или  иных  научных  понятий.  Основная  задача  научного  стиля  –  пре-
дельно ясно и точно донести до читателя сообщаемую информацию, доказатель-
ства еѐ истинности, а также новизны и ценности. Это наилучшим образом дости-
гается  формально-логическим  способом  научного  изложения  без  использования 
эмоциональных средств.  Ведь наука апеллирует,  прежде всего,  к разуму, а не к 
чувству.  Вторичной  функцией  научного  стиля,  вытекающей  из  его  основной 
функции, считают активизацию логического мышления читателя (слушателя). 
Научный  стиль  –  книжный  стиль  литературного  языка,  которому  присущ 
ряд особенностей – таких как предварительное обдумывание высказывания, моно-
логический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной 
речи.  Научный  стиль  характеризуется  обязательной  логической  последовательно-
стью  изложения,  упорядоченной  системой  связей  между  частями  высказывания, 
стремлением  авторов  к  точности,  сжатости,  однозначности  при  сохранении  насы-
щенности содержания.  
Последовательностью обладает только такой научный текст, в котором вы-
воды  вытекают  из  содержания,  они  непротиворечивы,  текст  разбит  на  отдельные 
смысловые блоки, отражающие движение мысли от частного к общему или от обще-
го к частному.  
Точность научного языка  предполагает  однозначность понимания, отсут-
ствие  расхождения  между  означаемым  и  его  определением.  Поэтому  в  научных 
текстах,  как  правило,  отсутствуют  образные,  экспрессивные  средства;  слова  ис-
пользуются  преимущественно  в  прямом  значении,  частотность  терминов  также 
способствует однозначности текста.  
Своеобразно проявляется в научных текстах категория лица:  стремление 
к ограниченному использованию авторского "я" – это не дань этикету, а проявле-
ние  отвлечѐнно-обобщѐнной  стилевой  черты  научной  речи,  отражающей  форму 
мышления.  Обычно  местоимение  «я»  заменяют  местоимением  «мы».  Принято 
считать,  что  употребление  местоимения  «мы»  создает  атмосферу  авторской 
скромности и объективности: «Мы исследовали и пришли к выводу…» (вместо: «я 
380 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
исследовал и пришел к выводу…»). Однако следует иметь в виду, что иногда да-
же употребление  местоимения  «мы»  может  создавать атмосферу авторского ве-
личия, особенно когда исследование не представляет особого научного интереса. 
В связи с этим в современной научной речи вместо формы 1 лица един-
ственного и множественного числа местоимений «я» или «мы» преимущественно 
употребляются  неопределѐнно-личные  и  безличные  предложения,  что  обуслов-
лено стремлением к объективной обобщѐнности и отвлечѐнности. 
Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность тер-
минами (в частности, интернациональными). Не следует, однако, переоценивать 
степень  этой  насыщенности:  в  среднем  терминологическая  лексика  обычно  со-
ставляет 15-25 % общей лексики, использованной в работе. 
В  научном  стиле  господствует  логический,  книжный  синтаксис.  Типичны 
осложнѐнные  и  сложные  конструкции,  повествовательные  предложения,  прямой 
порядок  слов.  Логическая  определѐнность  достигается  посредством  подчинитель-
ных союзов (потому что, так как…), вводных слов (во-первых, следовательно, та-
ким образом …). 
Лексику  научной  речи  составляют  три  основных  пласта:  общеупотреби-
тельные  слова,  общенаучные  слова  и  термины.  В  любом  научном  тексте  обще-
употребительная лексика составляет основу изложения. В первую очередь отби-
раются  слова  с  обобщенным  и  отвлеченным  значением  (растение,  почва,  гриб, 
бактерия, температура). При помощи общенаучных слов описываются явления и 
процессы в разных областях науки и техники.  
Одной из особенностей употребления общенаучных слов является их мно-
гократное повторение в узком контексте. Лексическое богатство русского языка в 
большинстве  случаев  позволяет  подобрать  синонимы  к  общеупотребительным 
словам  таким  образом,  чтобы  избежать  повторения  одного  и  того  же  слова  в 
пределах предложения, если  это  не приводит  к потере точности смысла фразы. 
Однако, если синоним не полностью отражает смысл, либо подразумевает неод-
нозначность понимания, в целях сохранения точности изложения, даже в преде-
лах  одной  фразы  предпочтительнее  вместо  синонима  повторно  использовать 
один и тот же, но наиболее правильный термин. 
Типовая  структура  научной  статьи  и  особенности  написания  от-
дельных  разделов.  Типичная  экспериментальная  статья  имеет  определѐнную, 
многими  десятилетиями  выработанную  и  апробированную  структуру,  которой  и 
следует придерживаться. 
Научная статья должна включать разделы: «Введение», «Материал и ме-
тоды»,  «Результаты  исследований»,  «Обсуждение  результатов»,  «Выводы»,  и 
«Литература». Иногда разделы «Результаты …» и «Обсуждение …» объединяются 
в один общий раздел «Результаты и обсуждение». В последние годы по аналогии 
с ведущими зарубежными научными журналами в отечественные научные статьи 
после выводов всѐ чаще начинают включать маленький раздел «Благодарности».  
При подготовке статьи в части еѐ структуризации, на всякий случай сле-
дует познакомиться с особенностями требований к оформлению статей, принятых 
381 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
 
в том научном журнале, где планируется еѐ публикация, а также просмотреть для 
примера несколько опубликованных в нѐм статей в свежих номерах. 
Любая  статья  начинается  с  заглавия.  По  нему  читатели  будут  судить  о 
всей  работе,  поэтому  заглавие  статьи  должно  полностью  отражать  основную 
идею и содержание научной статьи. Оно не должно быть перегружено уточняю-
щими словами, но и не должно быть излишне общим. Не рекомендуется в назва-
ние  статьи  включать  слова,  отражающие  общие  понятия  или  не  вносящие  яс-
ность в смысл заглавия, а также включать в него сокращѐнные слова, аббревиа-
туры  и  математические  формулы.  Важно  помнить,  что  заголовки  из  пяти-семи 
слов являются самыми оптимальными как с точки зрения информативности, так и 
для целей запоминаемости. Желательно, чтобы в заголовке присутствовали клю-
чевые  для  этого  текста  слова  –  при  этом  повышается  шанс  попадания  статьи  в 
нужную  категорию  при  автоматическом  поиске  и  увеличивается  вероятность  еѐ 
обнаружения и цитирования другими авторами.   
Некоторые авторы полагают, что  правильно сформулированное  заглавие 
уже  составляет  половину  дела  при  написании  статьи.  Действительно,  от  того, 
каким будет название, будет зависеть направление развития авторской  мысли в 
тексте статьи. Другие предпочитают давать заглавие статье уже после написания 
разделов  «Результаты  исследований»,  «Обсуждение  результатов»  и,  особенно, 
выводов. Логика здесь заключается в том, что сделанные на основе обсуждения 
полученных  результатов  выводы  как  раз  и  представляют  собой  основную  цель 
выполнения  исследований.  Поэтому  сформулировав  выводы,  гораздо  легче  дать 
заглавие всей статье. 
В разделе «Введение» следует кратко обозначить проблему, к которой от-
носятся результаты вашей статьи. По умолчанию необходимо исходить из того, что 
читатель статьи не знаком с тематикой публикации, в этом случае «Введение» ста-
новится начальной отметкой и вектором нужного восприятия последующей инфор-
мации.  При  введении  читателя  в  проблему  следует  привести,  соблюдая  хроноло-
гию, высказывания общепризнанных учѐных, кто исследовал общую с вашими ис-
следованиями  проблему,  дать  краткий  анализ  работам  предшественников;  обяза-
тельно привести ссылки на них; отметить, чего они достигли; если ошибались, то в 
чѐм; что ещѐ не сделано по данной проблеме; почему, и какие пути представляют-
ся вам наиболее перспективными для решения обозначенных проблем. Из краткого 
анализа этих сведений вытекает ясная и краткая формулировка конкретной зада-
чи, решаемой в вашей статье. 
В  разделе  «Материал  и  методы»  должны  быть  кратко,  но  в  тоже  время 
максимально полно представлены методические вопросы закладки и проведения 
экспериментов  и  сопутствующих  наблюдений.  Этот  раздел  статьи  обычно  вклю-
чает в себя такие подразделы, как объекты исследования, реактивы, процедуры, 
приборы  и  методы  измерений  и  обработка  данных.  Эти  подразделы  в  статьях 
обычно  формируются  просто  в  виде  отдельных  абзацев,  без  подзаголовков.  Но 
некоторые  детали  выполнения  данной  серии  экспериментов  иногда  полезно  из-
ложить  непосредственно  перед  описанием  результатов,  то  есть  в  пределах  раз-
382 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
дела «Результаты …». Не лишним будет упомянуть о том, какие математические 
или численные методы статистического анализа были использованы в вашей ра-
боте.  В  целом, неписаный закон  составления  и написания  раздела «Материал и 
методы»  гласит:  «Любой  компетентный  учѐный  должен  иметь  возможность  по-
вторить все ваши опыты, прочитав вашу статью».  
В разделе «Результаты исследований» автор предъявляет исключительно 
свой собственный оригинальный фактический материал в виде таблиц, графиков, 
рисунков и фотографий. Под каждой таблицей или рисунком даѐтся комментарий, 
однако обсуждение материалов не проводится. Типичное заблуждение начинаю-
щего автора – формальное отношение и скудное описание таблицы или рисунка. 
На  самом  деле  для  читателя  важно  не  только  то,  что  он  сам  может  увидеть  в 
представленных экспериментальных материалах, но и то, что видит на них автор. 
Поскольку автор более подготовлен к анализу  своего  экспериментального  мате-
риала, то именно он акцентирует внимание читателя на том, что, по его мнению, 
является наиболее важным и понадобится при дальнейшем обсуждении материа-
ла. Поэтому при описании таблиц и рисунков следует писать обо всѐм, что кажет-
ся достойным внимания. 
Раздел  «Обсуждение  результатов»,  по  сути,  является  главным  и  самым 
трудным  разделом  статьи  даже  для  опытных  авторов,  поскольку  именно  в  нѐм 
излагается основной результат в виде детального разбора и анализа полученных 
экспериментальных данных.  
В  каком-то  смысле  «Обсуждение  результатов»  -  это  зеркальное  отобра-
жение «Введения». Во «Введении» мы обосновываем задачу конкретного иссле-
дования, исходя из уровня современной науки. В «Обсуждении результатов» мы 
пытаемся  понять  значение  вновь  полученных  данных  для  науки  в  целом.  Такое 
осмысливание предполагает сравнение полученных данных не только между со-
бой, но и с имеющими отношение к делу данными других авторов. Поэтому здесь 
приветствуются дополнительные аргументы и формулирование рабочих гипотез.  
Конечная цель обсуждения – понять, что же изменилось, по мнению авто-
ра, в конкретной отрасли наук в результате выполнения данной работы; непосред-
ственная же задача обсуждения – это обосновать общее заключение, главный вы-
вод (или выводы) из работы. При обсуждении результатов необходимо обязатель-
но упомянуть, достоверны ли полученные данные и на каком уровне вероятности. 
В  финале  этого  раздела  формулируется  научная  новизна  полученных  автором 
научных знаний. Если в требованиях к оформлению статей в конкретном журнале 
«Результаты  …  и  «Обсуждение…»  объединены  в  один  раздел,  то  обсуждение  по 
вышеизложенной  схеме  выполняется  сразу  за  иллюстрационным  материалом  и 
аналитическими комментариями к нему. 
Раздел «Выводы» должен содержать чѐткие и краткие формулировки ре-
зультатов, полученных в ходе работы. Выводы должны иметь характер тезисов и 
не  должны  быть  многочисленными.  Желательно,  чтобы  каждый  вывод  включал 
следующие позиции: «зачем и как делали», «что получили», и «что это значит». 
Обычно достаточно трѐх-пяти ценных для науки выводов, полученных в резуль-
383 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
 
тате работы над данной научной темой.  
Отношение  разных  авторов  к  разделу  «Благодарности»  неоднозначное. 
Если  в  зарубежных  научных  изданиях  этот  раздел  является  фактически  обяза-
тельным,  то  в  России  отношение  к  нему  пока  довольно  прохладное.  Некоторые 
авторы обязательно включают этот раздел в свои статьи и в нѐм выражают бла-
годарности коллегам, помогавшим авторам на разных этапах исследований. Дру-
гие предпочитают этот раздел не писать, а тех, кто оказывал реальную помощь в 
проведении экспериментов и подготовке статьи, включают в соавторы. 
В  моноавторских  аспирантских  научных  статьях  раздел  «Благодарности» 
уместно использовать для указания, под чьим руководством автор выполнял свои 
исследования. Если научная статья публикуется в рамках выполнения гранта, то 
в этом разделе обычно указывается его конкретный номер и шифр. В последних 
двух случаях специальное выделение названия раздела необязательно.  
Проблема соавторства. Юридически, на основании Статьи 1257 Главы 70 
Части IV  действующего Гражданского Кодекса Российской Федерации (ГК РФ)  ав-
тором произведения науки (в нашем случае – научной статьи) является гражданин, 
творческим  трудом  которого  это  произведение  создано,  независимо  от  того,  чья 
идея  была  положена  в  основу.  Соавторы  –  граждане,  создавшие  произведение 
науки совместным творческим трудом. Причѐм соавторство устанавливается по по-
лученному результату, а не по процессу работы. Лицо, принимавшее участие в ра-
боте, не становится соавтором, если творческий результат его труда не нашѐл от-
ражения в научной статье.  
Однако проблема установления соавторства в научном мире  более слож-
на  и  большинство  возникающих  ситуаций  регулируются  не  столько  пунктами  и 
статьями Гражданского Кодекса, сколько довольно расплывчатой научной этикой, 
о которой слышали все, но мало кто представляет, что это такое.  
Если ГК РФ однозначно не признаѐт соавтором лицо, выдвинувшее новую 
оригинальную  идею,  но  не  принимавшее  непосредственное  участие  в  еѐ  реали-
зации, то в научной среде именно автор новой идеи нередко де-факто является 
основным автором научного результата. Например, один учѐный выдвинул новую 
оригинальную идею, а другой учѐный, всего лишь выполнил техническую, лабо-
рантскую работу по реализации этой идеи, то второй, по формальным признакам 
ГК  РФ,  должен  стать  основным,  если  не  единственным  автором  произведения 
науки, что юридически безупречно, но по-человечески несправедливо и противо-
речит научной этике.  
В современном научном мире большинство научных исследований выпол-
няются  коллективно.  Соответственно,  научные  статьи  также  часто  подписаны 
несколькими  соавторами.  При  этом  в  перечень  соавторов  научной  статьи,  как 
правило, включаются лица, действительно внѐсшие реальный творческий вклад в 
достигнутый научный результат. Но точного рецепта, позволяющего однозначно 
определить, кто может быть соавтором произведения науки, к сожалению нет.  
Частным случаем проблемы соавторства является определение творческих 
вкладов аспиранта и его научного руководителя в совместных научных исследова-
384 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
ниях и,  особенно, в научных  статьях.  В  самом начале аспирантской подготовки  у 
аспиранта  обычно  не  вызывает  возражений  присутствие  имени  руководителя  в 
списке соавторов, а порой и в качестве основного автора, поскольку научный руко-
водитель,  в  силу  неопытности  аспиранта,  зачастую  берѐт  на  себя  основной  труд 
написания статьи. Однако к завершению аспирантской подготовки аспиранты уже 
приобретают определѐнный опыт и стремятся писать статьи самостоятельно. Такие 
стремления  следует  только  приветствовать,  поскольку  аспирант  постепенно  пре-
вращается  в  самостоятельного  учѐного.  Тем  не  менее,  нередки  случаи,  когда  ни 
одна статья  аспиранта не публикуется без  соавторства  с научным  руководителем 
вплоть до самой защиты диссертации.  
В  таких  ситуациях  и  аспиранту  и  руководителю  не  следует  забывать  о 
тонкостях пресловутой научной этики. В принципе, аспирант не обязан включать 
своего  руководителя  в  соавторы,  особенно,  если  последний  не  принимал  непо-
средственного  участия  в  техническом  выполнении  исследований  и  написании 
статьи.  Но  аспиранту  нельзя  забывать,  что  научный  руководитель  придумал  и 
сформулировал для него обладающую научной новизной тему и задачи исследо-
ваний,  разработал  схему  экспериментов,  то  есть  фактически  именно  руководи-
тель был основным автором разрабатываемой аспирантом научной идеи. И, сле-
довательно, научный руководитель является полноценным соавтором полученных 
аспирантом  научных  результатов.  Необоснованный  отказ  аспиранта  в  соавтор-
стве своему научному руководителю в таких ситуациях вполне может привести к 
ухудшению межличностных отношений, а им вместе ещѐ работать и работать. 
С другой стороны научному руководителю совершенно не следует стано-
виться соавтором практически всех публикаций своего аспиранта. Всѐ-таки аспи-
рантура подразумевает обучение и подготовку молодого учѐного к самостоятель-
ной научной деятельности, в которую входит и обучение самостоятельному напи-
санию научных статей по полученным экспериментальным результатам.  
Завершающим пунктом при решении проблемы соавторства является опре-
деление  очерѐдности упоминания  соавторов.  Чаще всего основной автор, то есть 
учѐный,  внѐсший  основной  творческий  вклад  в  подготовленный  к  публикации 
научный  результат,  упоминается  первым.  Если  соавторов  больше  одного,  то  их 
очерѐдность упоминания в статье определяется долей вклада. Гораздо реже при-
меняется упоминание соавторов по алфавиту. Однако в этом случае учѐный с фа-
милией, начинающейся на последние буквы алфавита, независимо от творческого 
вклада постоянно обречѐн на последние места в списке соавторов статьи. Ещѐ ре-
же применяется обратный принцип очерѐдности, когда основной автор упоминает-
ся последним в списке соавторов.  
После того, как статья окончательно написана, определены и согласованы 
все соавторы, а также выбран научный журнал, куда она будет послана,  многие 
авторы  предпочитают  (если  позволяют  время  и  сроки)  отложить  еѐ  –  дать  «от-
лежаться».  Свежий  взгляд  на  своѐ  творение  позволяет  выявить  ранее  незаме-
ченные  недостатки  статьи,  чтобы  впоследствии  не  краснеть  перед  редакцией 
журнала и рецензентами за пропущенные детские ошибки.  
385 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
 
Отношения с рецензентами. После поступления вашей статьи в редак-
цию  научного  журнала  она  отправляется  к  рецензентам.  Функция  рецензента  – 
дать заключение о пригодности рецензируемой научной статьи к публикации во-
обще, и конкретно – в данном научном журнале. Нередко рецензент в своем от-
зыве  по  отдельным  положениям  вашей  статьи  делает  критические  замечания 
разной степени язвительности. Отнеситесь к этому с пониманием – это нормально 
и полезно. Свежий взгляд со стороны на вашу статью и советы по еѐ улучшению 
никогда  не  помешают,  особенно  начинающим  авторам.  Но  помните,  что  рецен-
зент – тоже человек и его знания не абсолютны. И если вы не согласны с тем или 
иным замечанием рецензента, вы вправе вступить с ним очную или заочную ар-
гументированную полемику для установления истины в этом вопросе.  
Некоторые опытные авторы эпизодически даже умышленно пытаются ис-
пользовать  знания  рецензентов  для  улучшения  своей  научной  статьи.  Такое,  в 
частности, случается, когда автор желает видеть определѐнный фрагмент в тек-
сте  статьи,  но  не  уверен  в  корректности  употребления  им  некоторых  терминов 
или  формулировок. Рецензент,  обнаружив неточности в этом фрагменте, добро-
совестно их выправит. А автору остаѐтся только согласиться с правками и побла-
годарить рецензента. 
В целом, только написанная с соблюдением всех норм и требований науч-
ная  статья  успешно  пройдѐт  рецензирование  и  будет  опубликована,  выполнив, 
таким образом, задачу информирования научного мира о научных разработках и 
достижениях  автора,  а  также  закрепив  его  имя  среди  состоявшихся  учѐных.  А 
автор сделает ещѐ один шаг к приобретению собственного бесценного писатель-
ского опыта. 
 
Литература 
 
1. Будагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. – М., Высшая школа. 
– 1967. – 376 с. 
2.  Васильева  А.Н.  Курс  лекций  по  стилистике  русского  языка:  Научный 
стиль речи. – М., Русский язык. - 1976. – 192 с. 
3. Владимиров Ю.А. – Как написать научную статью. [Электронный ресурс]. 
-  1993.  –  URL:  http://webmed.irkutsk.ru/doc/pdf/vladimirov.pdf.  (дата  обращения 
18.12.2010 г.)   
4.  ГОСТ  7.60-2003.  Издания.  Основные  виды.  Термины  и  определения.  - 
Межгосударственный стандарт. Минск, 2003. - 41 с.  
5. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть четвѐртая. Раздел VII. 
Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализа-
ции.  Глава  70.  Авторское  право.  -  [Электронный  ресурс].  –  2011.  –  URL: 
http://base.garant.ru/10164072/70/#40070 (дата обращения 08.01.2011 г.)   
6. Левин Б.В. Как написать научную статью (опыт профессионала). - [Элек-
тронный ресурс]. – 2008. - URL: http://www.imgg.ru/files/Levin_Poisk_21(991).pdf (да-
та обращения 23.12.2010 г.)   
386 

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. 
7. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование 
научных произведений. – М., Высшая школа. - 1984. – 320 с. 
8.  Скворцов  А.К.  О  языке  современной  русской  научной  литературы.  // 
Природа. - 2002. - № 5. – С. 3-13.  
9.  Трунковский  Е.М.  Что  такое  наука?  //  Наука  и  жизнь.  –  2010.  -  №  10.  –      
С. 3-7. 
10.  Authorship Guidelines.  Harvard  Medical School  -  [Электронный  ресурс].  – 
2011. – URL: http://hms.harvard.edu/public/coi/policy/authorship.html (дата обраще-
ния 03.01.2011 г.)  
 
SOME CRITERIA AND RULES OF THE WRITING OF SCIENTIFIC ARTICLES 
Zelentsov S.V. 
 
In article the basic motives and necessary conditions for writing of scientific arti-
cles are resulted, also classification of styles and types of scientific texts is given. Fea-
tures of language of scientific articles are specified. The typical structure of the scien-
tific article is resulted and features of a writing of separate sections  are short stated. 
Criteria  of  formation  of  authors’  group  and  the  relation  with  reviewers  are  short  de-
scribed. 
387 


Похожие:

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconVI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.   
Природные  ауксины  (иук  -  индолилуксусная  кислота)  вырабатываются  и  накап
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconVI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.   
Спк,  Степняк,  сур,  Фотон,  Юбилейный  60.  В  качестве  тестеров  использовали 
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    icon  четырнадцатая  научная конференция  молодых учёных 
Труды xiv–ой научной конференции молодых учёных и специалистов оияи, 1-6 февраля, 2010 г. 
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    icon«Ломоносов-2006»     xiii Международная научная конференция  студентов, аспирантов и молодых ученых 
С о п р е д с е д а т е л и   о р г а н и з а ц и о н н о г о   к о м и т е т а  
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconСаранск.    Международная  научно-практическая  конференция  с  элементами  научной школы для молодых ученых
Материалы Международной научно-практической конференции с элементами научной школы  для молодых ученых
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconCatalyst Design     2-я Международная Школа- конференция молодых ученых по катализу  Каталитический дизайн - от исследований на молекулярном уровне  

VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconI всероссийская Интернет‐конференция «Грани науки 2012» Совет молодых ученых и специалистов Казани
Ресурсосбережение    399 
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    icon  I Всероссийская Интернет-конференция «Грани науки 2012»  Совет молодых ученых и специалистов Казани 
Ресурсосбережение   399 
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    icon4 июля 2006 г.  Москва      iii школа    −     конференция      молодых  ученых ПО  
Школа-конференция молодых ученых ПО химической синергетике                         2006 
VI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.    iconРазвития Мурманской области проведена  ххvii конференция молодых ученых ммби  кнц ран
К  началу  конференции  были  изданы  Материалы xxvii конференции  молодых  ученых 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница