Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы




Скачать 282.31 Kb.
НазваниеЦелеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы
Дата конвертации28.10.2012
Размер282.31 Kb.
ТипДокументы
«Согласовано» Рассмотрено и утверждено

с Управлением образования на Совете школы

Администрации протокол № 1 от 30.08.2003 г.

Шатурского района Директор: _______________

Начальник /В. Ф. Кислов/

Управления образования:

_____________________

30.08.2003 г.

Ц Е Л Е В А Я П Р О Г Р А М М А
развития МОУ Коробовской средней

общеобразовательной школы

с. Дмитровский Погост Шатурского района

Московской области.
Информационная справка о школе.
За 145 лет своего существования школа зарекомендовала себя в районе как образовательное учреждение, обеспечивающее высокий уровень знаний, стабильное число медалистов, высокий процент поступления в ВУЗы.

В школе нет текучести кадров, здесь в течение многих лет работает стабильный коллектив, в котором уделяется большое внимание повышению профессионального мастерства педагогов, преемственности в обучении и воспитании учащихся. В школе сложилась своя система методической работы, дающая положительные результаты.

Благодаря высокому уровню знаний учащихся, школа пользуется достаточно высоким авторитетом у родителей, что подтверждается анкетированием.

Число учащихся - 305 человек.

Занятия проходят в одну смену, классов комплектов – 21.

Средняя наполняемость классов - 15 учеников.

В школе работают 33 учителя, все основные работники.

Среди них – 1 – «Заслуженный учитель Российской Федерации»,

8 – отличников народного образования,

1 – методист,

1 – кандидат технических наук.

По возрасту: до 30 лет - 2,

от 30 до 40 лет - 8,

от 40 до 50 лет - 9,

свыше 50 лет - 13.

Средний возраст - 46,5 года.

Средний педагогический стаж – 24 года.
Режим работы.

Начальные классы (1 – 4):

Начало занятий – 8 часов 30 минут.

Шестидневная рабочая неделя /20 – 25 недельных часов/.

Одна смена. Продолжительность уроков – 45 минут.

Окончание четвертого урока в 12 час. 20 мин., пятого – 13 час. 15 мин.

1 класс – пятидневная учебная неделя. Уроки по 40 минут.

4 и 11классы – экспериментальные (29 и 36 часов в неделю соответственно).
Основная и старшая школы.

Режим шестидневной рабочей недели.

Начало занятий в 8 час. 30 мин. Уроки по 45 минут с 30 - 36 часовой учебной нагрузкой в неделю. Окончание шестого урока – 14 час. 10 мин.

Вторая половина дня – индивидуальные консультации для учащихся и родителей, факультативы, работа кружков, секций, клубов, общешкольные и внеклассные мероприятия, творческие дела.

Режим каникул – традиционный, согласно распоряжения Управления образования Администрации Шатурского района.

По окончании учебного года проводится трудовая практика в 5 – 10 классах.

В декабре месяце /с 21 по 28/ проходит промежуточная аттестация в 4 – 11 классах /согласно Положения о промежуточной аттестации/.

В мае /с 25 по 30/ проводится итоговый административный контроль в форме контрольных работ, зачетов, собеседований, защиты рефератов.
Материально-техническая база.

Школа функционирует в трех зданиях.

Первое здание – 3-х этажное, построено в 1985 году за 2 месяца,

шлакоблочное, нуждается в капитальном ремонте кровля,

сантехническое оборудование, пол, система горячего водоснабжения и энергообеспечения, канализация.

Второе здание – 2-х этажное, бывшее здание Д/С № 44, построено в 1984 г.,

Передано школе в 1992 году, нуждается в срочном капитальном ремонте.

Третье здание – 2-х этажное, бывшее здание Д/С № 29, построено в 1968 г.,

Передано школе в 2003 году, нуждается в ремонте.

Школа располагает 23 кабинетами,

одним спортивным залом /240м. кв/,

спортивной площадкой общей площадью 3000 м. кв,

2-мя столовыми на 130 посадочных мест /180 м. кв/,

медицинской комнатой,

библиотечный /книжный фонд составил около 40000 экземпляров/,

комбинированной мастерской /столярная и слесарная/,

компьютерным кабинетом /5 компьютеров/,

пришкольным участком – 2,1 га, школьным полем – 5 га,

1 трактором,

школьной теплицей,

тиром,

строевым плацем,

микроавтобусом «Газель», имеется 2 гаража.

Внеурочная воспитательная работа.

В школе сложилась система воспитательной работы, основы которой – коллективные творческие дела, также как Дни Добрых Дел, операции «Зеленая зона», работа детского объединения «Радуга», акции «Молодежь против СПИДа», конкурсы КВН, Праздник Последнего звонка, День защитников Отечества, праздник Весны – 8 марта, Праздник Урожая, конкурсы агитбригад и многое другое.

Предметные месячники пользуются большой популярностью у учащихся, превращаясь в своеобразный праздник знаний.

В школе работают постоянно действующие кружки, хор, работают музей, производственная бригада. Экологический актив, шахматный клуб. Функционируют спортивные секции: волейбола, баскетбола, ОФП, корректирующей гимнастики. На базе школьного спортзала работают спортивные секции для молодежи села и работников внутренних дел, сельской больницы.

Очень популярны Дни здоровья, когда все учащиеся школы с родителями идут в однодневный поход, «Веселые старты», систематически проводится школьная спартакиада, игра «Безопасное колесо».

Серьезная и кропотливая работа в школе ведется по профилактике правонарушений среди детей и подростков. Активно работает совет по профилактике, который работает согласно «Положения о совете по профилактике», проводит рейды в семьи учащихся, ведет пропаганду здорового образа жизни. Количество учащихся, стоящих на учете в ИДН постоянно снижается.

Очень большое внимание в школе уделяется профориентационной работе и трудовому воспитанию учащихся. В школе сохранено производственное обучение, уроки по изучению трактора и сельскохозяйственных машин проводятся с 8 класса, ведется курс «Хозяйка сельского дома».
Контингент учащихся. Социум.

Село Дмитровский Погост /Коробово/ располагается на границе Московской и Рязанской областей. Это сельскохозяйственный район /территория АО «Коробовский»/. Промышленного производства нет. Совхоз «Коробовский» - банкрот. 44 учащихся из неполных семей, 9детей без родителей, находятся под опекой родственников. Большую тревогу вызывают дети пьющих родителей, а таких в школе немало.

Дети из семей рабочих составляют 88,6%, служащих – 4%, предпринимателей – 0,5%, безработных – 5,1%, пенсионеров – 1,8%.

Кроме того, 62 учащихся приезжают на учебу более чем из 30 населенных пунктов.

Несмотря на сложный контингент учащихся, школа дает стабильные прочные знания и высокий процент поступления в ВУЗы.

Очень неблагоприятное положение складывается со здоровьем учащихся. До 80% выпускников школы имеют заболевания. Свою негативную роль в ухудшении здоровья детей играют и социальные проблемы.

Среди жителей села и Дмитровского сельского округа невысок процент жителей с высшим и средним профессиональным образованием /10%/, многие родители не работают.

  • Удаленность от промышленных и культурных центров ставит перед школой задачу обучения учащихся на уровне, достаточном для поступления в ВУЗ без репетиторства и дополнительных занятий на курсах.

  • В селе Дмитровский Погост, которое является центральной усадьбой АО «Коробовский», находится ряд культурно-просветительных учреждений: Дом культуры, музыкальная школа, сельская библиотека, кинотеатр, которые помогают школе в решении проблемы организации досуга и эстетического воспитания учащихся.

  • За последние годы изменился социальный заказ выпускника школы. Родители ориентируют своих детей на поступление в ВУЗ и средние профессиональные учебные заведения.




Количество выпускников /%/, поступивших на обучение в ВУЗы и средне-профессиональные учебные заведения.

2000г.

2001 г.

2002 г.

2003 г.

2004 г.


92%


92%


95%


100%


97%


Количество выпускников, награжденных золотой и серебряными медалями.


2


3


5


1


2



Все большее количество учащихся 9 классов изъявляют желание остаться для дальнейшего обучения в селе, получить при этом достаточный уровень знаний для поступления в ВУЗы и средне-профессиональные учебные заведения.

Кроме того, условия существования сельской школы позволяют решать задачи обучения и воспитания, учащихся с более предметным, практическим привлечением исключительных особенностей естественного окружения человека.
Краткий проблемный анализ состояния школы.
Используя результаты анкетирования родителей и учащихся, учитывая социальный заказ общества и органов управления, мы можем выделить на сегодняшний день следующие проблемы:

  • Учащиеся школы не могут получить в полном объеме более глубокие и прочные знания, необходимые для продолжения образования без дополнительных занятий в факультативах, на репетиторских и подготовительных курсах при ВУЗах.

  • Происходит сужение поля реализации возможностей учащихся сельской школы.

  • Ухудшается здоровье учащихся.

  • Нивелируется статус сельской школы, ухудшается материальная база для развития трудового обучения и решения задач производственного обучения.

  • Происходит «старение» педагогического коллектива.

  • Нет четкого представления у членов педагогического коллектива о модели выпускника.

  • Нет системы непрерывного образования и оздоровления учащихся.

  • Слабо формируются учебные умения и навыки учащихся в процессе решения задач с дифференцированным воспитанием учащихся.

  • Результативность учебно-воспитательного процесса является недостаточной вследствие отсутствия внешней и внутренней дифференцирующей деятельности.

  • Не ведется поисковая, научно-иследователькая работа учащихся. Учителя и дети имеют слабое представление об информационно- комуникационных технологиях, методе проектов.


Описание модернизированного управляемого объекта.


  1. Создание сельской школы с углубленным изучением предметов возможно при совместном сотрудничестве с Московским открытым педагогическим университетом им. М. А. Шолохова, при поддержке органов местного самоуправления и Управления образования Шатурского района.

  2. К реальным внешним условиям осуществления данной идеи относится:

  • Необходимость формирования высокопреемственной, интеллектуально развитой, образованной, творческой личности выпускника, способной адаптироваться в окружающем социуме и условиях рыночной экономики.

  • Здания Д/С № 35 и № 29, переданные школе, позволяет создать оптимальные условия для обучения и воспитания учащихся старших классов.

  1. К внутренним условиям осуществления этой идеи относятся:

  • Достаточно высокий кадровый потенциал школы, позволяющий обосновать идею перехода школ из режима функционирования в режим развития с применением инновационных технологий.

  • Наличие необходимой материально-технической базы.

  • Результаты диагностирования учащихся и их родителей.

  • Обращения к социальному заказу родителей и учащихся Дмитровского сельского округа и других сельских территорий.

  • Ведение с 1996 года профильного обучения по биологии, экологии, математике, физике, химии.

  • Естественное природное окружение школы.

Таким образом, перечисленные внешние и внутренние условия позволяют обосновать идею создания сельской школы с углубленным изучением предметов с последующим повышением статуса школы - лицей.

Основная задача сельской школы с углубленным изучением предметов:

  • Стремление приблизить учащихся к модели выпускника, как человека образованного, творческого, с высокими моральными и гражданскими принципами, способного быстро реализовать свои знания для дальнейшей учебы и трудовой деятельности в новых, постоянно изменяющихся условиях.

  • Воспитание у школьников доброго, терпеливого отношения к окружающему миру, природе и целостного его восприятия.

  • Формирование положительной мотивации к учению.

  • Подготовка учащихся сельской школы к способности конкурировать с выпускниками городских школ на рынке труда, уравнять стартовую площадку с выпускниками городских школ для поступления в ВУЗ.


Определение модели выпускника.
Модель выпускника 1 класса.


  1. Организация учебного труда:

    • Понимает учебную задачу и работу.

    • Определяет последовательность действий при выполнении задания.

    • Работает в заданном темпе.

    • Проверяет работу по образцу и по результатам.

    • Оценивает свое отношение к работе.

    • Умеет работать в паре.

  2. Работа с книгой и другими источниками информации.

В процессе чтения умеет:

а) правильно и сознательно читать целыми словами

/умеет объяснить понимание прочитанных слов/

б) соблюдает паузы, ударения, интонации конца предложения

в) пользоваться выборочным чтением. Темп чтения вслух – ориентировочно 45 слов в минуту.

В работе с учебником умеет:

а) работать с оглавлением

б) находить тексты в оглавлении и на определенной странице книги

в) пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике.

Уметь слушать:

а) чтение художественных и научно-популярных текстов

б) слушать рассказ, объяснение и ответы

в) слушать радиопередачи, аудиозаписи и умеет пересказать содержание, дав при этом простейшую оценку услышанному.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) находить по каталогу фамилию автора, название произведения

б) умеет составить примерное представление по книге по ее иллюстрациям

в) производит несложный ремонт книги

г) знает правила пользования библиотекой.

  1. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи умеет:

а) отвечать на вопросы по теме

б) самостоятельно формулировать вопросы к картине, к предложению, к слову

в) вести диалог на основе картинки, кадра диафильма или видеофильма

г) пересказать учебный текст, сказку, рассказ, условие и ход задачи

д) связно передать содержание фрагмента радио- и телепередачи.

В технике письменной речи умеет:

а) списывать текст

б) вести запись под диктовку

в) изложить текст в виде сочинения или рассказа.

Темп письма – ориентировочно 20 знаков в минуту.

Модель выпускника второго класса.


  1. Организация учебного процесса:

а) выполняет советы учителя по организации и оказанию помощи в совместной с товарищами деятельности по решению учебной задачи /умеет работать в паре/

б) владеет отдельными приемами контроля

в) умеет оценивать работу товарища

г) умеет планировать учебные занятия /по степени трудности для себя при выполнении домашней работы/

д) умеет работать самостоятельно.

  1. Работа с книгой и другими источниками знаний.

При чтении текста умеет:

а) выделять важные по смыслу слова

б) соблюдать паузы между предложениями и абзацами

в) владеет выборочным чтением и чтением по ролям. Темп чтения вслух – ориентировочно 80 слов, про себя – 100 – 120 слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

а) самостоятельно знакомиться с текстами

б) пользоваться при ответе простейшими схемами, таблицами

в) при выполнении работы с текстом и при организации контроля самостоятельно использовать образцы, данные в различных учебниках.

При прослушивании небольших художественных и научно-популярных текстов умеет:

а) выделить основные смысловые компоненты

б) определить последовательность и причинность событий

в) слушая рассказ или объяснение учителя может произвести элементарный смысловой анализ

г) оценивать ответ товарища по содержанию и выразительности речи

д) кратко пересказать содержание детской радио- или видео-передачи

е) дать оценку прослушанному или увиденному.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) находить нужную книгу по тематическому каталогу

б) умеет определить примерное содержание незнакомой книги по ее элементам: титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию

в) может записать данные о книге с титульного листа на каталожную карточку.

  1. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи умеет:

а) формулировать вопросы к тексту учебника и ответу ученика

б) подробно пересказывает услышанный текст, ход решения задачи

в) рассказывает о наблюдениях за природой

г) пересказывает радио-, теле-, видео-передачу.

В технике письменной речи владеет:

а) новыми видами письменных работ:

изложение текста по готовому плану, сочинение рассказа.

Темп письма – ориентировочно 40 знаков в минуту.
Модель выпускника третьего класса.


  1. Организация учебного труда:

умеет работать по заданному алгоритму,

владеет пооперационным контролем учебной работы своей и товарища,

оценивает учебные действия /свои и товарища/ по образцу оценки учителя.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации.

Владеет разными видами чтения:

сплошным, выборочным, комментированным и по ролям.

Темп чтения – ориентировочно 120 – 140 слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

а) самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения

б) умеет работать со словарями

в) при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов

г) при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

а) воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного

б) анализировать ответ

в) дать оценку прослушанному рассказу, видеофрагменту, радиопередаче.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) ориентируется в каталожной карточке

б) пользуется справочной и энциклопедической литературой.

Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи:

а) отвечает на вопросы различного характера, связанные темой

б) ведет диалог на основе увиденного: картины, видеофильма, иллюстраций

в) умеет отвечать по готовому плану

г) самостоятельно строит небольшой рассказ

д) умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного

текста

е) связно излагает последовательность своих учебных действий

ж) умеет передать свои впечатления о радио-, теле-, видео-передаче.

В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма – ориентировочно 40 знаков в минуту.
Модель выпускника четвертого класса.


  1. Самостоятельно составлять режим учебной работы с учетом степени трудности предметов.

  2. Использовать наиболее рациональные способы, показанные учителем.

  3. Осваивать разные способы контроля.

  4. Уметь работать в группе учеников на уроке и вне его.

  5. Бегло читать научно-популярные и публицистические тексты.

  6. Выразительно читать художественные произведения.

  7. Темп чтения 120 слов в минуту.

  8. Учиться выделять главное в текстах.

  9. Овладевать формами систематизации учебного материала.

  10. Подбирать книги по теме, пользуясь библиотечным каталогом.

  11. Учиться правильно записывать на каталожную карточку нужную книгу, статью из газеты или журнала.

  12. Учиться работать с критической литературой.

  13. Составлять каталог прочитанных книг.

  14. Связно излагать материал из нескольких источников по самостоятельно составленному плану.

  15. Обоснованно выбирать тип ответа: план, тезисы, таблицы, графики.

  16. Использовать основные виды письменных работ:

списывание, диктант, изложение, сочинение, план.

17. Умеет выполнять простейшую исследовательскую работу.
Модель выпускника пятого класса.


  1. Организация учебного труда:

Владеет элементами индивидуального планирования:

а) умеет составлять план учебной работы с учетом трудоемкости предметов

б) определяет задачи учебной работы

в) планирует основные этапы ее выполнения, используя рациональные способы ее выполнения /показанные учителем/

г) владеет разными способами контроля

д) оценивает качество работы в соответствии с принятыми требованиями

е) умеет работать в группе

ж) может выполнять работу консультантов по предмету.

З) может выполнять простейшую исследовательскую работу, составить простейший проект.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации.

При работе с текстами:

а) использует технику скорочтения

б) выразительно читает художественные произведения

в) различает чтение орфоэпическое и орфографическое, логическое и пунктуационное. Темп чтения – ориентировочно – 140 – 170 слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

а) умеет работать с понятиями, используя словари и прием сравнения на однотипном материале различных учебников

б) владеет отдельными приемами систематизации учебного материала

в) при освоении содержания составляет простой и сложный планы, схемы, таблицы, диаграммы, опорные конспекты.

В работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

а) выделить основные мысли и воспроизвести их

б) определить взаимосвязь и логическую последовательность мыслей

в) назвать языковой оформление и воспроизвести особенности стиля высказывания

г) анализировать и рецензировать ответы учащихся по определенному плану

д) слушать и исправлять свою речь.

е) умеет выходить в интернет.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) пользуется библиотечным каталогом, тематическими картотеками и использует эти материалы для урока.

  1. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи умеет:

а) отвечать на вопросы различного характера

б) владеет техникой постановки различных по характеру вопросов к тексту, к рассказу, к ответу, к слову

в) ведет диалог на материале несложных тем с использованием наглядности

г) по плану рассказывает подробно, сжато, выборочно содержание фильма, художественного произведения

д) умеет создавать связные высказывания, различные по типу речи:

повествование, описание, рассуждение.

В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ – отзыв на прочитанную книгу. Темп письма – ориентировочно 60 знаков в минуту.

Модель выпускника шестого класса.


  1. Организация учебного труда:

Владеет индивидуальным планированием:

а) самостоятельно определяет отдельные учебные задачи

б) планирует свою деятельность при выполнении конкретных учебных заданий

в) умеет выполнять функции ассистента учителя на уроке, владеет приемами консультирования.

г) умеет выполнять простейшую исследовательскую работу, составлять проект.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации.

Владеет основными видами чтения, умеет применять аналитическое и объяснительное чтение, темп чтения – 170-210 слов в минуту /ориентировочно/.

При работе с текстом умеет:

а) выделить главное

б) разобраться в содержании и структуре определения понятий с применением словарей

в) сравнивает содержание нескольких источников и проводит их анализ

г) знания систематизирует в виде опорных сигналов, логических схем, плана, таблиц.

При прослушивании различных текстов /рассказа, объяснения, текстов/ умеет:

а) выделить основные мысли, фиксируя их в виде плана

б) определить стиль звучащего текста

/разговорный, художественный, научный/

в) анализировать по определенному плану

г) применяет рациональные способы выполнения

д) контролирует и оценивает выполнение задания по образцу, по ходу выполнения, по результатам

е) умеет сохранять темп работы в паре и группе

ж) определить погрешности в речи и исправить их

з) сопоставить услышанный текст с содержанием изучаемого материала.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) подбирает самостоятельно дополнительную литературу к занятиям;

б) владеет техникой работы с различными словарями и детской энциклопедией

в) правильно записывает на карточку нужную книгу, статью из газеты или журнала;

г) может делать обзор новой литературы по теме.

  1. Культура устной и письменной речи:

В технике устной речи умеет применять:

а) пересказ /выборочно, логично и сжато/ радио-, видео-передачи, кинофильмов, художественного произведения

б) создает связные высказывания, различные по типу, стилю речи и композиции на основе сравнения фактов и явлений.

В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ и освоены новые: заметки в газете /различные направленности/, объявление. Темп письма – ориентировочно 70 знаков в минуту.
Модель выпускника седьмого класса.


  1. Организация учебного труда:

а) владеет техникой индивидуального планирования и осуществляет частичный переход на индивидуальный план обучения

б) владеет отдельными методиками коллективного и индивидуального обучения

в) владеет техникой консультирования

г) умеет пользоваться компьютером, выходит в интернет

д) умеет составлять простейший проект и знает алгоритмы его реализации

е) владеет методикой написания рефератов.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации:

Принимает различные виды чтения, в зависимости от поставленной цели /умеет перестраиваться при чтении текстов различной направленности/, соблюдает меру выразительности при чтении любых текстов, темп чтения – ориентировочно 120 – 250 слов в минуту.

При работе с текстом:

а) выделяет главное при освоении содержания учебной темы

б) умеет построить логическую структуру учебной темы

в) систематизирует знания по теме в виде плана

г) осуществляет сравнение, выявляет общее и особенное в содержании темы на основе нескольких источников

д) умеет делать выводы по теме.

Умеет использовать план для передачи содержания прослушанного текста /план составлялся во время звучащего текста/, умеет анализировать звучащий текст в соответствии с установленной схемой, умеет делать выводы в сопоставлении звучащего текста и содержания изучаемого материала.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) владеет техникой работы с различными словарями,

энциклопедиями универсального порядка /БСЭ, МСЭ, ДЭ/,

справочной литературой различного типа

б) умеет пользоваться каталогами: систематическим, газетных и журнальных статей

в) умеет делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно оформлять и использовать в учебной работе.

  1. Культура устной и письменной речи:

в технике устной речи:

а) самостоятельно формулирует вопросы для уточнения содержания усваиваемой темы

б) ведет диалог с целью закрепления изучаемой темы

в) составляет связные тексты типа индивидуальной и сравнительной характеристики

г) строит ответ с использованием дополнительных материалов /литературы, аудио- и видеоисточников/.

В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ и освоил новые: рецензия на ответ ученика, интервью по теме.
Модель выпускника восьмого класса.


  1. Организация учебного труда:

    • Владеет продуктивными способами и методами учебы

    • Анализирует и оценивает собственную учебно-познавательную деятельность

    • Владеет техникой консультирования, умеет объяснить материал темы

    • Умеет пользоваться компьютером, владеет выходом в интернет

    • Умеет написать реферат и защитить его

    • Владеет методом проектов.

При работе с текстом:

а) умеет работать с основными понятиями темы /выделить их, найти толкование в различных словарях, дать пояснение своими словами, уметь применить в практической деятельности/

б) в работе над темой умеет устанавливать межпредметные связи

в) на основе отдельных параметров построить логическую схему, простой и сложный планы

г) использовать таблицы, графики для систематизации знаний по теме из различных источников

д) делать обобщающие выводы по теме

При прослушивании различных текстов, объяснений, сообщений, радио-, теле-, магнитозаписей умеет:

а) вести запись, используя различные сокращения

б) воспроизвести прослушанный текст в форме простого и сложного планов

в) проанализировать прослушанный текст со стороны содержания и формы.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации:

Владеет сформированной техникой чтения /может показать владение техникой чтения при участии в мини-спектакле, литературной композиции и т. д./, темп чтения – ориентировочно 200-250 слов в минуту.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) использует комментарии авторские, переводчика, редактора, подстрочные в конце книги

б) применяет справочный аппарат книги

в) владеет приемами работы с указателем произведений к собранию сочинений, а также справочным томом в собрании сочинений

г) имеет навыки работы с публицистической и общественно-политической литературой

д) самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения

  1. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи умеет:

а) самостоятельно формулировать вопросы на применение знаний /может составить образцы контрольных работ или карточек для учащихся младшего возраста/

б) связно излагать материал из различных источников

в) составлять характеристики индивидуальные, групповые, сравнительные

В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ и овладел новыми видами: план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции, протокол, заявление.

Темп письма – ориентировочно 80 – 100 знаков в минуту.
Модель выпускника девятого класса.


  1. Организация учебного труда:

а) умеет составить и работать по индивидуальному плану обучения с учетом рекомендаций педагогов

б) определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана

в) осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности по индивидуальному плану обучения

г) принимает участие в работе научного общества

д) уверенно владеет компьютером

е) может составить проект и владеет приемами его реализации.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации:

Владеет техникой выразительного чтения. Темп чтения – ориентировочно 270 – 290 слов в минуту.

При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом владеет умениями:

а) устанавливать межпредметные связи их различных источников

б) пользоваться сформированным приемом выделения главного

в) передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации

г) самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов

д) использовать знания в нестандартных ситуациях

е) обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы

При прослушивании различных текстов умеет:

а) соединить восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта

б) воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии

в) аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи

г) использовать в своей речи содержание радио-, телепередачи, магнито-, и видеозаписи.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) в работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и карточках, использовать списки литературы внутри книги

б) владеет техникой работы с периодическими изданиями.

  1. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи:

а) различает и обоснованно выбирает тип ответа /уроки – ситуации, уроки – интервью/.

В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспекты, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика. В рабочих тетрадях пользоваться необходимыми сокращениями слов, элементами стенографии.

Темп письма – ориентировочно 100 знаков в минуту.

Критерии оценки:

а) умение составлять индивидуальный план работы и работать по нему

б) умение отбирать и анализировать материал

в) грамотность написания заметки

г) умение использовать различные жанры письменных работ.

Оценивают работу учащиеся: отзывы о газете в письменной форме.

Оценка дается учителем.
Модель выпускника десятого класса.


  1. Организация рабочего труда:

а) самостоятельно составляет индивидуальный план обучения

б) составляет программу обучения и определяет формы контроля совместно с преподавателем и консультантами школы, а также при участии преподавателей различных заведений: вузов, техникумов, училищ

в) может организовать и выполнять научную работу с учащимися младших классов /кружок, творческая группа по изучению проблемы, проведение предметной олимпиады и т.д./.

г) критически воспринимать свою и чужую звучащую речь и определять способы ее совершенствования.

д) уверенно владеет компьютером

е) может составить проект и владеет приемами его реализации.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а) самостоятельно подбирает литературу в соответствии со своим индивидуальным планом

б) умеет рекомендовать литературу для изучения учащимися младшего возраста и помочь им составить индивидуальный план чтения.

  1. Работа с книгой и другими источниками информации:

в процессе чтения:

а) владеет техникой скорочтения

б) свободно пользуется всеми видами учебного чтения

в) использует технику извлечения информации при динамическом и замедленном чтении

г) владеет приемами перечитывания текста. Темп чтения – ориентировочно – не менее 150 – 210 слов в минуту.

При работе с текстом самостоятельно изучает первоисточники, учебные темы, пользуется различными параметрами мышления:

Анализом, синтезом, обобщением, конкретизацией, классификацией, абстракцией, систематизацией и применяет их к материалу межпредметного характера.

При прослушивании различных текстов умеет:

а) определить структуру звучащего текста.

  1. Культура устной и письменной речи:

в технике устной речи умеет:

а) развить мысль в логике поставленного вопроса

б) включиться в коллективное обсуждение и определить свое место в этой деятельности /владеет техникой спора, конфликта, обсуждения и т.д./

в) сделать доклад или сообщение на основе различных источников знаний с использованием форм рассуждений и доказательств

г) связно изложить тему, цель, гипотезу, ход и результаты своей частично-поисковой или исследовательской работы.

В технике письменной речи умеет пользоваться всеми видами письменной работы и освоил новую: написание научной работы /курсовая, тематическая/. Темп письма ориентировочно – 110-120 знаков в минуту.
Модель выпускника одиннадцатого класса.


  1. Организация учебного труда:

а) умеет оценивать самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить их педагогам школы

б) умеет организовать научно-практическую конференцию, олимпиаду, панораму научных идей с учащимися младших классов и т.д.

в) уверенно владеет компьютером

г) может составить проект и владеет приемами его реализации

  1. Работа с книгой и другими источниками информации.

В процессе чтения владеет системой сформированных навыков чтения, самостоятельно определяет цель чтения, выбирает вид чтения и его темп, формы извлечения и систематизации информации в зависимости от поставленной цели, характера учебной ситуации. Темп чтения – не менее 150 /310-330 слов в минуту.

Владеет умениями и навыками самостоятельной работы с текстами школьной программы:

а) определяет основное содержание при выполнении индивидуального плана обучения

б) выявляет аналогии

в) фиксирует основное содержание в записях

г) владеет приемами систематизации учебного материала внутри предмета

д) творчески принимает знания в измененных условиях.

Владеет навыком аналитического подхода к текстам, воспринимаемым на слух, использует различные формы записи в процессе прослушивания текстов.

Библиотечно-библиографические умения и навыки применяются при систематической работе с различной литературой в библиотеке над индивидуальным планом обучения:

а) в короткий срок подбирает необходимую литературу

б) использует рациональные способы ознакомления с нею

в) систематизирует информацию

г) конструирует и проводит библиотечные уроки, выставки, литературные вечера.

Культура устной и письменной речи:

в технике устной речи умеет:

а) аргументировать свои высказывания

б) включиться в коллективное обсуждение и определить свое место в этой деятельности /владеет техникой спора, конфликта, обсуждения и т.д./

в) рецензировать учебный материал, ответ учебника, придавая анализу целостную законченную форму.

В технике письменной речи владеет научным изложением текстового материала по какой-либо проблеме.

Этапы реализации Программы
I этап (сентябрь 2003 – январь 2004 год):

  • Создание рабочей группы по реализации (приказ №189 от 20.09.03г.)

  • Определение перечня мероприятий для реализации задач и их исполнителей (педсовет протокол №2 от 11.11.03г.)

  • Изменение методической темы работы школы (педсовет протокол №2 от 11.11.03г.) на тему «Новые технологии в реализации личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся» (метод проектов, исследовательско-поисковая работа, творческие работы учащихся, блочно-модульные и интегрированные уроки).

II этап (февраль 2004 год – август 2004 год):

  • Работа с учебным планом школы, внесение изменений на углубленное изучение предметов естественного цикла и профильное обучение, освоение программ, составление тематического планирования по математике 8 – 11 классы, биологии 8 – 11 классы.

  • Повышение квалификации на курсах за счёт средств бюджета: Иванова Н.Н. (биология), Родина А.И. (математика), Лукичёв Г.Д. (право), Воробьёва Т.И. (физкультура), Филимонова Н.Н. (начальные классы)

  • Анализ результатов эксперимента работы по обновлению содержания образования (апробация учебника алгебры и начала анализа под редакцией Никольского, биологи под редакцией Д. К. Беляев, школа ХХI века под редакцией Виноградовой.

  • Создание нормативно-правовой базы профильной школы.

  • Создание научного общества учащихся «Архимед» и определение его структуры и плана работы, научного руководства.

III этап (сентябрь 2004- август 2005 год):

  • Внедрение проблемно-исследовательских методов обучения.

  • Разработка учебно-методических материалов исследовательского характера, внедрение их не только в учебный процесс, но и в систему дополнительного образования.

  • Введение преподавания информатики и иностранного языка в начальную и основную школы.

  • Создание портфолио.

  • Проведение уроков математики, биологии, химии в компьютерном классе с использованием медиаоборудования.

IV этап (сентябрь 2005 – август 2006 год):

  • Разработка заданий (творческих, проектов, исследовательских), внедрение их в каждый урок.

  • Отработка технологии исследования в проблемном обучении.

  • Доведение научно-методических материалов учителей до научно-методических разработок.

  • Разработка индивидуальных программ для учащихся, желающих перейти на индивидуальное обучение по непрофильным дисциплинам (10 – 11 класс)

  • Создание центра дополнительного образования в школе.

  • Разработка дидактического обеспечения к обновленным программам, ориентирование на новые информационно-коммуникационные технологии.

  • Внедрение в схему анализа уроков разделов актуальных для развития школы.

  • Апробация нового учебного плана и новых учебных программ с использованием новых технологий.

V этап (сентябрь 2006 – август 2007 год):

  • Проведение диагностики знаний, умений и навыков учащихся.

  • Мониторинг здоровья учащихся.

  • Исследование социума.

  • Решение кадровых проблем, укрепление материально-технической базы.

  • Введение курса экономики, МХК.

  • Углубленное изучение физики, химии.

VI этап (сентябрь 2007 – август 2008 год)

  • Анкетирование, проведение диагностики знаний, умений учащихся, их воспитанности.

  • Сравнительный анализ поступления в ВУЗ

за последние 8 лет работы школы.

  • Диагностика здоровья учащихся.

  • Подведение итогов выполнения Программы.






Похожие:

Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconПрограмма развития моу ближнеосиновской средней общеобразовательной школы Суровикинского района Волгоградской области на 2011 2016 г
Педагогический коллектив школы, методический центр «Единомышленник», администрация моу ближнеосиновской сош
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconПрограмма развития государственного образовательного учреждения Средней общеобразовательной школы №515 «Повышение качества образования или вверх по радуге…»
Программа развития Государственного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №515 города Москвы Нагорного района до...
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconПрограмма развития моу средняя общеобразовательная школа №77 «Школа эстетического развития личности» на период 2011/2015 гг
Целевая комплексная программа развития мбоу средней общеобразовательной школы №77
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу буревестниковской средней общеобразовательной школы
Учебный план начального общего образования моу буревестниковской средней общеобразовательной школы 281
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов на 2011 2015 годы «Вместе формируем личность»
Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconМоу Каменской средней общеобразовательной школы 

Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы icon№81  Издание моу Каменской средней общеобразовательной школы Богородского района Нижегородской области  Каникулы – с пользой! 
Издание моу Каменской средней общеобразовательной школы Богородского района Нижегородской области 
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу школы №13
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconАнализ работы опорной муниципальной экологической площадки моу средней общеобразовательной школы №8 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза А. М. Маркова
Моу средней общеобразовательной школы №8 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза А. М. Маркова
Целеваяпрограмм а развития моу коробовской средней общеобразовательной школы iconПрограммы развития муниципального казенного образовательного учреждения красносельской средней общеобразовательной школы на 2012-2016 годы
Программа развития муниципального казенного образовательного учреждения Красносельской средней общеобразовательной школы на 2012-2016...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница